【正文】 師的需求，充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用的 積極性。3．教師培訓(xùn)和指導(dǎo)方面(1)對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)采用案例教學(xué)，堅(jiān)持針對(duì)性、靈活性和實(shí)用性原則由于信息技術(shù)涉及的技能很多．廣大教師又承擔(dān)著比較繁重的教學(xué)任務(wù)，因此應(yīng)在分析教師現(xiàn)有的技能水平和教學(xué)中的實(shí)際要求基礎(chǔ)上，按學(xué)科設(shè)計(jì)出不同層次 的培訓(xùn)內(nèi)容，采用案例教學(xué)，對(duì)教師。其基本學(xué)習(xí)方式包括：探究學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)與制作、以問題為中心的學(xué)習(xí)。③以學(xué)生使用軟件為主在開放式學(xué)習(xí)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)模式。具有測(cè)量精度高、測(cè)試速度快、時(shí)空被擴(kuò)大、智能交互、圖文并茂、動(dòng)畫豐 富等特點(diǎn)。是采用計(jì)算機(jī)、無(wú)線數(shù)字通信技術(shù)和多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制、實(shí)時(shí)測(cè)量、數(shù)據(jù)處理、圖像處理、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等功能的一種教學(xué) 模式。這種教學(xué)模式以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，可以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，但必須加強(qiáng)指導(dǎo)．否則容易導(dǎo)致無(wú)效學(xué)習(xí)。(2)積極發(fā)展以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式在目前中小學(xué)教學(xué)中還比較少見，仍處于探索中,目前應(yīng)主要發(fā)展以下幾種模式：①網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。教師為此花費(fèi)的時(shí)問和所需 的新技能相對(duì)較少，所需硬件較少，對(duì)軟件的個(gè)性化要求不高，能為全體學(xué)生的充分感知?jiǎng)?chuàng)造條件，也可以重新組織情景，突出事物的本質(zhì)特征．促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定 清晰的表象，為學(xué)生學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的理解。按照教和學(xué)兩個(gè)方面．學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式可分為兩類：以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式和以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式，后者按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放程度又可分為以教材內(nèi)容為中心的自主學(xué)習(xí)模式和在開放性學(xué)5環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)模式。當(dāng)前，學(xué)科教學(xué)整合 教學(xué)模式的改革要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：(1)突破單一的教學(xué)模式，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自主使用的認(rèn)知和 探究手段以及解決問題的工具。它解決怎么做的問題，是教師進(jìn)行教學(xué)的行動(dòng)方 式。再次，可以建立學(xué)科教材資源庫(kù)，由教材編寫專家、教師和學(xué)生 共同維護(hù)，保證教學(xué)內(nèi)容的適時(shí)更新。首先，在新教材的開發(fā)上，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，還應(yīng)開發(fā)相適應(yīng)的電子化教材和豐富的 網(wǎng)絡(luò)資源，使教材更具選擇性和開放性。學(xué)科課程目標(biāo)應(yīng)提出培養(yǎng)學(xué)生在 學(xué)科學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)的能力；在學(xué)科教學(xué)要求中，每個(gè)學(xué)科應(yīng)結(jié)合其特點(diǎn)明確提出教師和學(xué)生使用信息技術(shù)的要求；學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)在制定教學(xué)評(píng)價(jià)方案時(shí)，也應(yīng) 提倡應(yīng)用信息技術(shù)管理和統(tǒng)計(jì)，提供有關(guān)的軟件和方案。因此，要號(hào)召?gòu)V大教師在使用現(xiàn)有教學(xué)大綱和教材時(shí)，注意將有關(guān)信息技術(shù)的教學(xué)要求制定在相適應(yīng)的教學(xué)中，體現(xiàn)在某些具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。學(xué)科 課程應(yīng)是多樣化載體,盡可能多地提供教學(xué)、學(xué)習(xí)的資源．具有交互性、多樣性、超文本特性、網(wǎng)絡(luò)特性，能促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展和研究性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新 精神和實(shí)踐能力?，F(xiàn)存課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中．各學(xué)科很少涉及有關(guān)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教師和學(xué)生都缺乏有效的、系統(tǒng)的、明確的課程方面的指導(dǎo)和 幫助，而影響了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的順利進(jìn)行。(二)解決方法1．教材建設(shè)方面信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在課程實(shí)施方面。信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用以及信息技術(shù)和課程整合的深入，對(duì)傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容以及教學(xué)方法正在產(chǎn)生深刻地變革，從以教師為中 心的講解傳授的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿靼l(fā)展、自主學(xué)習(xí)、協(xié)商討論、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主題的進(jìn)程。