【正文】 的老師。
，我非常
2. 雖然不是，不是，不是
，可真是與眾不同，他，他 他，同學(xué)們都很喜歡他。
“一個(gè)學(xué)生在作文中寫(xiě)道：“老師，我說(shuō)的是真心話，我真的感激您?.面對(duì)童雅孩子的進(jìn)步、心聲，我感到幸福，作為一名普通而平凡的語(yǔ)文老師，在今找到啦 工作中，我將繼續(xù)努力，深化作文教學(xué)改革，提高學(xué)生的作文水平。比賽結(jié)束了，大家還很高興。有一次，我就告訴學(xué)生說(shuō)要舉行一次踢鍵子比賽，由于短的原因，沒(méi)有按時(shí)進(jìn)行，展開(kāi)后來(lái)的一次班會(huì)上，學(xué)生們又提出了此事，這樣就在班會(huì)課時(shí)間舉行了比賽事后，我要求就比活動(dòng)寫(xiě)篇作文，一名學(xué)生在作文中寫(xiě)道：???.老師喊到“開(kāi)始”，那兩個(gè)同學(xué)已經(jīng)迫不及待的踢了起來(lái)，一會(huì)兒，就踢了好幾十個(gè)。如此，反復(fù)的啟發(fā)教學(xué)，學(xué)生們逐漸明白在作文中要表達(dá)一個(gè)明確的中心，再者，為了進(jìn)一步提高學(xué)生提煉主題的能力，在作文教學(xué)中，我還把主題明確，深刻的學(xué)生作文與主題模糊，或無(wú)意義的作文同時(shí)
展示在學(xué)生的面前，進(jìn)行比較、分析，使學(xué)生更深刻的去感受，去評(píng)判，去領(lǐng)悟，從而使學(xué)生掌握怎樣表達(dá)題，提升主題。
二、作文主題的提煉
學(xué)生作文中另一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題是，往往習(xí)慣于平鋪真敘的記錄一件事或幾件事的過(guò)程，缺乏一個(gè)中心，也就是文章的主題鑒于此點(diǎn)，在語(yǔ)言語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程，通過(guò)每一篇課文的學(xué)習(xí)，白第一篇課文所表達(dá)的中心思想，以及作者為有達(dá)這一中心所采取的形式、方法，明白白每一篇課文 它要表達(dá)的中心意思。“那一日，我也?.”在這時(shí)說(shuō)他們明白了，這就是生活，這就是作文。
還有一次，在一個(gè)星期天里，我和妹妹在家看電視，妹妹鬧著要吃雪糕，于是，我們來(lái)到商店，買了兩塊雪糕，正想走時(shí)，我看到幾個(gè)大人在店里面下棋，我不由得慢慢走上前，“驚人的局面呀！”我驚嘆道：雙方互不相讓，就在這時(shí)，我又進(jìn)入了棋盤(pán)中去，時(shí)間一分一秒過(guò)去了，突然，我感到周圍退縮，“呀，天黑了”，“妹妹呢”??。有一次，媽發(fā)怠我去買醬油，當(dāng)走一門口時(shí)，我就聽(tīng)到了美妙的下棋聲，于是，我快步走近????.“夢(mèng)暉，夢(mèng)暉?..”我猛的一驚，仔細(xì)一看媽媽在叫我，立即站了起來(lái)，才想起我是來(lái)買醬油的，我跑到老板面前 ，買了一瓶醬油，立即飛奔出去，遞給媽媽。然后，我告訴同學(xué)們，把你們剛才講的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，那就是一篇文章。怎樣輔導(dǎo)小學(xué)生作文篇一：如何輔導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作文
如何輔導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作文
在我國(guó)的封建時(shí)代，“學(xué)而優(yōu)則仕”，這個(gè)“優(yōu)”就是文章的寫(xiě) 平的高低，雖然這有些偏頗，但我認(rèn)為寫(xiě)作能力的高低，完全可以表現(xiàn)個(gè)人對(duì)問(wèn)題的洞察、認(rèn)識(shí)能力，分析能力，判斷能力，以及邏輯組織能力的高低，反之，寫(xiě)作能力的提高，又有助于這些多種能力的提升，從而有助于個(gè)體的發(fā)展、進(jìn)步、輔助于個(gè)體工作、生活的提高，由此，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是至關(guān)重要的事，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我是從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文輔導(dǎo)的。
一、作文內(nèi)容的寫(xiě)作輔導(dǎo)
