【正文】 再讓學(xué)生“審問之”，使師生共同更加深度的感知文本。之后再讓學(xué)生提出自己的問題，就容易突破難點(diǎn)了。（互學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是在讀的基礎(chǔ)上，以讀促悟，突破難點(diǎn)的研讀過程。你認(rèn)為30—34小節(jié)應(yīng)用什么語氣來讀？既然作者最痛悔的是第三只貓，那么作者為什么不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓呢？（先獨(dú)立思考，再小組合作）同學(xué)們，通過審問之，我們明白了作者運(yùn)用對(duì)比寫法的良苦用心了?！钡谌回埶篮螅髡哂謱懙馈白源?，我家永不養(yǎng)貓。）三）研讀課文，把握情感（互學(xué)）下面，我們運(yùn)用第二種方法：審問之，仔細(xì)的詢問知識(shí)。自學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)主要考察學(xué)生對(duì)文章語言的揣摩。并按此句式說話：“讀，我看到了一只貓。古人總結(jié)的這些方法，對(duì)做任何學(xué)問都實(shí)用，今天我們這節(jié)課就運(yùn)用其中的四法來繼續(xù)學(xué)習(xí)鄭振鐸的《貓》。（屏顯：博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。）五、第二課時(shí)教學(xué)過程 第二課時(shí)揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。用畫線的方法主要是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)自主提取重要信息，用詞語或簡(jiǎn)潔的語句概括則是訓(xùn)練學(xué)生的信息概括能力。默讀課文，標(biāo)出文中寫三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的詞句，填寫表格，再用一句話概括課文內(nèi)容。）三）自讀課文，整體感知（自學(xué))首先讓我們用第一種方法“博學(xué)之”來感知這篇課文，“博學(xué)之”就是廣泛地獵取，對(duì)本文進(jìn)行最大限度的篩取信息。D妄下斷語 ：獨(dú)自下結(jié)論。B慫恿：鼓動(dòng)別人去做。i 凝望n237。ng 虐待 nu226。ng然 妄w224。n伏 C懲ch227。 B 慫恿sǒngyǒng 婢p236。悶 娛y二）預(yù)習(xí)檢測(cè)，診測(cè)字詞給下列劃線字詞注音相稱 郁悶 娛樂 污澀 慫恿 婢女 蜷伏 懲戒 悵然選出下列加點(diǎn)字注音完全正確的一組（）（2分）A相稱ch226。）這句話出自四書之一的《中庸》，大家明白這句話的意思嗎？簡(jiǎn)單地說：就是廣博的學(xué)習(xí)知識(shí)，仔細(xì)的詢問知識(shí)，謹(jǐn)慎地思考知識(shí)，明確的分辨知識(shí)，全心全意的運(yùn)用知識(shí)。在學(xué)本文之前老師給大家介紹一則關(guān)于學(xué)習(xí)方法的名言，自古以來，學(xué)貴有法，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，齊聲讀一下。但因自己的過失讓其中一只貓受了委屈，致使他家永不養(yǎng)貓。（難點(diǎn)）了解作者寫作背景，體會(huì)作者同情、憐愛弱小的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。把握文意，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。：學(xué)了本文的主題，在現(xiàn)實(shí)生活中怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì)或比較閱讀，找出兩文的異同點(diǎn)。即：對(duì)比手法的作用。“四環(huán)節(jié)”學(xué)法：1．自學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵句揣摩文中細(xì)節(jié)描寫的學(xué)習(xí)方法?！笇?dǎo)學(xué)生思考作者的寫作意圖。四、第二課時(shí)的教法學(xué)法 一）教法、學(xué)法“四環(huán)節(jié)”教法：1．博學(xué)之——教給學(xué)生篩取信息、整理信息的方法。理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用。（重點(diǎn)）本文分兩課時(shí) 第一課時(shí)目標(biāo)理解并掌握本課的生字詞，了解作者的寫作背景。了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位（重點(diǎn)）能力目標(biāo)：理解作者巧妙的結(jié)構(gòu)布局理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用（難點(diǎn)）揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。二、學(xué)情分析本文故事性強(qiáng)，情節(jié)較簡(jiǎn)單，結(jié)合學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與生活較接近，這都為學(xué)習(xí)本文創(chuàng)造了良好的條件，本文中所表現(xiàn)的思想感情是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生多談自己的看法。通過對(duì)文章的體悟，理解課文蘊(yùn)含的深意。本單元的教學(xué)主題激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，動(dòng)物與人應(yīng)該享有同樣的生存空間。第一篇：《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思26貓一、教材分析第六單元在教材中的地位《貓》一文出自七年級(jí)下冊(cè)第六單元，本單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》《華南虎》《馬》《狼》五篇課文，描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活哲理。本單元的教法學(xué)法在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽的發(fā)表自己的見解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。