【正文】 無論想法如何，一定要實(shí)際。另外，課堂上給學(xué)生猜的“香蕉橡皮”，如果我能夠馬上把香蕉式的`橡皮拿出來，那么學(xué)生就不會那么失望了。只是把這兩項內(nèi)容留作了家庭作業(yè)。首先要改進(jìn)的地方就是課的節(jié)奏。再比如，學(xué)習(xí)pencil前猜的pencil這一圖片，學(xué)生通過觀察圖片思考出這個圖形可能是什么物品，面對“鉛筆的橫切面”，學(xué)生們有的猜六棱形，有的猜餅干，有的猜桌子，真的發(fā)散了學(xué)生的思維，充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力。再加上他們喜歡的游戲活動及其對圖片的好奇心，使學(xué)生參與活動的參與面和積極性都大大地提高了，完全調(diào)動了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在英語課堂上告別那些機(jī)械地操練，迎來的是積極地用英語思維。同時掌握日常用語Nice to meet you. 我所授課的學(xué)生是我校三年級的學(xué)生，這些學(xué)生并不是我自己的學(xué)生，只是和孩子有兩次面對面的接觸。小學(xué)英語四年級教學(xué)反思5小學(xué)英語EEC教材三年級教學(xué)反思20xx第一學(xué)期本課選自EEC教材三年級上冊第三單元的第一課時。對一年級的學(xué)生來說，他們最喜歡這種游戲方式，課堂氣氛非常熱鬧，學(xué)生的思維也活躍起來。不同的手勢表達(dá)不同的情感，但這并不意味著教學(xué)中運(yùn)用的手勢越多越好，教師要選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖謩荩故謩莺退磉_(dá)的語言知識內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，起到潤色、強(qiáng)調(diào)和交流的作用。當(dāng)學(xué)生操練或表演結(jié)束時，教師豎起大拇指說“Good！”給學(xué)生以表揚(yáng)和鼓勵。在英語課堂教學(xué)過程中，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢的作用。小學(xué)生，特別是低中年級的小學(xué)生愛說、愛動、愛唱、愛跳，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運(yùn)用的信息傳播中接受語言訓(xùn)練，故而，我在單詞教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生這些特點(diǎn)，用形體語言、游戲、歌曲交替或同時進(jìn)行，融入單詞教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性。同時，又通過豐富多彩的情景設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用語言進(jìn)行交際的機(jī)會，使學(xué)生有話可說，從而也提高了學(xué)生的語言實(shí)踐能力。并且我還在早上或者課前進(jìn)行集體默寫，讓學(xué)生對自己的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。在教學(xué)room，classroom，school，book，door這幾個單詞時，我告訴他們有兩個O的字母組合一般發(fā)/u：/，讓他們聯(lián)系起來進(jìn)行記憶。比如在教pen，pencil，pencilcase這三個單詞時，我讓學(xué)生找到它們的相同部分，進(jìn)行比較記憶。之后，讓他們在活動手冊上進(jìn)行臨摹，并在抄寫本上進(jìn)行適量的抄寫，及時批改，對拼寫錯誤的和格式錯誤的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，努力做到人人都能掌握。我在教學(xué)四會要求單詞時，先通過日常談話引出要學(xué)的四會單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓學(xué)生一起拼寫，讓學(xué)生注意單詞的書寫格式和書寫方法。這個要求使四年級的學(xué)生一下子覺得有點(diǎn)不大適應(yīng)，有些學(xué)生連26個字母的聽、說、讀、寫都覺得很吃力，現(xiàn)在要求他們掌握單詞的拼寫，的確有點(diǎn)累。經(jīng)常比較兩種語言文化的差異，比較兩種語言不同的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到融合借鑒，相得益彰。學(xué)習(xí)英語這門課程的同時，要促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)，其他課程的學(xué)習(xí)也要促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)。過多地開展競賽，每節(jié)課都評比，也容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。評價是必須的，只是要看用什么形式而已。我的英語游戲、英語競賽，都可以是動力。有時你不給學(xué)生動力，他們就不學(xué)。那是不對的，記憶是人的思維認(rèn)知活動，怎么能反對呢?語言學(xué)習(xí)最重要就是memory，不記憶就沒法靈活使用。第四就是記憶的能力。