所以，教師在提供相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源前．要做 好引導(dǎo)學(xué)生對(duì)那些無(wú)關(guān)信息的篩選、過(guò)濾工作，有條件的學(xué)校可建立“防火墻”或把教育資源下載到學(xué)校的服務(wù)器上。3．過(guò)分偏重于素材性資源。從來(lái)就沒有唯一的教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)亦然，有很多方法可以提供學(xué)習(xí)資源，如：教科書、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書館等。2。學(xué)生在通過(guò)信息技術(shù)、多種學(xué)習(xí)策略和多種活動(dòng)形式主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)．不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學(xué)生 的反饋，不斷地對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施隨機(jī)調(diào)控，達(dá)到和諧共振的狀態(tài)。這樣，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下 學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)不但沒有發(fā)揮出來(lái)，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒有完成。然而，有些教師在實(shí)際教學(xué)中把主體回歸的課堂變成了主體 放任自流的課堂，過(guò)度弱化了教師的作用。學(xué)科技能是有限的．可以通過(guò)分析學(xué)科專家的活動(dòng)行為使之結(jié)構(gòu)化。其結(jié)果是 信息技術(shù)環(huán)境下基于真實(shí)活動(dòng)的系統(tǒng)化知識(shí)技能的主體學(xué)習(xí)活動(dòng)。(四)教育的信息化——信息技術(shù)與學(xué)科以及實(shí)踐活動(dòng)的整合“ITE與學(xué)科整合”顯示，信息技術(shù)教育(ITE)學(xué)科與其他學(xué)科(如語(yǔ)文、數(shù)學(xué))以及活動(dòng)課程的整合．它反映了整合后的綜合課程的特征．又指明了在 真實(shí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)共同體中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的必要性。同時(shí),“整合”部分顯示，學(xué)科課程與活動(dòng)課程，在國(guó)外20世紀(jì)50年代以來(lái)這兩種課程形態(tài)由截然分開和彼此對(duì)立走向相互融合和趨向統(tǒng)一，熔于一爐，從而形成了以建構(gòu)主義課程觀為基礎(chǔ)的“學(xué)生本位課 程”。與(1)不同的是，這一層面的整合體現(xiàn)了信息技術(shù)不只是作為呈示教學(xué)信息和抽象知識(shí)的載體,它更多的是作為教與學(xué)的互動(dòng)，學(xué)生之間的交流與溝通的工具特點(diǎn)。二、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的方式(一)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合這一層面的整合結(jié)果包括：CAl、Web—based、CAl，CMl、校內(nèi)閉路電視、衛(wèi)星傳輸教學(xué)節(jié)目、電影、幻燈等利用信息媒體展示教學(xué)信息而開展教學(xué)的模式。(2)信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn) 距離師生互動(dòng)，加強(qiáng)師生、生生之間的跨時(shí)空的交流與合作。信息技術(shù)的信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等 特點(diǎn)，可以豐富傳統(tǒng)的師生互動(dòng)方式，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對(duì)性的交流。(4)作為教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工具：教師利用工具軟件記錄、管 理教學(xué)日志，并定期通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的教學(xué)體會(huì)，與其他教師交流。(2)信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)、逼真的問題 情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師的角色應(yīng)從傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的 輔導(dǎo)者、支持者，信息技術(shù)則成為教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。3．信息技術(shù)與教師教學(xué)方式的變革教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式是相對(duì)而言的。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的BBS和電子郵件開展合作學(xué)習(xí)．并把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人。(3)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)特性更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的協(xié)作式學(xué)習(xí)。從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。信息技術(shù)應(yīng)作為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要工具，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)信息技術(shù)可以有助于實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)，為每個(gè)學(xué)生提供盡可能的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。2．信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式之間并不存在必然的關(guān)系，信息技術(shù)可以是“知識(shí)的灌輸者”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是接受式；信息技術(shù)也可以是“學(xué)習(xí)的輔助者”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是研究式。(3)信息技術(shù)可提供網(wǎng)絡(luò)傳遞方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)開放。(2)信息技術(shù)可提供超文本特性，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容最有效的組織與管理。