三、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為： 知識(shí)目標(biāo)：積累并理解本課的生字詞，了解作者寫作背景。（難點(diǎn)）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者同情、憐愛弱小的思想感情，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理；教給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位理解本文在結(jié)構(gòu)布局上的特點(diǎn) 第二課時(shí)揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。2．審問之——引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生發(fā)問。篤行之——啟發(fā)學(xué)生“知行合一”。：通過同桌、小組合作探究解決難點(diǎn)。：指導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，深入探究作者寫這篇文章的意圖。五、教學(xué)過程 第一課時(shí)目標(biāo)理解并掌握本課的生字詞。（重點(diǎn)）理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用。（重點(diǎn)）一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課兒童歌曲導(dǎo)入，同學(xué)們，歌中唱道不讓小貓受委屈，我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。這到底是一個(gè)什么過失呢？ 今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。（屏顯：博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。古人總結(jié)的這些方法，對(duì)做任何學(xué)問都實(shí)用，今天我們這節(jié)課就運(yùn)用其中的四法來學(xué)習(xí)鄭振鐸的《貓》。ng 郁y249。樂 污澀s226。女 蜷ju225。ng戒 悵ch224。ng 下斷語 D 一縷(lǚ)紅綾 l237。 d224。ng聽寫以下詞語：慫恿 蜷伏 懲戒 悵然請(qǐng)你指出解釋不正確詞語 A悵然：憤怒的樣子。C凝望:目不轉(zhuǎn)睛的看。（預(yù)習(xí)檢測(cè)的目的：落實(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，如課堂上不檢測(cè)，布置的預(yù)習(xí)作業(yè)就形同虛設(shè)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀完，完成以下任務(wù)。（自學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)主要考察學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的整體把握。用“博學(xué)之”的方法廣泛地獵取，通過抓關(guān)鍵詞句把握課文大概內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)行最大限度的篩取信息。理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用。一）導(dǎo)入新課在學(xué)本文之前老師給大家介紹一則關(guān)于學(xué)習(xí)方法的名言，自古以來，學(xué)貴有法，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，齊聲讀一下。）這句話出自四書之一的《中庸》，大家明白這句話的意思嗎？簡(jiǎn)單地說：就是廣博的學(xué)習(xí)知識(shí)，仔細(xì)的詢問知識(shí)，謹(jǐn)慎地思考知識(shí)，明確的分辨知識(shí)，全心全意的運(yùn)用知識(shí)。二）品讀課文，揣摩寫法（自學(xué))請(qǐng)你找到作者描繪三只貓的傳神之處，并說出妙在何處?！保ㄓ谩安W(xué)之”的教法讓學(xué)生廣泛獵取，通過抓關(guān)鍵句揣摩課文的細(xì)節(jié)描寫，自學(xué)用批注法學(xué)習(xí)。用畫線的方法主要是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)批注?，F(xiàn)在老師先詢問：“我”對(duì)待三只貓亡失的態(tài)度分別是怎樣的呢？第二只貓走失后，作者寫道“自此我家好久不養(yǎng)貓。”這兩句話中包含的思想感情有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第20—34自然段，畫出直接抒發(fā)作者痛悔心情的句子。但是，學(xué)到這里，你覺得作者痛悔的僅僅是一只貓嗎？你還想知道些什么，還想提什么問題?請(qǐng)大膽的問出來。教師先提出兩三個(gè)有價(jià)值、有深度、有技巧的問題，分發(fā)到各小組探究。此環(huán)節(jié)是生生間、師生間相互學(xué)習(xí)的提升創(chuàng)新階段，是激發(fā)學(xué)生深度感知文本、質(zhì)疑文本階段。）五）走進(jìn)作者，知人論世（導(dǎo)學(xué)）（預(yù)測(cè)學(xué)生提問：作者寫這篇文章的背景是什么時(shí)候？作者寫這篇文章的意圖是什么？）同學(xué)們，我們提了問題，就要通過自己的思想活動(dòng)來仔細(xì)考察、分析知識(shí)，這就是我們要學(xué)的第三種方法：“慎思之”既：謹(jǐn)慎地思考知識(shí)。在此之前鄭振鐸等人發(fā)起成立了文學(xué)創(chuàng)作團(tuán)體——文學(xué)研究會(huì)。鄭振鐸主要探究的是自由平等、個(gè)性解放等問題。作者寫這篇文章，是想借我的歧視、誤解、冤枉、追打，漠視，造成貓的死亡，告訴大家：要平等地對(duì)待生命，對(duì)人對(duì)事不能存有偏見，做事不能主觀臆斷。最后讓學(xué)生理解作者寫這篇文章的真正意圖。即：“篤行之”。下面請(qǐng)說說：在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤解過？把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì)？或比較閱讀鄭振鐸的另一篇短文《唯一的聽眾》，并說出《唯一的聽眾》與課文《貓》異同點(diǎn)在哪里。即：“篤行之”。此設(shè)計(jì)重在落實(shí)情感標(biāo)。內(nèi)容既扣住課文的重難點(diǎn)，又有所延伸。二者任選其一既可。特別