【正文】 她由一個(gè)文靜憂(yōu)郁的女孩變成了一個(gè)開(kāi)朗活潑的女孩，瞧，英子來(lái)信了。此時(shí)讓學(xué)生比較兩次掌聲，體味“掌聲”的內(nèi)涵：第一次掌聲的背后是鼓勵(lì)，這一次的掌聲背后又是什么呢?這兩次掌聲的背后都藏著什么呢?兩次掌聲的指向雖有不同，卻有著同一個(gè)源頭：那就是同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛(ài)、尊重和期待啊!(板書(shū)：愛(ài))自然地升華課堂主題：愛(ài)!并將這暖暖愛(ài)意融入學(xué)生的生命!至此學(xué)生的精神得以充實(shí)，心靈得以豐滿(mǎn)!(三)、以情導(dǎo)行，品悟“愛(ài)”的真諦。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。此時(shí)此刻她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激，于是，她向大家──生接：深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里──生接：一搖一晃地走下了講臺(tái)。鼓起勇氣講完故事的英子，再一次得到了熱烈的掌聲。她的心靈被震撼了，感動(dòng)了，同時(shí)也點(diǎn)燃了!d、引讀煥情：師引入：是啊!此時(shí)的英子的心里緊張不安呀!她多么渴望來(lái)自同學(xué)們的真誠(chéng)的鼓勵(lì)啊!引讀：就在英子剛剛站定的那一刻──生讀句子二就在英子忐忑不安的那一刻──生再讀——在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻──生又讀—學(xué)生在老師的引領(lǐng)下深情地反復(fù)朗讀第二句，這樣層層鋪陳、重錘出擊，把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致，掀起學(xué)生情感體驗(yàn)的高潮，實(shí)現(xiàn)了文與人、文與己的相遇交融，促使學(xué)生生成“真正感人的愛(ài)的力量”這種生命化的感悟!e、換位傳情：a、此時(shí)你是英子的同學(xué)，你想通過(guò)這掌聲告訴英子什么?b、得到同學(xué)們的掌聲，如果你是英子，你會(huì)想些什么?在這里我用“角*互換”“移情體驗(yàn)”的方法，把文中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”。這掌聲中又包含著什么?這樣層層剝筍，螺旋上升，學(xué)生的感悟步步推進(jìn)：英子原來(lái)想的怕受到同學(xué)們的嘲笑。為之后掌聲出現(xiàn)時(shí)的噴涌真情做足前奏。一步……兩步……五步……近了……更近了……終于，英子走上了講臺(tái)……此時(shí)此刻你仿佛看到了什么?“那一刻”英子的心里會(huì)是怎樣?這里，我用了“情景再現(xiàn)法”，在教師深情語(yǔ)言的描繪下，學(xué)生沉浸在英子走上講臺(tái)的緊張與艱難的情境中，使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界中，喚起情感體驗(yàn)的沖動(dòng)，掀起他們內(nèi)在的、心靈深處的涌動(dòng)，甚至心靈的震撼。整個(gè)教室頃刻間顯得異常安靜，靜的似乎可以聽(tīng)到英子那急促的心跳。b、想象育情：請(qǐng)學(xué)生閉眼想象，我旁白。a、朗讀鋪情：引導(dǎo)學(xué)生抓住“猶豫”“慢吞吞地站”“一搖一晃地走”等引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，深層體會(huì)小英當(dāng)時(shí)害怕、矛盾、緊張、無(wú)助的心理狀態(tài)。句子三：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。句子二、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。句子一、英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。同時(shí)運(yùn)用“自讀自悟”的方法，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟，自己走入文本，與文本對(duì)話(huà)，以產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)*化閱讀體驗(yàn)。