老師,你有多長(zhǎng)時(shí)間沒有查閱字典了？-展示頁(yè)
2024-10-13 19:19本頁(yè)面
【正文】 老師還是不要忘了這樣的朋友和良師。到底查字典“老八步”要不要呢？我們都知道：查字典，是動(dòng)手動(dòng)腦的事，也是個(gè)學(xué)習(xí)的過程。一句話：這是快餐文化?，F(xiàn)代人什么都講究速度，講究快。慢的過程，我們學(xué)得透，印象才深刻。就像剛剛學(xué)會(huì)走路的孩子，一步步得跨穩(wěn)，確確實(shí)實(shí)是個(gè)慢功夫。所以，對(duì)我而言，讀古文，是一句句地讀，一句句地疏通，一個(gè)個(gè)字的領(lǐng)會(huì)。每篇古文中的每句話都要吃透理解。一個(gè)字，一個(gè)符號(hào)，一個(gè)詞，細(xì)致入微的點(diǎn)滴，都是語(yǔ)文。有時(shí)候遇到不認(rèn)識(shí)的字，總想著等有時(shí)間再查；或者是，讀一篇文章，遇到幾個(gè)生僻的字詞，不求甚解地囫圇過去，沒人知道，時(shí)間長(zhǎng)了，也就習(xí)慣地認(rèn)為：查字典，那是學(xué)生的事。想到自己剛剛走上語(yǔ)文教師工作崗位，總是離不開字典，常常為了求知的需要。那天找字典，費(fèi)了好半天功夫，不知放到哪兒了。幾年前，學(xué)校申請(qǐng)到一個(gè)公益項(xiàng)目，給每位老師和全體學(xué)生一本《新華字典》，人手一冊(cè)，真夠闊氣。因?yàn)樽约阂恢睅еZ(yǔ)文課，知道擁有工具書的必要。為什么呢？據(jù)我觀察：一是他們確實(shí)很少讀書，除了教科書以外；一是他們太多的時(shí)間批閱作業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師教過自己的學(xué)生，語(yǔ)文老師也常常把這句話掛在自己的嘴上，時(shí)時(shí)處處提醒自己的學(xué)生，多多請(qǐng)教這位“不說話的老師”。無(wú)奈，找來字典一查：讀shu，去聲。因?yàn)槊值某霈F(xiàn)不會(huì)影響對(duì)文章意思的理解，沒有多在意。第一篇：老師,你有多長(zhǎng)時(shí)間沒有查閱字典了？老師，你有多長(zhǎng)時(shí)間沒有查閱字典了？一日，讀到《小學(xué)語(yǔ)文教師》中的一篇文章《誰(shuí)都曾經(jīng)是個(gè)孩子》，作者寫了對(duì)自己兒子柳澍的教育。“柳澍”的“澍”字，我不認(rèn)識(shí)。也許是柳泉敏作者對(duì)自己兒子特別喜愛，文章兒子名字不斷地出現(xiàn)，還是影響到我的正常閱讀。喜歡讀書的人，總會(huì)遇到自己不認(rèn)識(shí)的字詞，怎么辦？小學(xué)生都知道要查字典，或者找其他工具書查查。我們辦公室的幾位老師都是語(yǔ)文老師，我注意到他們有著自己的工具書，但很少翻看查閱。還有一個(gè)原因是，即便有些空余時(shí)間，也是趴在電腦邊，打發(fā)自己。我在做學(xué)校教導(dǎo)主任的時(shí)候，給每個(gè)語(yǔ)文老師發(fā)了一本《新華字典》，學(xué)校再窮，也得給教師配備必要的教學(xué)工具。發(fā)字典的那天，教室里一陣陣書香，每個(gè)學(xué)生的課桌上紅艷艷的厚厚的一本，很有讀書氛圍，也確實(shí)壯觀。字典找到了，上面落滿了灰塵，也忘了是不是新的版本。那股矜持認(rèn)真的勁兒保持了幾年，后來逐漸松懈下來，從查閱字典的頻率可以看出。語(yǔ)文老師都知道，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，絕不可一蹴而就。前幾年，我參加自考，學(xué)習(xí)《古代漢語(yǔ)》時(shí)候，這樣的體會(huì)最深。理解一句話，要領(lǐng)會(huì)一句話中的每個(gè)符號(hào)、每個(gè)字、每個(gè)詞，怎么辦？查閱工具書，查閱字典。這種艱難，這樣的深刻，只有做過古文學(xué)習(xí)的人才知道。后來，我在電腦上讀到“慢，也是一種態(tài)度”這樣的句子，真的對(duì)做學(xué)問油然起敬。字典給予我們的學(xué)問，往往是“慢和動(dòng)手動(dòng)腦”的功夫。就是翻翻字典，查查字，讀讀解釋，也覺得慢，覺得老土掉渣；所以想到了網(wǎng)絡(luò)，想到了百度，想到了現(xiàn)成答案。流行，也容易接受。再說，字典上的解釋，可信度權(quán)威性總比網(wǎng)上來源可靠。老師，你有多長(zhǎng)時(shí)間沒有查閱字典了？語(yǔ)文老師，你有多長(zhǎng)時(shí)間沒有帶過工具書上堂？問的不是行為，而是態(tài)度。因?yàn)橐磺卸际乾F(xiàn)成，我們忘了自己應(yīng)當(dāng)?shù)膭趧?dòng)；因?yàn)槎际乾F(xiàn)成，我們忘了深耕細(xì)作。吳非曾寫過一篇文章《‘教參’不過是根拐杖》，里面有著這樣一段話：教師沒有這類“依靠”，業(yè)務(wù)長(zhǎng)進(jìn)快，長(zhǎng)得壯實(shí)，會(huì)有真功夫。離了教參就沒法教書的教師，能算“專業(yè)技術(shù)人員”嗎？這樣說來，教輔書過多和濫用，反而沒有多少好處，還助長(zhǎng)了一些教師的惰性。答案有了，教學(xué)任務(wù)完成了，可我們自己呢？我們自個(gè)兒忘了：就是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有一點(diǎn)自己的思考；老師也是和學(xué)生一樣，是課堂上共同學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)的人。第二篇：今天你學(xué)習(xí)了沒有今天你學(xué)習(xí)了沒有2004年，廣東省郵政局
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