信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式變革的促進(jìn)作用表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：(1)信息技術(shù)可提供多種媒體的刺激，有利于知識(shí)的獲取和保持。(三)信息技術(shù)給學(xué)科教學(xué)帶來(lái)的變化1．信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式主要是聲音(教師語(yǔ)言)、文字和圖像，主要通過(guò)書、紙的記錄和傳播。要達(dá)到“整合”的目標(biāo)，教師不僅要熟悉掌握技術(shù)手段，更重要的是要深 刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教育的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)所在．了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，結(jié)合技術(shù)更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。以下為文章詳情第三節(jié) 信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的概念和意義(一)概念信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，就是把信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率。第一篇：教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考點(diǎn)歸納()教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考點(diǎn)歸納（）2015年，教師資格考試全國(guó)統(tǒng)考由教育部統(tǒng)一制定考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，組織筆試和面試試題，并建立試題庫(kù)，考試將按照高考的要求來(lái)組織；按照教育部的要求，師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍；在校學(xué)生專科大三，本科大四才能報(bào)考；教師資格考試合格證明有效期為三年，中小學(xué)教師資格每五年注冊(cè)一次，注冊(cè)條件以師德表現(xiàn)、年度考核和培訓(xùn)情況為主要依據(jù)。目前教師資格考試國(guó)家統(tǒng)考試點(diǎn)地區(qū)有河北、上海、浙江、湖北、海南、廣西、山東、山西、安徽、貴州、江蘇、吉林、陜西13個(gè)省份。計(jì)算機(jī)與各學(xué)科課程整合就是把各種技術(shù) 手段完美、恰當(dāng)?shù)娜诤系浇虒W(xué)活動(dòng)中去——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。(二)意義信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是教育信息化的一個(gè)重要目標(biāo)；信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是改革傳統(tǒng)教學(xué)方式的一個(gè)重要手段；信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要途徑。信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具可以將多種媒體方便、快速地集成，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的有效統(tǒng)整。在課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)軟件可以呈現(xiàn)教科書以外的教學(xué)內(nèi)容，這些軟件依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)由教師選擇、集成在計(jì)算機(jī)中，以便于在課堂教學(xué)中隨時(shí)使用。在課程教材建設(shè)方面，可開發(fā)多媒體電子教材、教學(xué)資料，將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等有機(jī)地集成，制作成CD—ROM等光盤長(zhǎng)期、大容量地貯存。建立教學(xué)專用網(wǎng)站，隨時(shí)更新、補(bǔ)充網(wǎng)上 教學(xué)資源．供教師和學(xué)生使用。因此，信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的主要決定因素是教育思想和理念。(2)信息技術(shù)可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具，從提高基本的學(xué)習(xí)效率(讀、寫、算)到完成較復(fù)雜的研究任務(wù)都可以使用信息技術(shù)。例如，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從不同資源中查找、評(píng)價(jià)、收集信息：學(xué)生利用數(shù)據(jù)處理技術(shù)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、繪制圖表 以及匯報(bào)研究成果；學(xué)生利用虛擬技術(shù)模擬研究現(xiàn)實(shí)問題，提出解決策略和方案等。例如．學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò) 通信技術(shù)與同伴、專家及其他讀者合作，發(fā)布作品并進(jìn)行交流。學(xué)生 可以建立個(gè)人主頁(yè)或小集體主頁(yè)．創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生變革的同時(shí)，教師教學(xué)方式也必然發(fā)生變化。信息技術(shù)對(duì)教師教學(xué)方式變革的促進(jìn)作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)信息技術(shù)可以作為準(zhǔn)備教學(xué) 的重要工具，從備課查找資料，到設(shè)計(jì)、制作教學(xué)軟件都可以應(yīng)用信息技術(shù)，從而提高教師的工作效率和質(zhì)量。(3)信息技術(shù)有利于提高教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效率。4．信息技術(shù)與師生互動(dòng)方式的變革師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變實(shí)際上是師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)，信息技術(shù)使師生由主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系變?yōu)槠降?、和諧的關(guān)系。信息技術(shù)對(duì)師生互動(dòng)方式變革的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)一名教師與多個(gè)學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生可以隨時(shí)向教師提問，教師可以實(shí)現(xiàn)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別性的輔導(dǎo)。(3)信息技術(shù)強(qiáng)大的管理功能可以提高師生之間評(píng)價(jià)與反饋的質(zhì)量與效率。