【正文】 義來看，從實用性的角度指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)注意：，強化學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。但事實上，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等中國單位，還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。由于社會的進步和當前就業(yè)壓力的增大，教學(xué)實用主義成為了教學(xué)的主要目標，對于漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)而言，也必須進行一些必要的改革，在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，積極和社會接軌。其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn)，而核心內(nèi)容則是對人類生存意義和價值的關(guān)懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責任感?！娟P(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)；專業(yè)人才；教學(xué)探討漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點：漢語言文學(xué)專業(yè)很難和一些實用性較強的專業(yè)，如工程、建筑、醫(yī)學(xué)、會計等一樣獲得準確的職業(yè)定位，更是很難直接和應(yīng)用型人才掛鉤。參考文獻［1］［J］.2008,(11):204205.［2］［J］.中國電力教育,2008,(9):7476.［3］［J］.國際關(guān)系學(xué)院學(xué)報,2007,(3).第二篇：重視漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)重視漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)——花園小學(xué)：珠交【摘要】漢語言文學(xué)專業(yè)不是應(yīng)用型較強的專業(yè)，為適應(yīng)當前的就業(yè)形式，本文提出從兩個角度指導(dǎo)該專業(yè)的教學(xué)：從實用性的角度，優(yōu)化課程，強化學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和強化課程應(yīng)用性，提高學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用能力；從創(chuàng)新的角度，突破專業(yè)限制，進行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，并重視學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。因此，優(yōu)化課程，強化學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和強化課程應(yīng)用性，提高學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用能力。現(xiàn)在社會發(fā)展越來越快，生活節(jié)奏也越來越快?？傊?，語文教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習能力的培養(yǎng)是多方面的。寫作課上，激勵學(xué)生發(fā)表自己獨到的見解，指導(dǎo)他們進行大膽的藝術(shù)創(chuàng)作；課外引導(dǎo)學(xué)生寫研究性小論文。沒有實踐，就不可能有創(chuàng)新。如，結(jié)合閱讀教學(xué)中的解詞訓(xùn)練，可列出一些詞語的所有義項，根據(jù)課文提供的具體的語境，選擇相關(guān)的義項,或結(jié)合課文的語段分析，通過比較鑒別，從種種理解中選擇自己認為最具有說服力的認識，或從紛繁的材料中概括要點或論點。一名成熟的教師，大都有自己的教學(xué)特點。例如，在作文訓(xùn)練中，不妨引導(dǎo)學(xué)生從概念的對立面中尋求立意，只要學(xué)生言之有理，持之有據(jù)，就應(yīng)該大力倡導(dǎo)，大加鼓勵。發(fā)散性思想，是一種不依常規(guī)、尋求變異，從多方面、多角度尋求多樣性答案的思維方式。應(yīng)建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成對學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學(xué)生多動腦、多發(fā)現(xiàn)；教師應(yīng)在大綱指導(dǎo)下有目的、有意識地讓學(xué)生經(jīng)歷生疑、質(zhì)疑、解疑，再生疑、再質(zhì)疑、再解疑，在循環(huán)往復(fù)、步步推進的過程中，培養(yǎng)學(xué)生思考、探討、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的能力，讓學(xué)生從“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變。這樣不僅降低了學(xué)生當前的學(xué)習效率，而且也會制約他們將來可持續(xù)發(fā)展的潛能。事實證明，成功的教師之所以成功，是因為他把課教“活”了。所以，現(xiàn)在有許多教育家都呼吁課堂教學(xué)“民主”，其核心就是要解放學(xué)生，把學(xué)生從受支配地位中徹底解放出來，不再做書本的奴隸，而應(yīng)是學(xué)習的主人。要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的興趣愛好為中心，讓學(xué)生在課堂上活起來動起來。這不僅是教師工作的需要，更是時代賦予語文教師的歷史重任。如何挖掘這一潛能，并使之在學(xué)生學(xué)習過程中得以運用，是新課程改革對教師的基本要求，也是新時期一名合格教師必須具備的基本素質(zhì)。(一)重視教學(xué)中學(xué)生以及教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？梢哉f漢語言文學(xué)專業(yè)教師必須在不訥于言的同時，還要敏于行。其次要勤于思敏于行，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。首先，教師應(yīng)有強烈的創(chuàng)新教育意識，思想上要勇于開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索，潛心實驗，不斷總結(jié)和不斷進取。該專業(yè)有極強的文化特征，其教學(xué)直接影響學(xué)生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動力，并影響學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此，在保證專業(yè)根基扎實的前提下，應(yīng)打破人為設(shè)定的專業(yè)界限，以便更大限度地發(fā)揮漢語言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢。鑒于該專業(yè)的特殊性，教學(xué)過程中不必過分拘泥于語言與文學(xué)本身，而可以結(jié)合漢語言文學(xué)的歷史發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)狀，對學(xué)生進行相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)。本文強調(diào)：，進行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。學(xué)校和教師必須精心設(shè)置課程體系，安排教學(xué)內(nèi)容，形成本專業(yè)課程的應(yīng)用模塊，通過系統(tǒng)的應(yīng)用技能課程的設(shè)置，以保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應(yīng)用能力，成為漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。結(jié)合該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競爭力，即現(xiàn)代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力，必須加以強化［2］。，提高學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用能力。