交際能力的一個特征就是語法能力，交際能力里面包含了四個具體的能力，即語法能力、語篇能力、語用能力、策略能力。第二是對語法的39。學(xué)習(xí)策略的一個重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)策略非常重要，因為學(xué)外語，雖然教師的主導(dǎo)作用很重要，但最重要的還是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)作用，學(xué)生要學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)。這是我們學(xué)習(xí)語言的重點(diǎn)之一。應(yīng)該特別注意顯性的、隱性的知識，以及顯性和隱性的教學(xué)產(chǎn)生的影響，兩方面不可偏廢。但是注意要讓學(xué)生學(xué)到這些知識和技能，要學(xué)到語言本身?？梢韵冉o定義，后舉例練習(xí)。我們可以直接地教這些東西，不拐彎。英語教學(xué)中無論教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，都要注意顯性和隱性兩個方面。以前我們常采用輸出教學(xué)，這是本末倒置的。創(chuàng)造語言環(huán)境需要多年的堅持，不是一天兩天可以創(chuàng)造出來的。因為沒有環(huán)境，全用英語來進(jìn)行是困難的。沒有英語學(xué)習(xí)環(huán)境，課時又不多，這就決定了英語教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式，確實(shí)需要老師花很多功夫。語言學(xué)習(xí)最重要的問題是環(huán)境，如果不解決環(huán)境問題，語言學(xué)習(xí)就無法獲得成功，無法獲得預(yù)期的效應(yīng)。反思這段時間的教學(xué)情況，我認(rèn)為成功的英語教學(xué)應(yīng)該具備三個基本要素。當(dāng)然，在今后的課堂中，我會讓全體學(xué)生積極參與到活動中來，鼓勵他們積極主動地參與到其中，把握時間，讓教學(xué)環(huán)節(jié)完整，盡量讓學(xué)生學(xué)好該學(xué)的知識。而且大部分活動是由成績相對好一些的學(xué)生來完成，照顧不到差生，主要是怕差生無法完成活動造成拖堂。整個課堂是在比較輕松、愉快地環(huán)境中完成的，其教學(xué)效果自我感覺還是不理想。學(xué)生做該部分的游戲，不僅操練了本課的重點(diǎn)內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學(xué)生們的合作和競爭意識。slearn部分的內(nèi)容后，播放Let’sdo部分的錄音，讓學(xué)生跟讀，并再次用Let’sdo部分的有關(guān)動作的39。其中，單詞“red”的發(fā)音較難，我反復(fù)多次帶讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟發(fā)音。而在這個環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的語言環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的興趣，提高了學(xué)生使用語言的能力。slearn部分關(guān)于顏色的單詞：blue,green,yellow,red和Let39。數(shù)字和顏色，方位仍是學(xué)生的弱項，要繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí)。平時在課堂中教師在特別注意對學(xué)生的單復(fù)數(shù)錯誤的糾正，多安排做一些練習(xí)進(jìn)行鞏固。chant雖不作用教學(xué)重點(diǎn)，但不能拋棄不學(xué)。加強(qiáng)對教材中的chant的練唱?？砷_展朗讀能手競賽，必讀課文，必背課文等形式進(jìn)行鼓勵性與強(qiáng)制性記憶結(jié)合的措施，讓學(xué)生熟悉教材上的內(nèi)容。stalk的讀和說。在重點(diǎn)單詞鞏固的`基礎(chǔ)上操練理解句子，在句子的操練中理解應(yīng)用單詞。久而久之，堅持不懈，讓學(xué)生形成一種習(xí)慣，既使到了六年級就要強(qiáng)調(diào)句子的正確書寫格式。句子正確書寫形式應(yīng)該開頭字母大寫，句末有標(biāo)點(diǎn)，單詞之間有間隔。結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：加強(qiáng)四會單詞的聽說讀寫，平時上課時注意復(fù)習(xí)滾動已學(xué)單詞，經(jīng)常聽寫，要求學(xué)生多抄多讀多背。我校從一年級就開始開設(shè)英語課程，一二年級采用的是清華一條龍的教材，這套教材結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷，搭配大量的插圖，讓學(xué)生在聲情并茂的的圖文中享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。正文：小學(xué)英語四年級教學(xué)反思小學(xué)英語四年級教學(xué)反思1隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種表達(dá)個人思想，進(jìn)行人際交往和交流的有效方式。