【正文】 習(xí)導(dǎo)航，貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以隨時關(guān)注自己的學(xué)習(xí)活動是不是朝著自己的目標邁進，最后學(xué)習(xí)結(jié)束的時候，學(xué)生還可以對照學(xué)習(xí)目標看自己是否已經(jīng)圓滿的達成了目標。如果學(xué)生都沒有記住或者沒有印象的話，可能起不到它應(yīng)有的作用。學(xué)習(xí)目標和教學(xué)目標的關(guān)系非常密切，實際上學(xué)習(xí)目標就是從教學(xué)目標轉(zhuǎn)化而來的，只不過實施的主體發(fā)生了變化。看我們這些優(yōu)質(zhì)課，包括那些上的比較好的課，很少有人做得那么到位，那么完美。在小組學(xué)習(xí)結(jié)束之后，要形成小組的意見，小組的意見不是簡單的一個加一個，一個加一個，5個或6個同學(xué)意見的綜合，而是通過小組里面的討論、思考、爭辯，形成的一種共識。那么怎樣才能真正實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)呢？小組里面的每一個成員位置要相對固定，學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標在小組里面一定要明確。但是我們已經(jīng)實施了十幾年的時間了，為什么還總是在這些方面出問題呢？第一，小組合作學(xué)習(xí)的有效性問題。實際上我們看這些課的時候，不管做的好的方面還是做的不好的方面，都是和這兩個方面有關(guān)系。讓我們關(guān)注當下，讓好心態(tài)成為一種習(xí)慣！隨筆四：淺談科學(xué)課教學(xué)中存在的問題及解決策略科學(xué)課上應(yīng)該把握好兩個方面：硬件建設(shè)和軟件建設(shè)。王曙光老師在飛信上的心情短語里面曾經(jīng)有過這樣一句話：快樂是一天，不快樂也是一天，每個人來地球的機會只有一次，為啥不快快樂樂每一天呢？話說的很通俗，也很實在?？梢?，不能享受當下已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。所以，我們要用離開工作崗位后的那種心態(tài)來看待現(xiàn)在的工作，關(guān)注好當下！我們現(xiàn)在所能做的就是把心里的包袱放下，把內(nèi)心的壓力放下，全力以赴地投身到工作中，關(guān)注當下應(yīng)該做的事情，試著體會和享受當下工作帶給自己的充實；試著體會和享受和同事們在一起工作的樂趣；試著體會和享受年輕的感覺……我們總在說修煉心態(tài)，心態(tài)的確是近幾年流行的一種較時髦的提法，這也恰恰反映了現(xiàn)代人、尤其是中國人當下的生存狀態(tài)：壓力大到歷史空前，生活節(jié)奏快到無以復(fù)加。工作中，每天備課上課，和學(xué)生們斗智斗勇，累得精疲力竭，最令人煩惱的是那些整理不完的檔案，應(yīng)付不完的檢查，每天塞得腦子滿滿的，讓人總有種窒息的感覺……還有，還有要被上級領(lǐng)導(dǎo)聽課，準備課是高強度的工作，要自己滿意，還要領(lǐng)導(dǎo)滿意，要精益求精，不能絲毫懈怠……太多的壓力壓在肩膀上，令人找不到工作中的樂趣……但是，如果我們能放眼退休以后呢？情況可能就大不一樣了。其實，生活、工作中的我們不也如此嗎？只顧著趕路，卻無暇顧及沿途的風景，哪怕是很美很美的景色。隨筆三：趕路，莫忘欣賞沿途的風景。執(zhí)教教師都能較好的落實讓學(xué)生在自行探究中獲取科學(xué)概念的教學(xué)理念，盡可能的引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生在有目的的研究活動中形成科學(xué)概念，而不是向?qū)W生灌輸科學(xué)知識，當在匯報交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探究活動沒能獲取有價值的信息時，不是急于將問題的正確答案強加給學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生再次通過實驗去感知和體驗，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。如《運動與摩擦力》一課，蘇老師播放了自己錄制的測量運動小車摩擦力方法的微視頻材料，清晰直觀的讓學(xué)生明確了實驗的方法步驟，起到了很好的演示、講解作用。如執(zhí)教《螞蟻》一課的老師提前月余就網(wǎng)購了“螞蟻家園”，在喂養(yǎng)過程中既幫助自己更好的了解掌握了螞蟻的習(xí)性，更提高了學(xué)生課堂觀察活動的有效性；再如《光是怎樣傳播的》一課塑料彎管和潛望鏡的制作；《形狀與抗彎曲能力》中為提高實驗數(shù)據(jù)的準確性，執(zhí)教教師去沙發(fā)廠按尺寸訂做了木架。