【正文】 么→是什么樣舉例子：什么→是什么樣寫話指導：這一種寫話練習的格式為：什么，是什么樣的。________在操場上打籃球。________在教室里寫作業(yè)。2．下面的句子沒有頭，請你補充完整。小紅_________________________。娜娜_________________________。媽媽在廚房里做飯。小魚在水里游泳。”（“在教室里畫畫”是句子的尾巴。如：“明明在教室里畫畫”這個句子，寫得是誰，是“明明”（明明是句子的頭）。一句話，也就是一個句子，應該有頭有尾。我們學習寫話，首先得從練習寫好一句話開始。第二篇：一年級寫話指導一年級寫話指導第1講 寫一句完整的話寫話練習1：誰→干什么舉例子：我在公園里讀書。低年級學生從不會寫到會寫，從寫得不好到寫得較好，需要經(jīng)過一個真的長時間的訓練過程，這個過程是由平時一次又一次的訓練組成的。今天是十月一日，是個秋高氣爽的好天氣，我們一家去天安門廣場玩。例如：學完二年級上冊的識字1后，學生已經(jīng)積累了一些描寫秋天的詞語，于是我就要求學生使用其中一到兩個詞語寫句子?！皩W習課文”中寫好在學完課文之后讓學生自由讀課文，從中畫出自己認為很好的詞語，使學生養(yǎng)成積累好詞好句的習慣。遇到這樣的題，就是進行句式訓練的好機會。這樣的聽寫訓練既幫助學生復習鞏固了字詞，又練習了常見句式。在學生了解了句子的結構后，我讀第二遍，要求學生邊聽邊寫句子。第一遍，要求學生不能動筆寫，邊聽邊記。如：小紅打開門。聽寫時，即可以寫詞語，還可以練句子?？梢园凑障旅娴母袷絹碓囈辉嚕?*誰+干什么+怎么干的 *誰+干什么+干得怎么樣 *誰（什么）+什么特點 *誰（什么）+怎么樣 例如：今天，我們組做值日，小組長一聲令下，大家就分頭行動起來，有的擦黑板，有的掃地，有的擺桌椅，有的墩地??這段話把同學們的分工寫的條理清晰，具體細致。我們訓練學生句子時，不僅要把句子說完整、寫通順，還要把句子說具體?？梢园凑障旅娴母袷竭M行練習：*因為??所以??*誰（什么）+在什么地方+怎么樣 *一會兒??一會兒?? *誰（什么）+一邊??一邊?? 例如： 六一兒童節(jié)是我最難忘的日子，因為那一天我加入了少先隊，成為了一名光榮的少先隊員。這兩段話就表達的清楚完整，點明了時間、地點、人物，還有他們在做的事情。例如： *誰+干什么*誰+在什么地方+干什么 *誰和誰+一起干什么 *誰+是什么樣的人*什么時候+誰+在什么地方+干什么例如：晚上，媽媽看電視、爸爸看報紙，我在寫作業(yè)。（主要是逗號、句號。3．學生自己仿照例句寫一句完整的話。（適時增加了什么時間、什么地點的練習）2．判斷練習：進一步鞏固完整句子的概念。進行“誰、干什么”的句式練習，教學生懂得什么是完整句，知道寫話一定要寫完整句子。一、認識“一句話”通過對學生基本情況的分析，我把建立“句子”概念作為突破口，使學生從感性上獲得句子的初級概念。在小學階段，作文教學一般從三年級開始對學生進行訓練，低年級主要培養(yǎng)學生寫一句話到幾句話的能力和興趣，不要求學生寫完整作文。3．根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。第一篇：一年級指導寫話從“一句話”開始——低年級學生寫話能力培養(yǎng)白穎潔新頒布的《小學語文課程標準》（2011年版）對低段寫話的要求是這樣： 1．對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想像中的事物。2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。小學生在入學之前已經(jīng)具有了初步的聽說能力, 進入小學則是系統(tǒng)的學習語言的開始。但是，學生作文究竟從什么時候起步？怎樣訓練才能取得最佳效果呢？根據(jù)低年級學生的整體認識規(guī)律和兒童語言發(fā)展的規(guī)律，結合教材，我嘗試著從“一句話”開始，培養(yǎng)低年級學生說話、寫話能力。認識基本句式，通過多種形式的練習使學生能夠運用所學的句子的規(guī)律性知識，寫好完整的句子，并學會運用句號和逗號，打好句子的基礎，而后逐步學會審查自己語言的完整性。操作方法：1．由學生分析出“誰、干什么”的句子成分。例如：弟弟唱歌做操熊貓吃竹子小猴 先由學生判斷哪句是完整句，再由學生說說為什么，從而分析出一個句子必需要有“誰”和“做什么”，否則就不是一個完整句。4．在評改句子中指導學生正確使用標點符號。）二、說好“一句話” 1．說完整出示平時訓練中出現(xiàn)的基本句式，由學生按要求說句子。美術課上，老師教我們“捏泥巴”。因為只有通順的句子，才能把意思準確地表達出來。海洋館里的海豚一會兒騰空躍起，一會兒鉆入水中。把句子寫具體，可以讓句子意思表達得更完整、內(nèi)容更豐富。三、寫好“一句話” “聽寫”中寫好每天的課堂教學中，我都會進行五分鐘的聽寫練習。從一年級下半學期，我就開始給學生們聽寫簡單的句子，每句話大概在四五個字左右。在聽寫時，我會將句子讀三遍。然后，我會帶著全班學生一起分析句子，問“這句話是說誰”，學生答“小紅”，老師又問“小紅干什么”，學生答“小紅打開門”。在大部分學生寫完后，我讀第三遍，要求學生用手指著句子檢查?！芭旁~組句”中寫好“排詞組句”是《語文目標檢測》中經(jīng)常可以見到的題型。先由學生先分析出這些詞語是句子中的什么成份，然后獨立完成練習，最后老師一定要對學生的完成情況進行總結，幫助學生總結規(guī)律。定期讓學生從所圈詞語中任意選擇一到兩個詞語寫一個句子。學生寫到：金秋時節(jié)，我們迎來了祖國媽媽的生日。如果每學一課，從中學會一些詞語，再模仿說寫，就會積累很多的詞語，也使學生的語言更快地得到發(fā)展。近一年多的實踐，讓我明確了只要把目標定的小一點兒，把每一步走得實一點兒，學生的寫話能力一定會一點兒一點兒地提高。寫話指導：這一種寫話練習的格式為：誰→干什么。一句話寫好了，然后再慢慢練習學會連貫地寫好幾句話，寫好一段話。頭，就是要寫出是誰或什么；尾，就是要寫出干什么或怎么樣。明明干什么？“在教室里畫畫。）讀讀想想小羊在山坡上吃草。爸爸坐在沙發(fā)上看報紙?？鞓肪毩?．下面的句子沒有尾巴，請你補充完整爺爺_________________________。老師_________________________。媽媽_________________________。________在小家里洗衣服。________在客廳里看電視。________在廚房里做飯。一句要表達一個完