在全班交流時(shí)，老師點(diǎn)撥引領(lǐng)。接著小組交流，每人挑一處感受最深的語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(1)學(xué)生自主研讀“掌聲”段落。達(dá)到課堂行云流水，疏密有致，情深意濃。讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么?又有什么疑問(wèn)呢?學(xué)生會(huì)被這個(gè)矛盾點(diǎn)吸引住，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待：是什么改變了英子?掌聲又有著怎樣的內(nèi)涵和力量?很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”!以“掌聲的內(nèi)涵”為突破口，再逐步延伸擴(kuò)展。是什么改變了英子?這恰恰是課文的矛盾點(diǎn)。(板書(shū)：開(kāi)朗)比較質(zhì)疑。她總是不愿意??，不愿意??，擔(dān)心??所以她總是默默地??，早早地??最后一個(gè)??課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)什么樣的小姑娘?？墒撬齾s沒(méi)有。再對(duì)比體驗(yàn)，聯(lián)系我們平日的快樂(lè)生活，對(duì)比體驗(yàn)英子憂(yōu)郁孤獨(dú)的生活，煥起學(xué)生對(duì)英子的同情。片段一是通過(guò)英子的動(dòng)作展示掌聲前英子的自卑憂(yōu)郁，而片段二簡(jiǎn)單明了，可以一讀帶過(guò)。片段二：她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。學(xué)生的發(fā)言可能會(huì)集中在兩個(gè)片段：片段一：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)。緊接著我以輕松愉悅的語(yǔ)調(diào)這樣娓娓道來(lái)：同學(xué)們的詞語(yǔ)記得很牢固，那么上節(jié)課大家認(rèn)識(shí)了一位年齡和我們年齡相仿的好朋友是誰(shuí)?(板書(shū)：英子)來(lái)，我們一起和她的打打招呼。(一)、以情促疑，直奔重點(diǎn)。圍繞一個(gè)“愛(ài)”字，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感?；谏鲜隼砟?，我采取的教學(xué)策略是在本課時(shí)的教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線(xiàn)索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程”為突破口，指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。感悟“掌聲”的內(nèi)涵。重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動(dòng)作的詞句，感受英子在掌聲前后的變化。(2)、理解掌聲前后英子的變化，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程，體會(huì)掌聲給予英子的力量。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。由于我的技巧不夠熟練，所以常常掉鈴，但是，每當(dāng)?shù)翕彆r(shí)，我都會(huì)不慌不忙地把鈴從地上撿起，并且繼續(xù)努力地扯，評(píng)審可能是看上我這種努力不懈的精神，大家都給予我熱烈的掌聲，那時(shí)候我真的非常開(kāi)心！雖然有些人的努力不是為了掌聲，但是我們還可以不吝嗇地給予他們掌聲，因?yàn)?，人總是需要鼓?lì)的，掌聲，可以將人從失敗中喚回，可以將人從人生不愉快的地方拉出來(lái)！第二篇：《掌聲》優(yōu)秀說(shuō)課稿一、教材解讀：文本細(xì)讀：《掌聲》人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元首篇精讀課文，本課以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)感人的故事?！