再如《抵抗彎曲》一課，教師上的很扎實，雖沒有多少創(chuàng)新的地方，但是每個環(huán)節(jié)完成的都很到位，探究過程相對完整，探究過程的指導(dǎo)，尤其是制作的條形統(tǒng)計圖和柱狀圖，非常直觀地，讓人一目了然，而且這些圖表都是根據(jù)學(xué)生當時收集到的數(shù)據(jù)現(xiàn)場生成的，非常好，速度很快，節(jié)約了時間。從整體來看，本次優(yōu)質(zhì)課參選的大部分教師的科學(xué)教學(xué)理念還都是比較正確、比較新的，都能深入理解科學(xué)課的本質(zhì)，并把科學(xué)探究的整個過程組織的比較到位，而且都比較重視學(xué)生的探究過程，給學(xué)生比較長的一段時間進行自主探究學(xué)習(xí)，重視了實驗方案的設(shè)計與計劃的制定，重視了學(xué)生的表達交流能力和科學(xué)探究記錄能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。本次科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選共有6位教師參加，執(zhí)教的課題均布于36四個年級，其中三年級5節(jié)，四年級6節(jié)，五年級5節(jié)，六年級7節(jié)。各位同行在這方面有何妙招？請拿出來我們一同分享一下。（三）均衡發(fā)展了學(xué)生的書面記錄能力這種方式使小組內(nèi)每個人都有親自記錄的機會，很均衡地發(fā)展了學(xué)生們邊研究邊進行書面記錄的能力，而且在不斷變化記錄員的過程中，他們還能互相取長補短，使自己的記錄能力發(fā)展更快。各個小組呈現(xiàn)出一派真正的“熱火朝天”的良好氛圍。我認為其優(yōu)點有以下三方面：（一）能促使小組每個成員積極思考，參與小組活動。這節(jié)課你記，再節(jié)課他記，每次記錄最后簽上記錄員的大名。第三步：優(yōu)美的和諧——人人輪當記錄員 輪流來記錄我向?qū)W校申請，每班發(fā)給15個包裝精美的科學(xué)記錄本，上面工工整整地寫上組名和小組成員的姓名。這可不是我的初衷。都忙著寫了，似乎無暇顧及討論了。但這種方式的缺陷也是顯而易見的。小組中每個人都在奮筆疾書，唯恐落后。邊討論邊把小組內(nèi)達成的統(tǒng)一意見都記錄在自己的科學(xué)記錄本或書上。鑒于以上認識，我改變了策略，換成了另外一種記錄方式。我覺得這種狀況發(fā)展下去是極其危險的。由此可見，在小組合作中，有部分同學(xué)的確游離其外了，討論的內(nèi)容似乎與他們無關(guān)，反正自己又不用記錄，干脆連思考也免了吧！研究記錄——小組內(nèi)集體智慧的結(jié)晶，幾乎變成了某些小組組長的一言堂。這種記錄方式確實能體現(xiàn)出小組內(nèi)成員的合作、研討，也能出一定的成果，但弊端也很明顯。我首先給每個小組選好了記錄員，討論或?qū)嶒灂r，需要記錄的內(nèi)容都由他來記錄到本子上。第一步：孤掌難鳴——固定記錄員，一人來記錄。這種記錄的方式確實不錯，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，又有利于學(xué)生養(yǎng)成邊研究邊記錄的良好科學(xué)探究習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)執(zhí)教教師都有壓箱一招：把科學(xué)探究中需要進行書面記錄的內(nèi)容如研究計劃（方案）、科學(xué)記錄表等打印在紙上，每個小組發(fā)一張。所以，老師們：想要真正反思成功，先有堅持積極的態(tài)度吧。由此想到我們平時教學(xué)中的反思也是一樣，只有首先抱有積極反思的態(tài)度，才能真正做到反思，做好反思。我想，只有堅持不懈做著反思教育的老師，才是真正能在教育教學(xué)中有所收獲的人。在實際教學(xué)工作中，我們只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發(fā)展，才會有學(xué)生的發(fā)展?！边@句話是說在跑步中我們要學(xué)會停下來，這樣可以對自身做全面徹底地調(diào)整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。可見，經(jīng)驗和反思對教師的成長有著非常大的意義。第一篇：教學(xué)反思隨筆教學(xué)反思隨筆交界營學(xué)校周麗萍 不知不覺中，我在教育教學(xué)的路上，已走到了15個年頭，回顧這15年的時光，有笑有淚，有花有果，欣慰的是無論是在個人的教育教學(xué)經(jīng)驗，駕馭課堂的能力還是教育教學(xué)的效果，都比剛參加工作時成熟了許多，進不了許多。