【正文】 新課活動。開展專科教師“說課——講課——反思”技能課活動。開展語文學科的“第一課時明標、達標”課活動。與創(chuàng)建“書香校園”活動相結(jié)合，教師自覺讀書，提高理論素養(yǎng)。由各級骨干教師對數(shù)學、語文的新教材進行解讀。由業(yè)務(wù)領(lǐng)導組織教師進一步解讀“面向全體”“目標達成”“精講精練”“師生關(guān)系融洽”的具體要求。經(jīng)常聽課、評課，監(jiān)督、檢查、指導課堂教學。根據(jù)鎮(zhèn)中心校教學教研計劃，修改我校的教學常規(guī)制度。通過編寫數(shù)學、語文校本教參，提高教師解讀教材的能力，同時也為同學科教師提供更切實際的參考文本。從課堂教學中的盲點出發(fā)開展教學研討活動，提高教師課堂教學效果。二、工作目標明確教學管理的任務(wù)，做到教學管理系統(tǒng)化。李超第二篇：打造高效課堂計劃沙嶺小學“打造高效課堂”活動工作計劃根據(jù)鎮(zhèn)中心校《教育教育管理年》的活動安排和《“打造高效課堂”活動的指導意見》精神，結(jié)合我校教學工作實際，特制定本計劃如下。復習課我總結(jié)是25字，“統(tǒng)一其思想、引導其行為、夯實其基礎(chǔ)、培養(yǎng)其能力、規(guī)范其答題。當堂檢測不能少，針對學生本次考試的薄弱環(huán)節(jié)變式練習。各組交流匯總自己不能解決的問題老師點撥。傳統(tǒng)模式的老師對答案學生聽一定要摒棄。不要留作業(yè)課外做了。學生要強化、適應、習慣、自然的過程。“學講計劃”是形，高效課堂是神。課堂45分鐘緊。蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中在課堂上不要總是教師在講，要讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正的掌握的東西。在做練習的過程中考軍機處的圖學生寫成廠衛(wèi)特務(wù)機構(gòu)或文字獄。剛開始老師有時還想講放不開。因為歷史零碎知識點多、要記憶的知識點多。我教學生預習學生沒預習、同時也太高估他們的能力。3月25日我在七（1）班上一堂歷史公開課，教學設(shè)計脫離學情，學生沒有很好預習，課上自學時間過長并且不能強化記憶，展示時到黑板默寫，歷史信息連連出錯，不得不再回歸課本。學講方式主要是以學生自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，以學進去講出來作為學生學習方式的導向和學習目標達成的基本要求的課堂教學方式。每個學生編上號。按學生的性別、性格、成績、品德將班級學生分成六組，每組45人。感覺真好！我認為學講方式是在蔡林森校長“先學后教、當堂訓練”教學模式上的嫁接，相當于8424西瓜更甜更脆生。我喜歡創(chuàng)新、我喜歡改革，學講計劃內(nèi)容一下吸引了我。第一篇：踐行學講計劃打造高效課堂“踐行學講計劃打造高效課堂”心得體會2014年元月26日年終總結(jié)會，教務(wù)處下發(fā)“學進去、講出來”教學方式行動計劃學習材料。要求每位老師利用寒假時間學習并寫三篇心得體會。實施“學講方式”主要目標、學講方式理論依據(jù)、學講方式操作要點我都細細的品味。紙上得來終覺淺、絕知此事要躬行。共分六組。在提問時每組同號一起展示競爭。學講方式強調(diào)關(guān)注學情，主張教師教學要以學定教，從學生原有知識結(jié)構(gòu)出發(fā)設(shè)計教學，讓學生自主同化、順應、接納新知識，反對照本宣科、滿堂灌的盲目教學。導致小組合作探究、釋疑、檢測等環(huán)節(jié)無法完成。七年級歷史課堂當堂進行自學、小組討論、交流展示、釋疑、檢測等環(huán)節(jié)，45分鐘太緊張；思品課則可以。思品能理解就好不需死記硬背。不放心、放不開。學生概念不清，我講一發(fā)而不可收。葉圣陶先生說“教是為了不用教”。有時環(huán)節(jié)進行不完還是造成那黑哪住。學生學進去要自學、要引導學，旨在喚醒不再告訴；要講出來要會講大膽大聲才能大方大氣。通過反復上課修正，現(xiàn)在就好了，學生預習、學生主講、當堂完成作業(yè)，效率高，負擔輕。學講方式不僅用于常態(tài)課還用于復習課、試卷評講課。按學講步驟，抓住學生迫切知道分數(shù)的心里下發(fā)試卷，根據(jù)老師所判卷子對照教科書、輔導資料找答案，小組在組長組織下相互討論所錯題目通過交流、兵教兵解決。一定做到授之以漁不能授之以魚。教師評講一定要分析錯題、分析錯因、分析成績，有小結(jié)反思，此時注意鼓勵表揚為主，針對學情、考情查漏補缺。通過近一學期的教學，感受是學講容易、學好不易，只能且行且珍惜。一、指導思想以科學發(fā)展觀為指導，以教學管理為重點，進一步提升教學質(zhì)量；以理論培訓為基點，大力提高教師理論素養(yǎng)；以主題教研活動為載體，全面提高教師課堂教學水平；以質(zhì)量檢測為手段，強化目標教學；以校本教參編寫為創(chuàng)新點，強化教師深入研讀教材。從教師理論薄弱點出發(fā)安排理論培訓，使教師能夠?qū)W到急需的理論知識。通過當堂檢測、單項能力驗收、期中期末測試等形式，強化教師的目標意識，提高學生學習成績。三、具體工作（一）明確教學管理任務(wù)，做到常規(guī)工作細而實。業(yè)務(wù)檢查每月一次，有記錄、有評分、有總結(jié)。（二）發(fā)揮校本培訓的作用，從教師的實際需要出發(fā)，進行理論培訓。由負責語、數(shù)學科的業(yè)務(wù)領(lǐng)導分別解讀課標，進一步提高教師對課標的理解。