比绻銢](méi)有先滴過(guò)努力的淚水，怎么會(huì)有人將掌聲送給你？如果你無(wú)法證明你的努力，人家為什么要給你鼓勵(lì)呢？所以，如果有那個(gè)人得到許多人的贊美，請(qǐng)不要驚訝，他一定做了比別人更多的努力。每個(gè)人都想要其他人給它掌聲和鼓勵(lì)－－真心的掌聲和鼓勵(lì)；但是，如果是要求他人給予自己掌聲的話(huà)－－那個(gè)掌聲，是毫無(wú)意義的?！拔襾?lái)到這舞臺(tái)，聽(tīng)到掌聲響起來(lái)，我的眼淚禁不住流下來(lái)……”一首歌這樣唱到，讓我們用掌聲去感染每一個(gè)身邊的人，它會(huì)使你收益匪淺。也許那次掌聲代表的不是贊許，但那次掌聲給他了鼓勵(lì)，是他對(duì)自己的信心。同學(xué)們也忍不住了，“啪啪”地拍著，掌聲從四面八方涌來(lái)。老師微笑的看著他，點(diǎn)他的名字，他慢慢的站起來(lái)，掌聲被老師隨之調(diào)動(dòng)起來(lái)，送給了他?？墒怯幸粋€(gè)人的舉手引起了我們的注意，他一直很膽小上課從不敢舉手回答問(wèn)題，在這個(gè)時(shí)候低低的舉著手，那只手在微微的顫抖。掌聲的作文300字 篇6掌聲傳遞著愛(ài)意，掌聲傳送友誼，掌聲給了一個(gè)又一個(gè)人開(kāi)心的笑容，給他們一份又一份的勇氣與鼓勵(lì)。老師數(shù)：“3……”，到10的時(shí)候，老師叫我了，我立馬進(jìn)去，我東找找西找找，第一次沒(méi)有找到，我告訴自己要冷靜下來(lái)仔細(xì)聽(tīng)掌聲的強(qiáng)弱，最后我成功了，原來(lái)在金琪語(yǔ)的大腿上，被裙子蓋住了。游戲開(kāi)始了，同學(xué)們都特別緊張，生怕得不到禮物。讓尋寶人出來(lái)的時(shí)候，同學(xué)們就要開(kāi)始鼓掌，當(dāng)掌聲越來(lái)越響，說(shuō)明離藏寶人越近，如果掌聲越來(lái)越弱，說(shuō)明離藏寶人越來(lái)越遠(yuǎn)。老師拿出一個(gè)禮物，藏到藏寶人的身上?！蓖瑢W(xué)們頓時(shí)像炸開(kāi)了鍋一樣，游戲的名字叫“掌聲的魔力”，同學(xué)們一聽(tīng)要玩游戲都非常開(kāi)心。掌聲既是對(duì)別人的一種尊重，也是對(duì)別人的一種肯定。就這樣，一次次摔倒，一次次掌聲，我終于學(xué)會(huì)了溜冰?！笨砂职诌€是笑瞇瞇的，并對(duì)我說(shuō)：“我不是在取笑你，我是看到你進(jìn)步了而為你鼓掌。我小心翼翼地挪動(dòng)著雙腳，剛想跨大一點(diǎn)就摔了一個(gè)仰面朝天，我疼得差一點(diǎn)哭出來(lái)。看著這一幕，我想：她們的爸爸不單是可愛(ài)的，更是偉大的，這一天，令我終生難忘！掌聲的作文300字 篇4那是去年暑假的一天，我待在家里很無(wú)聊，爸爸就帶我到少年宮廣場(chǎng)去溜旱冰。這種大愛(ài)無(wú)私的精神真值得稱(chēng)頌。全班同學(xué)齊刷刷地看著許蔚冉和宋睿婕。掌聲的作文300字 篇3學(xué)校為了我們同學(xué)的安全，向全校家長(zhǎng)發(fā)出倡議邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者加入“校園安全志愿者行動(dòng)”隊(duì)伍，協(xié)助學(xué)校維護(hù)上學(xué)秩序，消息剛傳出，我們班宋睿婕、許蔚冉的爸爸自告奮勇地參加了這個(gè)行列。那么，這個(gè)小男孩是誰(shuí)呢？他就是我。這時(shí)，音樂(lè)響起了，他便吞吞吐吐的唱了起來(lái)，唱完后，他正準(zhǔn)備回到座位時(shí)啪啪啪！又一陣掌聲響起，這時(shí)，他才知道，同學(xué)們其實(shí)都是很喜歡跟他交朋友的。因?yàn)樗浅：π撸郧翱墒菑膩?lái)沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題，何況這一次還是唱歌！1號(hào)！音樂(lè)老師又叫了一遍，他無(wú)可奈何的站了起來(lái)，慢慢吞吞的走上了講臺(tái)。音樂(lè)老師就教了我們一首歌，叫《睡吧，大樹(shù)！》老師先帶著全班唱了一遍，然后開(kāi)始點(diǎn)學(xué)號(hào)唱。他跟很多人一樣，因?yàn)樗夭幌嘧R(shí)都不愿意和其他人玩，上課也從來(lái)沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題。