波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗+反思=成長，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制。記得有這么一句話“你要想跑得更快，要先學(xué)會停下來。跑步是這樣，我們的教學(xué)工作又何嘗不是如此呢？試著在教學(xué)中多反思，使自身獲得的經(jīng)驗上升到一定的理論高度，那么，我們的專業(yè)技能將得到更大的發(fā)展。通過我的教學(xué)實踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正地體會到，反思，對一個教師的成長，真的很重要。一個擁有積極態(tài)度的人，總是能在各種逆境中尋找到堅持下去的理由。堅持到底就是勝利。第二篇：教學(xué)隨筆反思隨筆一：我的科學(xué)探究記錄三步曲從事科學(xué)教學(xué)已經(jīng)多年，觀摩、參與過多次優(yōu)質(zhì)課的評選。在討論研究時，由能力較強的組長或記錄員將小組討論、研究的結(jié)果記錄在上面，以供全班交流時用。那么如何將這種有效地科學(xué)探究記錄引入平時的課堂教學(xué)呢？在平時的課堂教學(xué)中，我們從人力、物力、財力等方面考慮，很少去印制這樣的探究記錄表，但學(xué)生的自主探究能力和作研究記錄能力的培養(yǎng)卻是刻不容緩的，如何來達到這些目標呢？近幾年來，我嘗試過幾種不同的科學(xué)記錄方式，有得有失，現(xiàn)擷取出來與同行們切磋一下。我們所任教的班級一般都是50多甚至60多人的大班，課堂上一般要分十四、五個小組。目的是將小組內(nèi)的智慧統(tǒng)一匯總出來，然后參與全班的研討、交流。有些記錄員就經(jīng)常向我反映：同學(xué)小組討論時在談其他的話題；同學(xué)根本就不參與討論；或者同學(xué)連想都不想我們討論的問題等等。而那些思維經(jīng)常開小差的同學(xué)卻如魚得水，左右逢源，在小組活動中玩得特開心，而對探究的內(nèi)容和結(jié)果幾乎一無所知。這些不能參與小組活動（這里指的是高檔次的思維活動）的同學(xué)會在科學(xué)課上發(fā)展很少，或者會停滯不前，更有甚者反而養(yǎng)成了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二步：眾調(diào)難調(diào)——人人都是記錄員 同時來記錄教學(xué)隨筆 為了提高每個小組中每位成員的主人翁意識，我規(guī)定小組討論或?qū)嶒灂r每個人都必須做記錄。這種方式一經(jīng)實行，效果立竿見影。每個人都很主動積極地去觀察、去思考，基本沒有游離于活動之外的。時間長了，完成書面記錄成了主要任務(wù)，而小組成員之間的討論交流倒成了次要的。小組合作形同虛設(shè)，全班交流時各人說各人的，小組內(nèi)都沒有達成共識。怎么辦呢？只能另謀他略。上課之前發(fā)給各小組，需要做記錄時，小組成員輪流來做。這種方式真是不錯，匯集了前兩種方式的優(yōu)勢，彌補了前兩種方式的不足。在這種情況下，小組里每個成員想給思維放個假（偷懶）都不行，因為如果你不認真思考、不積極參與討論，就等于不支持小組內(nèi)別的記錄員的工作，以后你記錄時，誰還積極思考、討論，支持你的工作呀？這樣一來，即使組內(nèi)的“小懶漢”們也能踴躍思考，積極的出謀劃策，為小組探究、研討貢獻自己的光和熱了。（二）促進了小組內(nèi)的合作交流這種方式要求小組內(nèi)只有一名記錄員，他是組內(nèi)所有成員的書面代言人，負責記錄組內(nèi)討論后集體達成的統(tǒng)一意見，而不是單個人的思考，這就促進了小組內(nèi)的合作交流，有利于整合小組中的意見，實現(xiàn)組內(nèi)思維的碰撞，達成共識，便于全班交流?？傊?jīng)過一段時間的實踐，我覺得這種輪流來記錄的方法還是比較不錯的。隨筆二：科學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課心得2017年11月3日至8日，鄒平縣科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選在黃山小學(xué)成功舉行。擔任本次優(yōu)質(zhì)課評選的評委是科學(xué)教研員趙曉磊主任和4位市級科學(xué)教學(xué)能手共5人。年輕教師自不必說，就連年齡較大的教師，課上得也有滋有味，如《誰流的更快一些》，教師設(shè)計的非常細致，看出執(zhí)教老師平時都就很注重研究。執(zhí)教教師都重視了教學(xué)材料的準備，在教具、學(xué)具上做了認真思考、精心設(shè)計、制作和選擇。