(二)信息技術(shù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合這一層面整合結(jié)果包括：CAL、CSCL、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開展的討論，在線會(huì)議，利用視頻會(huì)議開展網(wǎng)上討論學(xué)習(xí)、在線答疑等模式。(三)學(xué)科教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合上述(1)、(2)兩方面共同構(gòu)成了目前大多數(shù)學(xué)者和中小學(xué)教師認(rèn)為的“信息技術(shù)與課程整合”的概念。結(jié)合活動(dòng)開展學(xué)科教學(xué)，在我國(guó)一些學(xué)校也有所實(shí)施。同時(shí)把信息技術(shù)作為工具支持這一學(xué)習(xí)的信息技術(shù)教育課程、學(xué)科課程，活動(dòng)課程之間的整合?？墒?，知識(shí)是無(wú)窮盡的，就目前情況來(lái)看．還沒有一個(gè)理想方法使得學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)建構(gòu)結(jié)構(gòu)化 的知識(shí)。三、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合中存在的問題及解決方法(一)存在的問題1，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體．并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化。在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進(jìn)行監(jiān)控．在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動(dòng)諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用．在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種方式 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生積極參與。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)雙向交流互動(dòng)、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過(guò)程。過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)資源而忽視其它教學(xué)資源。不能認(rèn)為信息技術(shù)就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，只有網(wǎng)絡(luò)資源才是唯一的資源和最好的資源。很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是把通過(guò)搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源提供給學(xué)生，把大量素材性資源羅列在一起，這樣，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得的都是無(wú)層次、無(wú)系統(tǒng)、針 對(duì)性差的素材性資源，同時(shí)，一些信息垃圾也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。利用局域網(wǎng)教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，來(lái)防止 學(xué)生受到不良影響。我們一定要積極探索信息技術(shù)與課程整合的方式方法，為加快實(shí)現(xiàn)教 育信息化做出努力。課程建設(shè)和開發(fā)首先需要“整合”的思想和具體的落實(shí)。在教學(xué)研究和實(shí)踐中，很多教育工作者已經(jīng)意識(shí)到以技術(shù)為基礎(chǔ)的材料和現(xiàn)存課程之間相適應(yīng)的重要性。(1)現(xiàn)存課程標(biāo)準(zhǔn)和教材情況下，制定有關(guān)信息技術(shù)的教學(xué)要求現(xiàn)存學(xué)科課程教學(xué)大綱和教材中的確缺少有關(guān)信息技術(shù)的內(nèi)容，而信息技術(shù)對(duì)教學(xué)改革的影響是刻不容緩的。(2)建立新的課程標(biāo)準(zhǔn)，引入信息技術(shù)的有關(guān)課程目標(biāo)以21世紀(jì)課程改革為契機(jī)，在認(rèn)真分析信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上，將“整合”的思想和做法滲透在相適應(yīng)的部分中。(3)開發(fā)新的學(xué)科教材，教學(xué)內(nèi)容引入信息技術(shù)的要求配合新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，新的學(xué)科教材也應(yīng)引入有關(guān)信息技術(shù)的內(nèi)容。其次，在大部分學(xué)生都使用的紙質(zhì)教材編寫中，要注意引入信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，例如，某些資料的查找可將相應(yīng)的網(wǎng)址或 CD—DOM名稱列在教材附錄中，某些學(xué)生作業(yè)的要求可以提出讓學(xué)生使用某種信息技術(shù)完成等。2．教學(xué)模式改革方面教學(xué)模式是在一定的教育思想和理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目的和內(nèi)容而建立起來(lái)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序。發(fā)展與學(xué)科教學(xué)整合相適應(yīng)的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)“整合”的關(guān)鍵，合理地選擇教學(xué)模式，可更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率。(2)利用信息技術(shù)構(gòu)建 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自主獲取信息、加工、整理、應(yīng)用信息的能力。(1)進(jìn)一步完善以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式是在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，把計(jì)算機(jī)作為新教學(xué)媒體使用．主要用于課堂教學(xué)中的演示。這種教學(xué)模式適合硬件配備不足的學(xué)校和計(jì)算機(jī)操作技能一般的教師選用，可以應(yīng)用 于目前中小學(xué)教學(xué)中最常見的新授課、復(fù)習(xí)課和習(xí)題課。是在網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。②計(jì)算機(jī)輔助科學(xué)實(shí)驗(yàn)的模式。其特點(diǎn)是現(xiàn)代化手段與傳統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。使傳統(tǒng)的科學(xué)儀器擴(kuò)展了新的功能，使基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)賦予新的內(nèi)容，突出了現(xiàn)代