20xx小課題學(xué)習(xí)研究心得體會-展示頁
2024-10-13 17:19本頁面
【正文】 一線教師的教研作用產(chǎn)生了困惑不解。并把好的做法變成好的說法。原來課題研究未必一定要在大校名校，關(guān)鍵還是教師自己肯想肯做善于思考與總結(jié)。鄞州教科室主任舒家華老師的講座從案例的分類研究、教科研“促教師專業(yè)發(fā)展，促學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，促學(xué)校特色創(chuàng)建”的三大功能娓娓道來，圍繞研究背景，概念界定，研究綜述，價值意義等內(nèi)容，以“宴請式有效辦事”為例，妙趣橫生地描述了課題研究的具體操作實施步驟；舒老師還將他們鄞州區(qū)優(yōu)秀課題案例與我們一起研究分享。這種課題的針對性、時效性都比較強(qiáng)。課題追求有實用價值。通過講座我知道了所謂小課題，指的是以教師自身教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標(biāo)的課題。他提出教師要有問題意識，這是進(jìn)行研究的前提。五位老師中有三位老師的講座也曾聽過，算是一種重溫，張老師和舒老師的講座讓我心有戚戚。第一篇：2017小課題學(xué)習(xí)研究心得體會2017小課題研究培訓(xùn)體會蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說這樣過一段話，“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！?也就是說：如果教師堅持做教育教學(xué)研究的話，那么，教師的勞動就會成為一種樂趣，天天上課就不會成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，教師就會很幸福！為了這份幸福感，我報名參加這次的小課題培訓(xùn)。寧波市教科所付所長張立新博士做“選擇最佳起點(diǎn)”——教育科研的選題確定與立項申請。不能跟風(fēng)，選擇的課題應(yīng)該越小越好，更重要的是要是自己熟悉的內(nèi)容，還有就需要課題一定要有價值。小課題的特點(diǎn)是切口小、范圍廣、方向明、周期短。即解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的問題，或為教育教學(xué)中的某個現(xiàn)象尋找答案。往往隨問題而來，問題解決了，課題也就結(jié)束了。最讓我震撼的是鄞州區(qū)塘溪小學(xué)周信達(dá)老師在偏僻的山區(qū)小學(xué)開展開放式美術(shù)教育，最終成為特級教師。三天小課題培訓(xùn)下來感想良多,受益匪淺,正如舒家華老師說：“課題，就是把好的想法變成好的做法。只要你有想法，會思考，并付諸行動，就能享受到幸福！”第二篇：小課題研究心得體會以研帶教，從小切入從教十幾二十年以來，在教學(xué)經(jīng)驗上自己倒積累了少，但是教研能力卻自覺一直沒有得到提升，尤其是存在教和研分離的普遍現(xiàn)象。參加小課題的培訓(xùn)和研究開展以來，逐步了糾正、扭轉(zhuǎn)對教研的認(rèn)識。以往，在我們的慣性思維中，總以為理論研究應(yīng)該是教育專家做的事，理論研究是“高大上”的，跟一線的教師有著一定的距離。但參加了小課題研究之后
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