【正文】 、策劃活動(dòng)的能力提升。系統(tǒng)的梳理了第二階段的活動(dòng)內(nèi)容，組員之間分享了收獲和感悟，反思了這階段活動(dòng)中作的好的以及需要改善的地方。了解到麻奢社區(qū)的居民需求——改善治安、衛(wèi)生、鄰里關(guān)系等諾亞游園2006年6月24日組員自己策劃在諾亞園搞游園活動(dòng)參觀外工項(xiàng)目和里水青年中心增強(qiáng)了組員對小組的擁有感了解了外工項(xiàng)目和里水青年中心的服務(wù)內(nèi)容麻奢社區(qū)調(diào)查2006年7月28日訪問麻奢村委會(huì)根據(jù)了解到的多方情況，確定服務(wù)對象。通過角色扮演組員回顧了第一階段與居民接觸的技巧，并且演練了下次調(diào)查的流程。下表介紹了里水社區(qū)第一階段的活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容。在第一階段分組的基礎(chǔ)上，里水社區(qū)學(xué)生組建立了新的小組文化，并學(xué)習(xí)了活動(dòng)策劃、會(huì)議技巧等培訓(xùn)內(nèi)容。?先鋒義工小組掌握了一定的活動(dòng)策劃的技巧以及在一起開會(huì)策劃時(shí)的會(huì)議技巧。成為人員泛濫的協(xié)會(huì)了，我始終認(rèn)為義工的人數(shù)不在乎總數(shù)有多少，應(yīng)該制定一些選拔制度去招收那些真正愿意干事的人，這樣我們通知事情也會(huì)更有激情，試想如果發(fā)飛信通知一遍，幾十個(gè)人沒一個(gè)人回復(fù)，如果每次都這樣我們還會(huì)有通知的意愿嗎？這個(gè)也許就是最大的困難了！第二篇：義工活動(dòng)總結(jié)文章標(biāo)題：義工活動(dòng)總結(jié)()一、第一階段情況回顧：里水學(xué)生組在第一階段通過七次小組取得了如下的成效：?小組組員之間的關(guān)系不斷加深，小組凝聚力逐步增強(qiáng)。表彰大會(huì)由于班上有事沒去參加，然后也忘記請假了，這個(gè)是一個(gè)失誤，沒有紀(jì)律觀念的表現(xiàn)，我得改。以后需要改正。于是我果斷召開了一次會(huì)議，像廣大義工新人介紹下義工協(xié)會(huì)的歷史以及活動(dòng)內(nèi)容以及制度。從剛開始的義工招新，在食堂門口擺點(diǎn)招新，那時(shí)的我們放棄午休的那點(diǎn)時(shí)間站在門口看著一群群穿著軍訓(xùn)服的新手，迎著校園社團(tuán)的招新大軍之中，占有一席之地。第一篇：義工活動(dòng)總結(jié)專題近期工作總結(jié)轉(zhuǎn)眼間，擔(dān)任會(huì)院站長已有兩個(gè)多月了，活動(dòng)的開展還是有點(diǎn)吃力，感覺會(huì)院的義工人數(shù)雖多，但是對活動(dòng)參與積極性很高的人卻不多，無奈從剛開始的抱怨心里到后來的快樂心里，也許這也是一次小小的成長經(jīng)歷當(dāng)接觸到新生的那一剎那，望著他們求知的眼神與對義工這個(gè)職業(yè)的熱情，我想起了去年的我，當(dāng)初我也是這樣走過來的頓時(shí)心里充滿一種溫馨與熱情，讓我更加堅(jiān)定了為喜愛義工的這些學(xué)弟學(xué)妹服務(wù)的信念然后就是義工資料的收集，在與義工取得聯(lián)系的那一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)很多義工對協(xié)會(huì)幾乎不了解。但由于時(shí)間與院里的運(yùn)動(dòng)會(huì)表彰大會(huì)沖突，導(dǎo)致來的人只有30多個(gè)，這個(gè)是一個(gè)很大的失誤。再就是義工的支教活動(dòng)和遙望南方的童年的通知和表彰大會(huì)了，活動(dòng)信息的通知一直就是用飛信通知的，有回復(fù)的人也不是很多，其實(shí)這個(gè)我早就習(xí)慣了只是希望能有更多是真心愿意做義工的人額。近期所接觸過的活動(dòng)就是這些了，關(guān)于一些困難我想說的是只有一條，我不清楚為什么你們一直要求要讓我們協(xié)會(huì)的義工人數(shù)越來越多，如果是真的能多起來那我也非常高興，然而我們會(huì)院招新招了87個(gè)人，可是真正會(huì)做事的卻只有20個(gè)不到，人多有何用？全成掛名的了。?組員意識到開展義務(wù)服務(wù)前了解社區(qū)需求的重要性，認(rèn)識了社區(qū)需求的分類，也掌握了了解社區(qū)需求的途徑和方法以及技巧。二、第二階段目標(biāo)：根據(jù)第一階段取得的成效，結(jié)合里水先鋒義工的特點(diǎn)，我們制定了項(xiàng)目第二階段的目標(biāo)，具體如下：?繼續(xù)增強(qiáng)小組的凝聚力和自主性?