執(zhí)教教師都能合理的、創(chuàng)造性的使用多媒體課件、視頻展示臺等現(xiàn)代教學(xué)手段，很好的激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，集中了學(xué)生的注意力。執(zhí)教《誰流得更快一些》的李老師，課堂上播放了自己邊演示邊講解的滴管使用方法的小視頻也收到了很好的教學(xué)效果。如王浩老師執(zhí)教《聲音的傳播》一課時，學(xué)生在比較鋼尺、木尺、尼龍繩、棉線傳播聲音的效果有什么不同時，學(xué)生交流時出現(xiàn)了疑義，老師反復(fù)讓學(xué)生體驗了三次，雖然學(xué)生出現(xiàn)疑義的問題主要在于方法上的指導(dǎo)不是很到位，但是老師這種努力讓學(xué)生在活動中獲取體驗和感受的意識和做法是值得我們學(xué)習(xí)和肯定的?！习囹T車有感今天早上騎車上班，蒙著頭地趕路，因為忘記帶mp3了，（以前都是聽著音樂的）所以一路上有點枯燥，百無聊賴之中，忽然想到：自己每天一個來回，匆匆忙忙穿梭于車流之中，路兩旁的建筑或者商鋪似乎都很熟悉，卻也都無法說出他們具體的名字或者詳細的位置，如果有陌生人問及某個地方在哪兒？我大概還是支支吾吾、模棱兩可上半天吧？唉，一直以來自己就容易這樣，在路上，心中只有目的地，根本對路邊的建筑、標志什么的熟視無睹。只有等到錯過好長時間了，才偶又想起當初那令人流連的時光，不禁后悔當初沒有好好體會和享受……生活中，每天柴米油鹽，看孩子，做不完的家務(wù)，睡不夠的覺，和家人孩子之間整天吵吵鬧鬧的，煩惱多的簡直數(shù)不勝數(shù)，就這樣在不斷地煩惱抱怨中一天天消磨著時光……但是，如果我們能想到孩子長大以后，自己老了的時候，情況會是什么樣？我們或許會非常懷念孩子小時候的時光，那時候也許會想，孩子小時是那么的可愛，自己為啥只看到了他惱人的一面呢？為什么沒有好好珍惜、好好享受和孩子在一起的美好時光呢？有孩子陪伴在身邊，即使整天吵吵鬧鬧也是莫大的幸?！鋵?，在孩子一出生時，就有長輩告訴過我她的遺憾，并提醒我要享受當下、享受孩子的成長與陪伴，可真到了行動上好難啊。眼前的煩惱根本算不上什么，學(xué)生的頑皮可能成為一種笑談，自己被領(lǐng)導(dǎo)聽課、評課時的緊張和壓力可能成為一種美好的記憶；還有那些檢查，那些檔案，可能早已沒了蹤影，深深留在記憶中的，可能是那些和同事們一起努力工作的愉悅的心情。有外國專家經(jīng)過調(diào)查世界上多個國家的幸福指數(shù)后，得出結(jié)論：富裕的中國不快樂。我覺得，心態(tài)，其實是一種樂觀的人生態(tài)度，一種積極的生活方式。其實無非提示我們要享受生活和工作，快樂每一天。硬件建設(shè)方面首先是小組合作式的自主探究，軟件就是對教學(xué)目標的精準把握及落實。我們這個學(xué)科剛開始誕生為科學(xué)課的時候，就是與創(chuàng)設(shè)一個自主合作探究的學(xué)習(xí)方式相吻合的。比如說，硬件方面：咱們這些課中有很少的把一部分能讓小組合作探究學(xué)習(xí)真正落到實處。學(xué)習(xí)任務(wù)下達到小組之后，小組的每一個成員應(yīng)該清楚我下一步將要做什么。最后，小組的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)在我們面前的，才可以說是小組研究成果，小組成果匯報。第二，關(guān)于教學(xué)目標的精準把握問題 。我們看到，好多課在一上課，就把學(xué)習(xí)目標在大屏幕上展示出來，這幾個出示學(xué)習(xí)目標的都是一閃而過，學(xué)生都沒有記住。在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束的時候，也沒有任何一位老師再去評價學(xué)習(xí)目標的完成情況。那樣的話，這個學(xué)習(xí)目標的價值可能就體現(xiàn)出來了。跑偏的具體表現(xiàn)無非就是這幾方面：在這個單元里面，對這節(jié)課的定位做不好。對過程與方法這個完整的探究過程，大家會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：對“過程與方法”尺度把握不好，有一些過多的夸大或者減弱了一些探究過程。我們在看課的時候會發(fā)現(xiàn)，他也是按照科學(xué)探究的路子來的：問題的提出、預(yù)設(shè)、方案的制定，探究過程，歸納總結(jié)，形成結(jié)論。這個表現(xiàn)在對過程和方法的把握上，還是死板地按照一定的套路來。這些活動，有哪些可以取舍，有哪些可以替換，有哪些可以加強，有哪些活動可以有自己獨特的設(shè)計，這些，有些老師在探索，在摸索，在嘗試著去做，咱們基本上都有這樣的例子，大部分還是被動的用教材教，糾