從現(xiàn)實意義來看，從實用性的角度指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)注意：，強化學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。但事實上，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等中國單位，還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。由于社會的進步和當前就業(yè)壓力的增大，教學(xué)實用主義成為了教學(xué)的主要目標，對于漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)而言，也必須進行一些必要的改革，在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，積極和社會接軌。其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn)，而核心內(nèi)容則是對人類生存意義和價值的關(guān)懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責任感?！娟P(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)；專業(yè)人才；教學(xué)探討漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點漢語言文學(xué)專業(yè)很難和一些實用性較強的專業(yè)，如工程、建筑、醫(yī)學(xué)、會計等一樣獲得準確的職業(yè)定位，更是很難直接和應(yīng)用型人才掛鉤。第一篇：淺談重視漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)淺談重視漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)【摘要】漢語言文學(xué)專業(yè)不是應(yīng)用型較強的專業(yè)，為適應(yīng)當前的就業(yè)形式，本文提出從兩個角度指導(dǎo)該專業(yè)的教學(xué)：從實用性的角度，優(yōu)化課程，強化學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和強化課程應(yīng)用性，提高學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用能力；從創(chuàng)新的角度，突破專業(yè)限制，進行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，并重視學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。這有利于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，豐富他們的知識結(jié)構(gòu)，增強其在社會立足的本領(lǐng)。它作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，擔當著傳承與提升全民語言與文化素質(zhì)的重任［1］。為此，漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點在于：所培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事人的工作的，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)；教學(xué)不體現(xiàn)在應(yīng)用性，而是體現(xiàn)在對社會觀念與精神取向的影響上；不注意直接創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟效益，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益等。2用實用性理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志給出該專業(yè)的就業(yè)方向為教師、各類編輯職務(wù)、文秘、文案策劃人員等。由此可見漢語言文學(xué)專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應(yīng)性，但同時，由于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生，造成了對他們較大的沖擊力。漢語言文學(xué)專業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當代文學(xué)、中國古代文學(xué)等十余門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優(yōu)化：精簡課程內(nèi)容，每門課都要根據(jù)對本領(lǐng)域最新知識結(jié)構(gòu)的分析來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，強化核心內(nèi)容；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照學(xué)科發(fā)展的當下高度來考慮學(xué)科基礎(chǔ)，設(shè)計課程內(nèi)容體系；整合各課程之間的內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復(fù)，如寫作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識。以就業(yè)的觀點指導(dǎo)教學(xué)改革，就必須講求專業(yè)的實用性，只有這樣學(xué)生才能在社會上立足。該專業(yè)的實用性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現(xiàn)代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學(xué)能力，信息調(diào)研能力等。3用創(chuàng)新的理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新包括教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)思維創(chuàng)新等。該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍較廣，但往往不精，競爭力上不如其他專業(yè)學(xué)生。事實上很多新專業(yè)如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語言文學(xué)這個專業(yè)發(fā)展而來的。如教育與教學(xué)、新聞傳播、文秘與公關(guān)、社區(qū)文化管理、廣告文案等等都可以設(shè)計成漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用模塊，學(xué)生通過這些模塊的學(xué)習獲得動手能力和從業(yè)能力。漢語言文學(xué)專業(yè)本身要求學(xué)生具備豐厚的東方文化底蘊。因此漢語言教學(xué)中必須重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建［3］。在教學(xué)中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當?shù)耐ㄟ^文化評論等多種方式激發(fā)學(xué)生的思維，并對社會文化現(xiàn)象進行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學(xué)生思考的問題。教師應(yīng)以其豐富的知識做背景，在教學(xué)中不斷拋出新觀點，給學(xué)生以震撼，激勵他們也去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新。沉默寡言不是該專業(yè)的個性，只有言行結(jié)合，才能讓學(xué)生讓自己更自信，更有思考的動力。創(chuàng)造性是每一個學(xué)生都具備的心理潛能。作為一名語文教師，雖不能奢望每一位學(xué)生都成為非凡的創(chuàng)造者，但完全可以讓每一位學(xué)生在語文學(xué)習活動中使其個性充分發(fā)展，充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能，盡可能多地掌握科學(xué)文化知識，將來為社會作出其應(yīng)有的貢獻。在語文教學(xué)過程中，作為教師要努力活躍課堂氣氛。在語文課堂中，應(yīng)該有起伏動人的誦讀、自由聯(lián)想開放式的對話。教學(xué)的過程其實就是教師和學(xué)生的雙邊互動過程，做好了互動，就能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，正統(tǒng)的課本教育，往往只強調(diào)接受