可以這樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因此，小學(xué)開設(shè)英語課是當(dāng)代社會發(fā)展的需要，可以有效地提高我國全民的英語水平。小學(xué)開設(shè)英語課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴(kuò)展他們的知識，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識。而三到五年級的學(xué)生，我們則使用了全區(qū)同意的山東版本的教材，此外我們還配以校本教材《八天英語》，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生聽說讀寫的能力。加強(qiáng)四會句子的書寫教授。這些要求在平時新授時應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生跟著寫一寫，課后再布置作業(yè)去抄一抄，背一背，平時碰到句子就應(yīng)時時強(qiáng)調(diào)。重點(diǎn)單詞在平時應(yīng)該強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，重點(diǎn)對話在平時強(qiáng)調(diào)多操練，以不同的組織形式進(jìn)行對話操練，例如師生，生生，男女，小組與小組。加強(qiáng)教材中的Let39。在平時應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀，對程度好的學(xué)生應(yīng)該鼓勵多背。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行仿演對話，改編對話練習(xí)，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。在課前3分鐘可安排chant的滾動復(fù)習(xí)和操練。本冊的語法重點(diǎn)是單復(fù)數(shù)。明確be動詞在單復(fù)數(shù)情況下的變化。小學(xué)英語四年級教學(xué)反思2本課時主要學(xué)習(xí)Let39。在激趣定標(biāo)環(huán)節(jié)，通過師生之間相互問候復(fù)習(xí)以前所學(xué)過的知識、單詞及指令語等，順勢導(dǎo)出本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自學(xué)互動（適時點(diǎn)撥）部分，我通過播放課件，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)本課時表示顏色的幾個單詞，再通過單詞卡片和顏色卡片講授單詞。在學(xué)生初步掌握了Let39。圖片讓學(xué)生跟讀句子。在測評訓(xùn)練部分我設(shè)置了找一找，幫助學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用和鞏固所學(xué)顏色單詞。比如，無法面向全體學(xué)生，由于時間有限，課堂中無法照顧到所有學(xué)生都能參與到活動中來。在課即將結(jié)束時，由于我聽到了下課的鐘聲，就把貫穿環(huán)境教育和小結(jié)省略了，讓教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo)有一些欠缺。小學(xué)英語四年級教學(xué)反思3任教四年級英語以來，我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，因為英語教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)的質(zhì)量決定了整個英語教學(xué)的質(zhì)量和命運(yùn)。第一個要素，語言環(huán)境。四年級教學(xué)班的課時是每周四節(jié)。課堂教學(xué)中我關(guān)注的問題是在英語環(huán)境下課堂交流活動怎么組織。有人說教師可以創(chuàng)造環(huán)境，上課教師不說漢語，只說英語，用英語組織教學(xué)活動。第二個要素是“方法”，即具體的教學(xué)方法。就像沒有經(jīng)過春天的播種，夏天的耕作，到了秋天卻想收割莊稼，這是違背語言教學(xué)規(guī)律的。顯性就是顯性知識，是具體的教學(xué)內(nèi)容，包括語言知識和語言技能。課堂上盡量要多使用英語，當(dāng)然有的時候也要用母語，講得快，省時間。也可以先舉例子，后歸納。如果教學(xué)活動沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，只是純粹的為了表演，就不做。我們學(xué)習(xí)英語，要學(xué)習(xí)它與漢語不同的地方。第三要素是要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。實(shí)際上學(xué)生有很多的學(xué)習(xí)策略，各種各樣的學(xué)習(xí)策略。第一就是對語音的認(rèn)識能力，就是見到一個音就懂得規(guī)則，知道怎么發(fā)音、使用升調(diào)還是降調(diào)，會連讀，會濁化、弱化，會用它，懂得它的功能，懂得它在什么時候能用，學(xué)習(xí)語言要有這種能力。感受能力。第三個是掌握歸納的能力，也是歸納學(xué)習(xí)的能力。有人說素質(zhì)教育應(yīng)該反對死記硬背。英語教學(xué)受諸多因素干擾，又缺乏語言環(huán)境，所以學(xué)習(xí)動力是非常重要的。