【正文】 每個人都認為決策與自己無關，或者幾個人固執(zhí)己見難以達到統(tǒng)一，從而造成效率的低下。創(chuàng)造力的發(fā)揮需要寬松的環(huán)境、適當?shù)臎Q策權力和比較自由的工作安排，而科層制組織恰恰是以嚴密、嚴格的管理風格和制度見長?？茖又平M織具有嚴格的等級權威，堅固的管理制度和冗長的等級鏈，這對于信息的傳遞和溝通，尤其是從下至上的傳遞和溝通極為不利。，組織中大量的信息分散在組織與產品、市場和客戶相關聯(lián)的組織界面中，即處于一線的員工頭腦中。這種結構之所以有如此大的生命力，和他的優(yōu)點分不開：組織的嚴密性，管理的非人格化，技術的高效率和統(tǒng)治的知識化?？偠灾?，學習型組織是全身心投入并有能力不斷學習的組織，它能讓組織成員體會到工作中生命意義，并通過學習能創(chuàng)造自我，創(chuàng)造未來。產生變革的學習幾乎所有的學習型組織，都追求著某種變革。學習工作化即把學習如同工作一樣地要求。自主管理企業(yè)要成功，必須讓員工參與進來，給他們自主管理的機會，肯定他們的工作成果，讓他們體會到人生價值，于是他們就樂于奉獻，領導也就成功了，企業(yè)也就成功了。（1）持續(xù)準備（2）不斷計劃（3）即興推行不斷自我創(chuàng)造學習型組織是能把學習不斷轉化成創(chuàng)造未來、創(chuàng)造自我能量的組織。好的經營理念、決策意圖很容易傳達到操作層，基層員工許多好的想法也可以很快傳到決策層，上下組織互動，才能產生巨大的能量。學習型組織的特點：精簡學習型組織的精簡是學習基礎上的精簡扁平化扁平化是現(xiàn)代企業(yè)管理的新概念。這一理念與暢銷書《誰動了我的奶酪？》中的寓意不謀而合，要想找到新的奶酪，必須有嗅探變化并適應的能力，其具體方法便是不斷學習。對于學習型組織中的人來說，首先，組織要求其增強適應改變的能力；其次，不僅個人學習，還要集體學習；最后，用學習的成果來促進個人和組織的效能。學習型組織并不是僅在企業(yè)中才有，它是個很寬泛的概念，學習型人才，可以擴展為學習型學校，學習型城市，學習型社會，等等。通俗的來講，學習型組織就是能持續(xù)進行組織學習的組織。學習型組織的特點可以用下圖來表示。組織因此通過確定新的需要并滿足這些需要來提高其價值。在學習型組織內，雇員參加問題的識別，這意味著要懂得顧客的需要。在學習型組織中，每個人都要參與識別和解決問題，使組織能夠進行不斷的嘗試，改善和提高它的能力。知識管理是建設學習型組織的最重要的手段之一。第一篇：學習型組織淺析及對構建學習型組織的思考學習型組織淺析及對構建學習型組織的思考學習型組織（Learning Organization），美國學者彼得圣吉（Peter ）在《第五項修煉》（The Fifth Discipline）一書中提出此管理觀念，企業(yè)應建立學習型組織，其涵義為面臨變遭劇烈的外在環(huán)境，組織應力求精簡、扁平化、彈性因應、終生學習、不斷自我組織再造，以維持競爭力。學習型組織不存在單一的模型，它是關于組織的概念和雇員作用的一種態(tài)度或理念，是用一種新的思維方式對組織的思考。學習型組織的基本價值在于解決問題，與之相對的傳統(tǒng)組織設計的著眼點是效率。雇員還要解決問題，這意味著要以一種獨特的方式將一切綜合起來考慮以滿足顧客的需要。它常常是通過新的觀念和信息而不是物質的產品來實現(xiàn)價值的提高。以上為學習型組織的一個概述。組織學習，就是通過各種途徑和方式，不斷地獲取知識、在組織內傳遞知識并創(chuàng)造出新知識，以增強組織自身能力，帶來行為或績效的改善的過程。簡單的內涵卻有廣闊的應用。對于組織來說，是讓整個組織學習來適應外在環(huán)境。