“生活是創(chuàng)作的源泉”，小學(xué)生寫(xiě)作文往往不知寫(xiě)什么，容易照作文書(shū)生搬模仿，針對(duì)這一點(diǎn)，在作文課上，我就告訴學(xué)生，寫(xiě)作文很容易，就是要把自己親身經(jīng)歷的，親眼看到的，親耳聽(tīng)到，自己心里想到的用文字寫(xiě)出來(lái)，比如，在一次寫(xiě)人的作文課里，我首先要求學(xué)生們想；自己印像最深的什么是人，是什么事，讓自己印像深刻呢？有沒(méi)有讓自己一個(gè)人一想起來(lái)就想笑的人或事或是一想起就不由得生氣的人或事呢？等等，然后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考后，我就讓學(xué)生們同桌之間互相講一講自己印像最深刻的人和事，一下子，教室里熱鬧起來(lái)，學(xué)生們爭(zhēng)著搶著的講，真是眉飛色舞，繪聲繪色，有的甚至手、腳并用表演起來(lái)，笑聲一片連著一
片。
趙夢(mèng) 在作文中寫(xiě)到：我是個(gè)酷愛(ài)下棋的人，一天之內(nèi)不下上一兩盤(pán)，絕不罷休。媽媽剛想問(wèn)我點(diǎn)什么，我就你一陣風(fēng)似的溜走了。
我在講臺(tái)上讀這篇文章時(shí)，教室里變得很靜，有的學(xué)生個(gè)禁輕聲說(shuō)。
別一位學(xué)生，王 陽(yáng)寫(xiě)著，在我的記憶里有多少我想念的東西，我希望回運(yùn)去，這句話我一讀出來(lái)，下面的學(xué)生們的精情立即專注起來(lái)：
就這樣，寫(xiě)真人，寫(xiě)真事，寫(xiě)真情的作文越來(lái)越多，優(yōu)
秀作文越來(lái)越多，同學(xué)們也趙來(lái)越喜歡寫(xiě)作文。
同時(shí)，在作文的時(shí)候，也明確告訴學(xué)生，我們的作文也要表達(dá)一個(gè)中心意思，為了讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題，我首先從理論上舉例進(jìn)行講解，比如，寫(xiě)人的文章，我向?qū)W生們講假如你要寫(xiě)作媽媽，那么你媽媽最主要的特點(diǎn)是什么，是熱情助人，還是文靜平談？是勤勞能干還是幽默風(fēng)趣等等，有的學(xué)生回答說(shuō)，勤勞能干，我就問(wèn)，你有事給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，那些事使你認(rèn)為你媽媽勤勞能干的事，然后這個(gè)學(xué)生就講了一些反映他媽媽勤勞能干的事，接下來(lái)，我向整全體學(xué)生說(shuō)明，這個(gè)學(xué)生所講后都是勤勞能干的事，把這個(gè)同學(xué)講的事寫(xiě)成一篇作文，那么它就表達(dá)了這樣一個(gè)中心：“媽媽是一個(gè)勤勞能干的人”。
三、謀篇面局，遣詞造句的輔導(dǎo)
“主題是文章的靈魂”形式是文章的載體，學(xué)生作文中還存在著一個(gè)問(wèn)題，那就是段落層次不明，語(yǔ)言簡(jiǎn)略，多敘述，在段落層次的安排上，我就在理論上明確告訴學(xué)生，作文中要避免頭重腳輕，一篇一文章一個(gè)段落的現(xiàn)象，要注意文章的形式美；要根據(jù)文容合理安排段落層次，同時(shí)展示優(yōu)秀學(xué)生作文，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解、分析，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在語(yǔ)言的表達(dá)方面，我所采取的主要方法，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情景，指導(dǎo)寫(xiě)作，比較優(yōu)劣，比如：在農(nóng)村，冬天學(xué)生課外活動(dòng)主要是踢鍵子、跳繩等。踢著踢著一個(gè)女同學(xué)好像快要沒(méi)勁踢了，我們高聲喊：加油，加油！好像給了他力量，她又接連踢了幾十個(gè)?..尚飛帆上場(chǎng)了我們都大叫起來(lái)，“三個(gè)一”“三個(gè)一”???.。有機(jī)會(huì)再有一次這樣的比賽，多好呀！真叫人盼望
呀！而有的學(xué)生只是簡(jiǎn)單的沒(méi)有重點(diǎn)的敘述寫(xiě)下這一事情從開(kāi)始到結(jié)束的過(guò)程，我就把這類作文進(jìn)詞、句的比較、指引，使學(xué)生領(lǐng)悟，怎樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~、句使表達(dá)更生動(dòng)、形象、貼切。
篇二：小學(xué)生作文輔導(dǎo)教案(全)
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