試想有多少學(xué)生學(xué)英語是為了交際需要?很多都是為了評比。不僅教學(xué)，任何工作都需要動力支持。當(dāng)然競賽不能過度使用。所以在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)把英語教好，要注意其它學(xué)科知識與英語知識的融會貫通。另外，要處理各學(xué)習(xí)階段的銜接，不搞無謂的重復(fù)。小學(xué)英語四年級教學(xué)反思4人教版小學(xué)英語從四年級上冊開始，除了要求學(xué)生掌握26個英文字母的聽、說、讀、寫之外，還要求學(xué)生掌握一些單詞，能聽、說、認(rèn)讀，并且能在四線格中進(jìn)行拼寫。所以，怎么樣幫助他們掌握這些單詞，便成了老師的重要任務(wù)。然后再與學(xué)生一起拼寫，并告訴學(xué)生一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對單詞的記憶。對一些相似或者有相似部分的單詞，我會把它們寫在黑板上進(jìn)行對比教學(xué)。這樣，就比較方便。另外，我在教學(xué)新的四會單詞前，會對前面學(xué)過的四會單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再教學(xué)新的單詞。教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。我想“目標(biāo)教學(xué)”課堂教學(xué)模式更能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。小學(xué)英語出現(xiàn)了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實(shí)物、色彩圖片及英文歌曲，化靜為動，在文具類的單詞時，教各學(xué)生用自己的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen, Pencil,Ruler, Book》，從而在歡快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)了11種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。如今天所學(xué)的兒歌中有兩句”I can see”教師邊說,邊用手指指眼睛，示意學(xué)生看；”for you and me”老師指指自己再指指對方,讓學(xué)生明白you和me的意義。在英語課堂教學(xué)中，為了突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可運(yùn)用強(qiáng)調(diào)的手勢，引起學(xué)生高度注意。通過讓學(xué)生學(xué)一學(xué),做一做,動一動來掌握知識。歌曲是孩子們喜聞樂見的事，在歡快的音樂聲中，他們又唱又跳，激發(fā)了他們對英語學(xué)科的興趣。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會三個文具類單詞，對已學(xué)的this和that的兩個單詞能做到準(zhǔn)確地區(qū)分，并使用到新句型 Is this/that ...?中。然而，從我說課的那時起，孩子就已經(jīng)做好了上課的準(zhǔn)備，特別積極。比如，在練習(xí)Is this ...?和Is this ...?這兩個句型時，學(xué)生通過直觀地觀察教具“手”與圖片之間的位置關(guān)系，經(jīng)過思考再選擇正確的問句。與此同時，我也在反思著這節(jié)課。由于我沒能很好地把握住課的節(jié)奏，因此導(dǎo)致了課堂教學(xué)前松后緊，沒有完成后面的兩個教學(xué)任務(wù)，一是錄音中Tutu害怕的情感沒有讓學(xué)生體會；二是拓展訓(xùn)練，語言的應(yīng)用沒有進(jìn)行。在以后的教學(xué)中，掌握好課的節(jié)奏也是十分重要的。這也給了我一個提示?？赡芎⒆觽円娺^小豬的橡皮，可唯獨(dú)沒見過香蕉橡皮。要把香蕉橡皮出示給學(xué)生，要么給學(xué)生出示更普遍的圖形的橡皮。同時通過反思，能夠更準(zhǔn)確、更清楚地認(rèn)識到課堂中的不足，以便在今后的課堂教學(xué)中加以彌補(bǔ)和改正。從開始的熱身到新授再到操練我都利用學(xué)生喜愛的卡通人物Dora貫穿始終。所設(shè)計的活動都緊密聯(lián)系教材進(jìn)行設(shè)計?；顒訛檎n堂增添無限的樂趣，活動使學(xué)生習(xí)的主人，感受自主的喜悅?！比绾巫寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先必須有和諧的師生關(guān)系。如在本堂課的教學(xué)中，學(xué)生扮演Dora，和Dora的朋友，和Dora一起準(zhǔn)備旅游的物品等一系列活動，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。生活化的情境為學(xué)生的學(xué)習(xí)，提供必要的素材。實(shí)際交流有很大的局限性。本節(jié)課從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)生活中出現(xiàn)的一些突發(fā)事件來判斷應(yīng)該應(yīng)該做，把語言與生活緊密聯(lián)系在一起，真正做到“用中學(xué)，學(xué)中用。