【正文】 也只有這樣的活動(dòng)，才會(huì)使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到成功的快樂，才會(huì)提高自己的綜合素質(zhì)。實(shí)踐證明，我的擔(dān)心是多余的，從學(xué)生選題、活動(dòng)到匯報(bào)，都是他們自己組織開展的，孩子們利用假期，到書店、去醫(yī)院，搜集資料，采訪調(diào)查，表現(xiàn)出了從未有過的熱情，而且每個(gè)人都發(fā)揮各自的特長，充分調(diào)動(dòng)一切可以利用的資源，在自主活動(dòng)中，他們主動(dòng)與人溝通，學(xué)習(xí)禮貌用語，尤其是在眾多的資料處理中，他們學(xué)會(huì)了分工，學(xué)會(huì)了提取有用的資料，提高了搜集信息和處理信息的能力。在活動(dòng)中，教師必須和學(xué)生一起參與，一起學(xué)習(xí)，教師在成長，在不斷的進(jìn)步，雖然說工作是苦了點(diǎn)，累了點(diǎn)，但是看到學(xué)生在發(fā)展，在進(jìn)步，心里會(huì)感到欣慰。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，教師首先必須具備這方面的知識(shí)。由原來的主導(dǎo)者、支配者轉(zhuǎn)向了指導(dǎo)者、參與者、合作者，由臺(tái)前轉(zhuǎn)向了幕后，責(zé)任更重了。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。（四）、利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。盡管大部分生字先后要在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。（二）、自作“識(shí)字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借?！被顒?dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。如舉辦“我的發(fā)現(xiàn)”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“花的世界”、“秋天的田野”、“廣告牌我介紹”、“逛家電商場”等等識(shí)字活動(dòng)。每次活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲?；谶@一點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)了一系列專題活動(dòng)。自然風(fēng)光、民風(fēng)民俗、新聞故事、學(xué)生的家庭生活、以及日常生活中各種有趣的話題等也可以成為課程資源。我們的具體做法有：一、課外資源的尋找語文的課外學(xué)習(xí)資源異常豐富。我們將語文綜合實(shí)踐的基本理念滲透到日常的語文教學(xué)中，改變了語文教學(xué)的傳統(tǒng)模式。但這絕不是外在附加，而必須在熏陶感染、潛移默化中實(shí)現(xiàn)。由此可見，讓學(xué)生生動(dòng)有趣地學(xué)語文、用語文就成了我們共同的追求，而語文綜合實(shí)踐活動(dòng)就為我們搭建了一個(gè)有效的平臺(tái)。但是，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增加和課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，他們的興趣會(huì)漸漸減弱。剛踏入小學(xué)大門的他們，就拿到了一本厚厚的語文書。而語文綜合實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)大識(shí)字量，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。第一、二冊語文教材的編寫原則是“以識(shí)字為主”以及“先識(shí)后寫，識(shí)多寫少”，主張聯(lián)系生活和課內(nèi)外結(jié)合的開放識(shí)字的教育思想。它顛覆了以往以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)的教學(xué)，要求關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。我校在低年級(jí)開展了一系列活動(dòng)對(duì)這一課題進(jìn)行了研究探討，下面我就本校如何開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的識(shí)字量向大家作以匯報(bào)。第一篇：識(shí)字與綜合實(shí)踐活動(dòng)研究匯報(bào)材料XX年年11月我校承接了《新課程背景下的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)研究》的子課題《識(shí)字與綜合實(shí)踐活動(dòng)》自接到這個(gè)課題以來我校作了大量的工作。因?yàn)樽R(shí)字與綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)課題具有語文性、綜合性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性的特點(diǎn)。一、小學(xué)低年級(jí)開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的特殊性和必要性（一）語文課的學(xué)科特點(diǎn)新課改對(duì)語文教學(xué)提出了新的要求。它致力于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。作為一門工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，一年級(jí)語文教材側(cè)重的是其工具性的一面，即把擴(kuò)大識(shí)字量作為最重要也是最主要的目標(biāo)。（二）學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)低年級(jí)的學(xué)生身心發(fā)展都不成熟，他們對(duì)生動(dòng)有趣的活動(dòng)和圖畫感興趣，并且注意力容易分散，以形象記憶為主。可能第一個(gè)星期，他們個(gè)個(gè)滿懷信心，對(duì)語文充滿了好奇和興趣。此外，低年級(jí)學(xué)生模仿能力和可塑性都很強(qiáng)，此時(shí)若養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，他們將獲益終生。二、以學(xué)科學(xué)習(xí)為主、課外拓展為輔開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)語文學(xué)科承載著培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感，優(yōu)良的思想品質(zhì)，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，了解豐富的自然科學(xué)知識(shí)，提高文化品味和審美情趣的任務(wù)。因此，教師一方面要激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科橫向聯(lián)系的能力。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生感興趣的問題入手，通過一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。網(wǎng)絡(luò)、電視電影、廣播、演講報(bào)告會(huì)，紀(jì)念館，甚至廣告標(biāo)語等都是語文學(xué)習(xí)資源。這些資源為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了契機(jī)，為學(xué)語文，用語文提供了無數(shù)機(jī)會(huì)。（一）、開展識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。然而識(shí)字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。至于生字的多義性，要在有限的課本中體現(xiàn)出來，更是不可能的了。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志這些都可以成為兒童識(shí)字的最好材料。在這個(gè)過程中，學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，收集，整理，編排，還是一個(gè)創(chuàng)造的過程。 總之，小小漢字，奧妙無窮。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土（三）、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。簡筆畫言簡意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以