【正文】 采取積極熱情的態(tài)度，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采取消極冷漠的態(tài)度，則會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。后者要求教師不虛偽行事，與學(xué)生能開誠布公，不居高臨下，盛氣凌人；對學(xué)生持積極相待的態(tài)度；同時在交流的過程中做到和諧、自然、默契，這有利于協(xié)調(diào)師生關(guān)系，取得管理效果。這里特別要強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)具有良好的人際品質(zhì)，主要包含兩個方面：一方面就是理解學(xué)生，另一方面就是與學(xué)生和諧相處。因此，教師應(yīng)該就人際交往問題為學(xué)生作出表率，努力和學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，幫助他們形成正確的人際交往觀，這對于提高小學(xué)生的交往素質(zhì)有重要作用。社會中的人應(yīng)動員校內(nèi)校外資源共同營造小學(xué)生健康成長的環(huán)境與氛圍確保小學(xué)生健康成長。而近些年來小學(xué)生心理問題也成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。第二篇：小學(xué)生人際交往心理輔導(dǎo)策略小學(xué)生人際交往心理輔導(dǎo)策略姓名:李智朝(保山學(xué)院 教育學(xué)院 云南 保山 678000)摘要：隨著社會的發(fā)展關(guān)注小學(xué)生的身心健康已成為社會的共識及注意的熱點(diǎn)。就先說這些吧。第二天來學(xué)校的時候進(jìn)行交流?？梢栽诠?jié)日的時候，布置一些“特別的任務(wù)”。然后回來可以布置一些關(guān)于此命題的作文題目，讓學(xué)生能夠有感而發(fā)。至少能夠達(dá)到樸實、真實。定期拿學(xué)生中寫的較優(yōu)秀的作文，在班上進(jìn)行交流和表揚(yáng)。要多讀書，多讓學(xué)生了解一些該階段的孩子感興趣的書籍，讓孩子從中獲得靈感和寫作的渴望。特別是小學(xué)生作文方面，這更必不可少。“認(rèn)知”包括知識積淀和真感情的流露兩個方面。那么，在小學(xué)生作文方面，怎么樣才能更好的輔導(dǎo)小學(xué)生呢。第一篇：小學(xué)生作文輔導(dǎo)策略小學(xué)生作文輔導(dǎo)策略在小學(xué)階段，作為小學(xué)生，其在心智方面和認(rèn)知能力上正處于一個逐漸的上升和提高階段。在此階段，扮演著啟蒙角色的父母和老師，不論在哪個方面，他們的引導(dǎo)是非常之重要的。首先，最主要的是要鍛煉和提升小學(xué)生的“認(rèn)知”。一、知識積淀任何階段，知識的積淀都是必需的。只有了解的知識面更寬、更廣，在語言的組織上才能有所流利和進(jìn)步。拿一篇學(xué)生比較熟悉和喜愛的課文，進(jìn)行整體分析和結(jié)構(gòu)的排列，以此提高學(xué)生的語言邏輯組織能力。二、真感情的流露何為真感情的流露，即為某些行為能夠引起學(xué)生的共鳴，以期學(xué)生寫作的可以有生命、有感情。經(jīng)常帶學(xué)生開展一些活動，比如春游，植樹等等。因為參與過，那么參與其中的一些快樂和小插曲定能讓學(xué)生的寫作真實和生動。比如，有位教小學(xué)的朋友在今年五月母親節(jié)的那天，給班上的同學(xué)便布置了這樣一個“任務(wù)”——每個學(xué)生回家必須為父母做一件事情。結(jié)果取得的效果可想而知。如何更好的輔導(dǎo)孩子們寫好作文，還有待我們共同探討。小學(xué)生作為社會中新生的主要成分對社會主義未來建設(shè)有著至關(guān)重要的作用。心理學(xué)家正探討和研究解決辦法學(xué)校教師的教育、學(xué)生家長的關(guān)心也成為兒童身心健康成長必不可少的力量。關(guān)鍵詞：人際交往小學(xué)生身心健康解決問題共同營造健康環(huán)境 學(xué)校人際關(guān)系作為一種敏感性強(qiáng)，影響力大的校園心理環(huán)境，對學(xué)生心理健康的影響主要表現(xiàn)在：良好的師生交往，同輩相處，可使學(xué)生產(chǎn)生接納、溫暖、安全的感覺，形成愉悅、平和、自信、互助等積極的情緒體驗和人格特質(zhì)；不良的師生關(guān)系、同輩關(guān)系特別是人際沖突，易使學(xué)生滋生排斥、冷落、危險的感覺，并可引起并強(qiáng)化憂郁、恐慌、自卑、敵對等消極的情緒體驗和人格特質(zhì)一、教師和學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系對人際關(guān)系有一種積極的、全面的認(rèn)識是良好的交往的基礎(chǔ)。師生之間的交往活動，實際上首先人際感情的交流，愛心構(gòu)建“雙向信任”的橋梁。具體說來，前者要求教師心胸豁達(dá)，能對在身體、智力、感知、運(yùn)動、社交及情緒上各有差異的學(xué)生表示關(guān)切、接納；對學(xué)生產(chǎn)生的某需要、情感、沖突，能敏銳地察覺，并給予深入、自發(fā)的反應(yīng)；同時能設(shè)身處地地為學(xué)生著想。教師通過自身健康的情緒去感染學(xué)生是師生交往的重要策略。一個有感染力的教師應(yīng)使師生之間在情感上保持協(xié)調(diào)和融洽。在與學(xué)生相處交往的過程中，應(yīng)設(shè)身處地從學(xué)生的角度出發(fā)，體察學(xué)生的情緒感受，視這種感受如同自己的感受，在熱愛學(xué)生的基礎(chǔ)上，把握學(xué)生的情感需要，從多角度，多側(cè)面幫助學(xué)生提高認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生的情緒向健康正確的方向發(fā)展。教師用愛心在師生之間架起一座相互信任和相互尊重的橋梁，學(xué)生自然而然地會把教師當(dāng)作最可依賴、最可親近的人，視為自己的親朋好友，他就會和老師推心置腹地談思想、談理想、談學(xué)習(xí)、談感覺，而教師的教育就容易被接受。但有些學(xué)生由于種種原因，不能與同伴和諧共處，這常常會引起他們的離群、冷漠、自卑、抑郁，影響他們的心理健康。另一種是社交退縮，有些學(xué)生生性怯懦、自信不足，因而不敢與人打交道，怕自己出洋相，更怕別人看不起自己，故常常采取退避行為。此外還有一些外部因素，如，家庭的社會經(jīng)濟(jì)地位較低或父母下崗等，因而自覺低人一頭。如屬后者最好請心理醫(yī)生診斷治療。c 鼓勵他們多多參加集體活動，多與同學(xué)交往，并為他們創(chuàng)造在公開場合發(fā)言的機(jī)會。請班級同學(xué)合作，鼓勵他們在集體活動中發(fā)揮長處，從容自如地表現(xiàn)自己，克服孤僻的心態(tài)行為怎樣讓學(xué)生克服嫉妒心理嫉妒是一種自私、氣量狹窄、不能容忍他人的性格障礙。有位老師反映過這樣一個情況：有位學(xué)生自己常有一個怪念頭，就是難容忍別人學(xué)習(xí)成績超過自己，有時別的同學(xué)考試分?jǐn)?shù)超過自己，就會覺得特別難受，晚上會失眠，白天會莫名其妙地怒。這其實是典型的嫉妒心理在作怪。（2）由于自己表現(xiàn)不及別人，受到過老師和同學(xué)的冷落，造成自卑感而引起嫉妒。（4）父親或母親常