【正文】 時(shí)而微笑著點(diǎn)頭，時(shí)而靜默地?fù)u頭，并且充滿(mǎn)期待地用眼睛看著我們老師，這時(shí)，我們就應(yīng)該果斷地點(diǎn)名這位學(xué)生回答問(wèn)題，因?yàn)樗隙芑卮鹫_，然后我們?cè)偌皶r(shí)地對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，反復(fù)幾次，慢慢地，他的信心就會(huì)增強(qiáng)，心理素質(zhì)也會(huì)隨之增強(qiáng)?？傊灰獙W(xué)生主觀上積極參與了口語(yǔ)交際活動(dòng)，我們都要鼓勵(lì)與支持，千萬(wàn)不能因?yàn)槟奈粚W(xué)生說(shuō)得不夠流利，哪位學(xué)生的發(fā)音不夠準(zhǔn)確而對(duì)其進(jìn)行指責(zé)。這種情況很容易造成口語(yǔ)交際水平的兩極分化：自覺(jué)性好的學(xué)生能有效利用口語(yǔ)交際的時(shí)間，積極操練，拿不準(zhǔn)的及 時(shí)問(wèn)老師，口語(yǔ)交際水平在操練中得到快速提高；自覺(jué)性不好的學(xué)生很容易趁機(jī)放松大腦上課的狀態(tài)，思想開(kāi)小差，或者兩人悄悄地講閑話，結(jié)果是下課后什么也不會(huì)說(shuō)。如此一來(lái)，拳離了手，曲離了口，就練不好了。但由于我們的學(xué)生并不是生活在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，他們見(jiàn)到外國(guó)人并能與外國(guó)人對(duì)話的機(jī)會(huì)非常少，在他們的生活中，爸爸媽媽也少有能用英語(yǔ)與他們對(duì)話的，所以課堂外，學(xué)生使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。（二）缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境俗話說(shuō)“拳不離手，曲不離口”?！毙愿駜?nèi)向或基礎(chǔ)較差的學(xué)生就更是如此了。有一次，我們班舉行英語(yǔ)演講比賽，一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)非常好的孩子卻緊張得站不穩(wěn)，身體不由自主地前后搖晃，聲音也非常小。性格開(kāi)朗的學(xué)生善于表現(xiàn)自己，不怕丟面子，敢舉手說(shuō)，能得到較多鍛煉機(jī)會(huì)，情況會(huì)稍微好一些。這些都是學(xué)生的口語(yǔ)交際在課堂上真實(shí)的表現(xiàn)。有些學(xué)生考試常常能拿高分，但要讓他流利地說(shuō)幾句英語(yǔ)卻很難。教師應(yīng)盡可能地把所學(xué)的課本內(nèi)容變?yōu)檎鎸?shí)的情景讓學(xué)生操練，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。因此，作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才基礎(chǔ)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。隨著北京申奧的成功、中國(guó)國(guó)際影響力的逐步提高，中國(guó)與世界的聯(lián)系日益密切，人們對(duì)口語(yǔ)交際能力越來(lái)越重視，外語(yǔ)越來(lái)越成為一門(mén)重要的基礎(chǔ)工具學(xué)科。二、口語(yǔ)交際教學(xué)的必要性具備良好的口語(yǔ)交際能力，是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人際交往需要的基本素質(zhì)?！边@充分體現(xiàn)了兒童愛(ài)新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，突出了語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”?！翱谡Z(yǔ)交際”最先出現(xiàn)在外語(yǔ)教學(xué),它采用了崛起于70年代的交際教學(xué)法,以培養(yǎng)交際能力為目的,對(duì)于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力很有效果。一、概念的提出所謂口語(yǔ)交際,即交際雙方為了一定的目的,運(yùn)用恰當(dāng)、準(zhǔn)確、規(guī)范的口頭語(yǔ)言,采用一定的方法,進(jìn)行思想交流的言語(yǔ)活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，是學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)形成與發(fā)展之必需。第一篇：英語(yǔ)口語(yǔ)教案寫(xiě)作指導(dǎo)兩分鐘做個(gè)小測(cè)試，看看你的英語(yǔ)水平美聯(lián)英語(yǔ)提供：英語(yǔ)口語(yǔ)教案寫(xiě)作指導(dǎo)關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；心理素質(zhì)；語(yǔ)言環(huán)境；小組合作《義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程。”由此可見(jiàn)，使學(xué)生具備口語(yǔ)交際的基本能力，是我們當(dāng)前進(jìn)行課改的行動(dòng)準(zhǔn)則。但目前的口語(yǔ)交際教學(xué)存在著低效的問(wèn)題，所以如何切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，成為我們急待解決的問(wèn)題?？谡Z(yǔ)交際是雙向互動(dòng)的過(guò)程,在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)放在首位，學(xué)生只有在頭腦中形成用英語(yǔ)進(jìn)行傳遞信息和交流感情的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和持久力，從而大大地促進(jìn)學(xué)習(xí)。新一輪課程改革順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提到了一個(gè)新的高度。社會(huì)需要人們具有用英語(yǔ)表達(dá)思想和理解別人的能力，需要人們具有運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力。小學(xué)階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵時(shí)刻。三、口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏口語(yǔ)運(yùn)用的環(huán)境、缺少課外口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，缺乏英語(yǔ)視聽(tīng)材料，這些都在一定程度上制約了小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。在進(jìn)行課堂口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生面對(duì)老師和同學(xué)十分害羞，不愿積極參與口語(yǔ)活動(dòng)；有的學(xué)生雖然參與積極性較高，心里或許也想得不錯(cuò)，但一到口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，不知怎么表達(dá)；還有的學(xué)生自由討論會(huì)話時(shí)語(yǔ)言流暢，一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴，表達(dá)時(shí)出現(xiàn)許多語(yǔ)言錯(cuò)誤。四、淺析此現(xiàn)狀的原因（一）缺乏較好的心理素質(zhì)學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，大多數(shù)內(nèi)心會(huì)焦慮緊張。但關(guān)鍵時(shí)刻，也容易膽怯。事后，我問(wèn)他為什么會(huì)那么緊張，他說(shuō)：“英語(yǔ)畢竟不是漢語(yǔ)，平時(shí)練的機(jī)會(huì)少，說(shuō)起來(lái)就不自信了。由于內(nèi)向，對(duì)說(shuō)的積極性本來(lái)就較低，再加上說(shuō)的是自己不熟悉的英語(yǔ)，那就更不敢說(shuō)了，他們害怕說(shuō)錯(cuò)了被同學(xué)嘲笑，被老師批評(píng)，即便有時(shí)候他們會(huì)說(shuō)，也不敢舉手，非常不自信，這樣他們的口語(yǔ)水平就更難得到提高。同樣，要想提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，必須要在好的語(yǔ)言環(huán)境中多練。即便在課堂上，如果教師不能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境和氛圍，不能引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)、大膽練，學(xué)生也不容易主動(dòng)積極地參與。（三）學(xué)生人數(shù)較多由于師資力量缺乏及追求教育資源的最大化利用，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都是大班教學(xué)，每班少則四十多名學(xué)生，有的甚至達(dá)到六七十名學(xué)生，這給教師組織口語(yǔ)訓(xùn)練帶來(lái)了很大的困難，教師很難關(guān)注到每一位學(xué)生的具體表現(xiàn)，也很難針對(duì)個(gè)別學(xué)生的具體表現(xiàn)而給予及時(shí)指導(dǎo)。四、對(duì)策（一）培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)交際的信心培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，可以從課堂