進(jìn)一步提升了解社區(qū)需求以及服務(wù)對象需求的技巧和能力?進(jìn)一步提升活動(dòng)策劃的能力和組織評估能力?提升關(guān)于服務(wù)一些群體的技能三、第二階段活動(dòng)內(nèi)容根據(jù)以上目標(biāo)，項(xiàng)目工作組制定了里水社區(qū)學(xué)生組第二階段的活動(dòng)內(nèi)容安排。第二階段，工作員立足于學(xué)生組的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列適合這個(gè)年齡層次以及性格的培訓(xùn)內(nèi)容。主題時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容取得效果第二階段服務(wù)設(shè)計(jì)2006年4月14日討論服務(wù)對象群體討論服務(wù)的形式與做法確定了服務(wù)對象群體——兒童初步設(shè)計(jì)了服務(wù)的形式與做法——為適齡的有需要的兒童補(bǔ)習(xí)功課第二階段服務(wù)設(shè)計(jì)2006年4月21日討論尋找服務(wù)對象的方法角色扮演家庭探訪討論出較為可行的尋找服務(wù)對象的方法——通過團(tuán)委的資料庫搜索許要幫助的兒童通過角色扮演的方式來演練去家庭探訪中可能出現(xiàn)的情況——給組員心理裝備確定一個(gè)社區(qū)作為服務(wù)社區(qū)2006年5月26日提升組員有能感在里水范圍內(nèi)確定一個(gè)社區(qū)作為服務(wù)社區(qū)組員之間建立相互贊賞和肯定的氛圍組員對社區(qū)居民的看法改觀在里水社區(qū)范圍內(nèi)選取了麻奢社區(qū)作為服務(wù)社區(qū)制定全面的社區(qū)調(diào)查方案2006年6月9日根據(jù)活動(dòng)策劃的九個(gè)步驟來討論此次全面社區(qū)調(diào)查的行動(dòng)方案角色扮演演練與社區(qū)居民溝通的技巧組員明確了調(diào)查活動(dòng)的目標(biāo)、需要調(diào)查哪些方面的資料、調(diào)查通過哪些途徑以及調(diào)查的時(shí)間和地點(diǎn)。麻奢社區(qū)調(diào)查2006年6月18日全面的社區(qū)調(diào)查組員實(shí)踐了第一階段了解社區(qū)需求的培訓(xùn)內(nèi)容，練習(xí)了與居民接觸的技巧，初步掌握了如何訪問居民的方法。在麻奢村委會(huì)了解到更多麻奢的全面情況，了解到社區(qū)的獨(dú)居老人和單親家庭都比較多確定了服務(wù)對象為麻奢社區(qū)的獨(dú)居老人建立服務(wù)關(guān)系2006年8月9日介紹老人的生理心理特點(diǎn)和與老人接觸的技巧由村委會(huì)工作人員介紹，去往獨(dú)居老人家中探訪，與獨(dú)居老人建立服務(wù)關(guān)系，了解老人的基本情況和需求組員了解老人的生理心理特點(diǎn)，以及與老人接觸時(shí)需要注意的技巧探訪了兩戶老人，了解到他們的基本情況和需求，與其中一戶建立了服務(wù)關(guān)系與老人接觸技巧培訓(xùn)2006年8月20日耳聾眼花的游戲，讓組員模擬老人，感受老人生理心理特點(diǎn)設(shè)置場景，討論與老人接觸時(shí)要注意的地方制定下次探訪方案組員戴上眼罩和耳塞扮演老人，體驗(yàn)了老人的生理和心理特點(diǎn)針對可能出現(xiàn)的情況，如老人的安全、生活習(xí)慣、想法等進(jìn)行討論，組員了解到需要尊重老人及其生活方式制定了下次活動(dòng)的時(shí)間地點(diǎn)探訪老人活動(dòng)2006年8月30日回顧第二階段的活動(dòng)內(nèi)容，分享感悟與收獲探訪老人活動(dòng)對此次活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，對交接情況作出說明。探訪了兩戶老人對組員在探訪過程中需要注意的地方進(jìn)行了點(diǎn)撥，對下階段的活動(dòng)內(nèi)容和工作人員的交接情況作出說明。在事工目標(biāo)方面，希望組員在社區(qū)中尋找到一個(gè)服務(wù)對象群體，根據(jù)服務(wù)對象群體的特點(diǎn)和需求來提供社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。組員討論了尋找服務(wù)對象兒童的方法和途徑，最終決定通過團(tuán)委的單親貧困家庭資料庫的資料來尋找需要幫助的服務(wù)對象。他們感到，在他們的身邊就有這一類需要幫助的單親家庭子女，有一些家庭貧困，有一些父母之間關(guān)系不和，有一些與父母的關(guān)系不好，有一些學(xué)習(xí)成績不佳。但是之后經(jīng)過討論，感受到，其實(shí)并不是所有的單親家庭子女都需要幫助，而有些雖然不是單親家庭的孩子，也