當(dāng)別人膽小缺少信心時(shí)，我總會(huì)為他們獻(xiàn)上掌聲，當(dāng)別人成功時(shí)，我也會(huì)獻(xiàn)上掌聲對(duì)他們表示祝賀。之后，觀眾爆發(fā)出熱烈的掌聲。那是一個(gè)晴朗的星期天，我的心也被太陽(yáng)曬得暖暖的，我滿(mǎn)懷信心地去參加鋼琴比賽，我要彈我最拿手的曲子《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》。掌聲的作文300字 篇1“叮啦啦呤……”一陣美妙的音樂(lè)傳來(lái)，穿過(guò)我的心靈，溫暖我的全身，讓我陶醉。第一篇：掌聲的作文300字掌聲的作文300字7篇在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都經(jīng)?？吹阶魑牡纳碛鞍?，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的掌聲的作文300字7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。有人說(shuō)，音樂(lè)是世界上最動(dòng)聽(tīng)的聲音，我卻說(shuō)，掌聲才是世界上最令人奮進(jìn)的音符。聽(tīng)到報(bào)幕員叫到我的名字，我微笑著走上去，看到臺(tái)下那么多的觀眾，我一下子緊張起來(lái)，在介紹自我時(shí)，聲音也在顫抖，我感覺(jué)我的腿肚在“舞動(dòng)”，這時(shí)，臺(tái)下響起了一片掌聲，聽(tīng)到了掌聲，我深吸一口氣，做在琴椅上，我的心平靜下來(lái)，順利地彈完曲子。從那次以后，我明白了掌聲的重要。大膽的鼓掌吧！為了別人，也為了自我！掌聲的作文300字 篇2在我一年級(jí)時(shí)，班上有一個(gè)小男孩。不過(guò)，有一次上音樂(lè)課，一件事情改變了他。1號(hào)！小男孩不僅心頭一震，竟然抽到了他！可是，他卻遲遲未站起來(lái)，而且動(dòng)都沒(méi)動(dòng)一下。他不僅震驚起來(lái)。從此，小男孩再也不內(nèi)向了，上課也再也不不回答問(wèn)題了。我永遠(yuǎn)忘不了那兩次掌聲，因?yàn)樗o了我面對(duì)老師和同學(xué)的勇氣。今天早晨會(huì)，唐老師告訴我們這個(gè)消息。目光中充滿(mǎn)了羨慕和贊賞，唐老師又說(shuō)：“許多家長(zhǎng)工作很辛苦，這兩位同學(xué)的父親百忙中抽出時(shí)間參加本次活動(dòng)，他們不僅保護(hù)了自己孩子的安全，心中還惦記著全校一千多名同學(xué)的安全。下面我們把熱烈的掌聲送給許蔚冉和宋睿婕，送給他們可敬可愛(ài)的父親！”“啪啪啪”我們激動(dòng)地鼓掌，教室里響起了久經(jīng)不息的掌聲，靦腆的許蔚冉不好意思的低下頭，抿著小嘴微笑，宋睿婕挺直身子，臉上掛著驕傲的笑容，她一定為有這樣一個(gè)好爸爸而自豪。爸爸給我租了一雙溜冰鞋，讓我穿上，隨后，便開(kāi)始教我“走路”。這時(shí)，爸爸走過(guò)來(lái)，為我鼓掌，我生氣地說(shuō)：“我摔得這么疼，您還取笑我。你看，你剛才摔跤是因?yàn)槟闩矂?dòng)的腳步比以前大了一些，這是不是進(jìn)步?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，爸爸繼續(xù)說(shuō)：“摔倒了沒(méi)關(guān)系，失敗乃成功之母嘛!加油，你一定行的!”在我最需要幫助時(shí)，爸爸總是給予我鼓勵(lì)與安慰。其實(shí)，在生活中，人人都需要掌聲，尤其是別人需要幫助和鼓勵(lì)的時(shí)候。合掌之勞，不需要花費(fèi)太多，卻能給人以信心和勇氣，我們何不給別人更多的掌聲呢?掌聲的作文300字 篇5“叮鈴鈴……”，上課了，老師說(shuō)：“今天我們要玩一個(gè)游戲。游戲規(guī)則是：老師挑選一個(gè)人當(dāng)尋寶人，再挑選一名藏寶人。因?yàn)椴貙毜臅r(shí)候不能讓尋寶人看見(jiàn)，所以就讓尋寶人躲在門(mén)后面等老師。掌聲的大小就可以提示找的人。開(kāi)心的是，老師安排我當(dāng)尋寶人。還有馬天瑞、劉雨言等好多人都成功了，當(dāng)然也有沒(méi)成功的。跟以前一樣，活躍的氣氛也在蕩漾，同學(xué)們也爭(zhēng)先恐后的回答老師提出的問(wèn)題，每個(gè)人的臉上都洋溢著天真好學(xué)的神情。老師忽然把目光掃向了他，她的臉也隨著老師的目光變紅了，他把手趕緊收了回去。她的臉很紅，回答的問(wèn)題結(jié)結(jié)巴巴，同學(xué)們都在替他著急，老師微笑的鼓勵(lì)他。