學習型組織的要素：擁有終身學習的理論和機制；建有多元回饋和開放的學習系統(tǒng)；形成學習共享與互動的組織氛圍；具有實現(xiàn)共同愿景的不斷增長的學習力；工作學習化使成員活出生命意義；學習工作化使組織不斷創(chuàng)新發(fā)展。一個企業(yè)中間管理層越少越好。有彈性彈性也是現(xiàn)代企業(yè)管理中的一個新的名詞，就是適應能力。善于學習企業(yè)的成功靠創(chuàng)造性的人才。學習型組織的學習工作學習化即把工作的過程看成是學習的過程。在所有層次上學習學習向更復雜的共享性的水平推進，也就是：個人、組織、團體、更大的業(yè)務單位、用戶、供應商，然后擴展到其它社會集團。單是漸進式的學習是遠遠不夠的；只有用根本不同的新方法理解組織和工作并重新構筑戰(zhàn)略的學習，才能給組織帶來新的能力。關于建立學習型組織困難的分析時下，官僚化組織已是根深蒂固，嚴密而穩(wěn)定的金字塔型結構，仍是當前大多數(shù)行政組織的結構。官僚化組織最大的特點就是等級制和專業(yè)分工。這些信息能否順利的傳達到組織的決策層，取決于組織權力與知識的匹配程度、信息渠道的暢通、領導風格和管理制度的寬松性。在科層制組織中，權力向金字塔的頂端集中，根據管理層級的職責下放相應的權力，在金字塔的最底層，決策權力降低到最低，工作人員只對直接與工作職責有關的問題按照既有的規(guī)章作出反應，人們有嚴格限定的工作職責和權限。知識轉移是學習型組織的主要功能之一。組織中的成員是否愿意將自己的創(chuàng)造成果分享給其他人，好比知識產權一樣，個人獲得的信息是否可以無私的公開給他人。首先，學習型組織理論認為學習是現(xiàn)代企業(yè)的一項基本的職能。之所以這么講，并不是說產品、利潤不再重要，而是因為，在未來，如果沒有持續(xù)學習，企業(yè)將不可能賺到任何利潤。學習型組織追求不斷的學習來實現(xiàn)組織的持續(xù)發(fā)展。學習型組織強調個人與組織的自我超越，充分發(fā)揮每一位員工的積極性、創(chuàng)造性和潛能，發(fā)揮出現(xiàn)代企業(yè)最重要的要素—人力資源的真正潛力。只有在學習型組織中，員工和組織才會真正共同發(fā)展，共同進步。為了跟上顧客需要的變化，保持競爭優(yōu)勢，公司必須具備越來越強的能力。最后，實踐學習型組織可以使企業(yè)不斷獲得發(fā)展。競爭優(yōu)勢來源于對難以模仿的知識、技能、資源與核心能力的占有。同時指出有兩種途徑來開發(fā)核心能力：一是開發(fā)和學習新的能力；二是強化現(xiàn)存的能力。學習型組織通過持續(xù)的自我超越、不斷改善的心智模式以及團隊學習，從系統(tǒng)方面進行不斷的創(chuàng)新，從而實現(xiàn)個人與組織的共同愿景。SONY就是通過組織的不斷學習與不斷創(chuàng)新，開發(fā)出市場所沒有的，但卻符合顧客潛在需求的WALKSMAN，形成SONY技術創(chuàng)新領頭者的良好形象。大家都在思考：如果僅把學習型組織當成一件花里胡哨的“時裝”，那么它很可能很快就被遺忘在衣柜的角落里。學習型組織是一個不斷修煉的過程，這可能要求企業(yè)有更大的恒心與耐心，同時它也需要其它學科如組織行為學、社會心、系統(tǒng)論等的支持，以使組織在不斷的修煉中自覺地利用更多的工具，從而推動組織發(fā)展。第二篇：構建學習型組織 3學習是一個改變思想的過程，是一個由野蠻到文明的過程，是發(fā)展的必然產物，“學習型組織”被公認為21世紀解決企業(yè)發(fā)展障礙的最佳組織形態(tài)，然而關于如何構建學習型組織卻各持己見。一、學習型組織的意義組織學習對于現(xiàn)代組織至關重要。尤其是面臨即將到來的信息社會和知識經濟時代，組織學習變得特別重要。據統(tǒng)計，1946年版的《大英百科全書》是由2名科學家編寫的，1967年版的《大英百科全書》則是1萬