從此以后，他也踴躍的舉手。大家也一定會(huì)有同樣的感受吧，那么，請(qǐng)不要吝嗇你的掌聲，把它獻(xiàn)給一個(gè)個(gè)所需要的人。掌聲的作文300字 篇7掌聲，象征著力量，使人開(kāi)心、快樂(lè)的力量；使人更進(jìn)步，更努力的力量，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)：那使每個(gè)生命中不可或缺的精神支持。俗話(huà)說(shuō)：“要怎么收，先怎么栽。還記得，在我初一的時(shí)候，參加了一場(chǎng)才藝競(jìng)賽，我表演的是扯鈴。課文以英子的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)：(1)、有感情地朗讀課文。(3)、在體會(huì)英子內(nèi)心世界的過(guò)程中獲得對(duì)“掌聲”內(nèi)涵的感悟，即：人與人之間都需要關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)、尊重，主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人，也珍惜他人的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)英子內(nèi)心變化過(guò)程，體會(huì)掌聲給予英子的力量。二、教學(xué)理念和策略：本課的設(shè)計(jì)理念是：引領(lǐng)學(xué)生從閱讀出發(fā)，鉆進(jìn)文字的里面，透視到文字的背后蘊(yùn)藏的情感，主動(dòng)索取文字里的巨大財(cái)富，親歷情感體驗(yàn)。用心去學(xué)，動(dòng)情去讀。三、流程預(yù)設(shè)：我的教學(xué)過(guò)程由三個(gè)模塊組成。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：出示本課詞語(yǔ)請(qǐng)生開(kāi)火車(chē)讀。我把學(xué)生自然而然的引入英子的世界?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆找出課文里是介紹英子的段落，并用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)然后讓學(xué)生交流。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。這兩個(gè)片段都描寫(xiě)的英子在班里的表現(xiàn)。我是這樣處理片段一的：朗讀感悟片段一：抓住:“默默地、早早地、總是、最后一個(gè)”等字詞品讀體會(huì)，想象體驗(yàn)：每天總是默默地坐在教室里看其他同學(xué)游戲說(shuō)笑的英子，天剛蒙蒙亮就要趕到學(xué)校而行*匆匆的英子，目送著一個(gè)個(gè)同學(xué)離開(kāi)后才敢在暮*中回家的英子，內(nèi)心會(huì)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生想象英子的內(nèi)心世界：讓學(xué)生體會(huì)英子是個(gè)可憐、孤獨(dú)、害羞、自卑、怕別人歧視的女孩。我這樣說(shuō)道：是啊，英子本應(yīng)該和我們一樣擁有無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的快樂(lè)童年生活，到*場(chǎng)上游戲，到舞蹈房跳舞，到林蔭下散步，到公園里游玩。因?yàn)樗囊粭l腿落下了殘疾。那就是??憂(yōu)郁!(板書(shū)：憂(yōu)郁)面對(duì)著這樣一個(gè)不幸的孩子，你的心里會(huì)怎么想?在學(xué)生深刻體會(huì)了英子的憂(yōu)郁孤獨(dú)，內(nèi)心涌動(dòng)著對(duì)英子的同情和關(guān)懷的基礎(chǔ)上，順勢(shì)指導(dǎo)多種形式的朗讀，就讓我們讀出內(nèi)心的同情，讀出英子的憂(yōu)郁自卑的內(nèi)心世界吧!自讀自悟片段二：了解英子的開(kāi)朗活潑。(板書(shū)課題：掌聲)文中的這兩個(gè)片段充分展示了英子的不同表現(xiàn)，第一句寫(xiě)英子孤獨(dú)、害羞、自卑、怕別人歧視，而后一句則寫(xiě)英子的開(kāi)朗活潑。抓住這個(gè)“點(diǎn)”生發(fā)開(kāi)去，比較質(zhì)疑：請(qǐng)你們把這兩處片