【正文】 師一般用填鴨式,滿堂灌的方法傳授知識,這種方法阻礙了中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。一方面,教師沒有讓學(xué)生的聽、說、寫、譯的能力得到均衡培養(yǎng)。（二）分?jǐn)?shù)衡量質(zhì)量,挫傷學(xué)習(xí)積極性語言教學(xué)的主要目的是交際,語言的使用不能停留在教師的講解,培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力需要積極參與訓(xùn)練。在現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生在教師的指揮下統(tǒng)一學(xué)習(xí)。其中,教師是傳授知識的主體,學(xué)生是接收知識的載體。分析了初中英語教學(xué)模式的現(xiàn)狀及弊端，提出了初中英語課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化的相關(guān)對策。第二篇：淺談如何優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)模式淺談如何優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)模式摘要：初中階段的英語學(xué)習(xí)是義務(wù)教育階段英語教學(xué)的重點(diǎn)，必須通過初中階段的長期訓(xùn)練使得初中生擁有足夠的英語聽說讀寫的能力。優(yōu)化課堂教學(xué)，不但提高了課堂教學(xué)效率，而且是現(xiàn)代教育的需求。教師可以用三種方法人學(xué)生掌握課文：讓英語好的學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行必要的聽說，然后根據(jù)所聽到的要的進(jìn)行復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感；讓英語中等的學(xué)生瀏覽課文，從中找出重點(diǎn)單詞或短語，從而讓學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)單詞或短語簡要地復(fù)述課文，使內(nèi)容復(fù)雜的課文簡單化，這樣會便于學(xué)生掌握課文；讓基礎(chǔ)差的同學(xué)先瀏覽課文，再跟著錄音讀，達(dá)到能用正確的語音語調(diào)朗讀課文的目的。但是并不是所有現(xiàn)在是都能復(fù)述。而且通過復(fù)述課文可以提高口語表達(dá)能力，復(fù)述課文對學(xué)生的書面表達(dá)也有極大的幫助。在教每一單元3a課文的時(shí)候，要求全班學(xué)生都要理解和掌握課文。所以在英語課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，難易有別，盡可能使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉和提高。爭取做到讓學(xué)生獨(dú)立“自主”學(xué)習(xí)，參加小組活動進(jìn)行“合作”學(xué)習(xí)，做到“探究”學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中不斷創(chuàng)造條件讓學(xué)生談?wù)撍麄兪熘?、感興趣的話題，并引導(dǎo)他們積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)富有思維的思考題，讓學(xué)生各抒己見，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使他們的語言思維得到提高。因此，教師在平時(shí)的備課和課堂教學(xué)中，盡可能地設(shè)計(jì)出形式多樣、豐富多彩和趣味性濃的言語活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，讓學(xué)生“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生從“學(xué)答”轉(zhuǎn)到“學(xué)問”。只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生沒興趣學(xué)，老師是灌不進(jìn)去的。教法改革的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)、善于思考的習(xí)慣。另一方面教師就學(xué)生提出的問題精講釋疑，而不是“滿堂灌”。要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)、善于思考的習(xí)慣。在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充小故事，介紹英語國家的習(xí)俗，費(fèi)時(shí)不多，但使課堂教學(xué)大為增色，既豐富了學(xué)生的英語知識，調(diào)節(jié)課堂氣氛，又加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了文化素養(yǎng)。所以在教學(xué)中通過教材實(shí)例，正確引導(dǎo)他們，讓他們能積極面對生活、有愛心，成為身心健康的中學(xué)生。他們有很多煩惱和問題。所以，在教學(xué)過程中，深入挖掘課文中所蘊(yùn)含的思想因素，教學(xué)生如何對待和處理生活和學(xué)習(xí)中所遇得到的問題。教師對待學(xué)生的口語錯(cuò)誤也不應(yīng)急躁，不要有錯(cuò)必究，尤其不要在學(xué)生表達(dá)時(shí)突然打斷糾錯(cuò)，更不要挖苦、批評學(xué)生，而應(yīng)保護(hù)其積極性，并讓他們建立說英語的信心。朗讀不僅有助于練習(xí)發(fā)音，還有助于形成語感，并能培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的勇氣和自信。在日常教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽與人交流，不怕犯錯(cuò)誤。有的學(xué)生在課堂上極少發(fā)言，甚至老師叫起來回答問題也不敢說話。一、信任學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心。他們只是為了考試而學(xué)，沒有從學(xué)習(xí)中感受到學(xué)英語的樂趣，更沒有挖掘到英語文化所包含的思想內(nèi)涵。第一篇：優(yōu)化鄉(xiāng)村初中英語課堂教學(xué)優(yōu)化鄉(xiāng)村初中英語課堂教學(xué)東岸中學(xué)蔡雪飛鄉(xiāng)村學(xué)生和城市學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上是存在著很大差別的。雖然鄉(xiāng)村學(xué)生也知道英語變得越來越重要，但是由于鄉(xiāng)村學(xué)校及學(xué)生受各方面條件的限制，導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)生獲得英語知識的途徑有限，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法也很單一，主要是依靠死記硬背。為了改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，必須優(yōu)化教學(xué)方法，在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，信任學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心，發(fā)揮以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的作用，深化素質(zhì)教育。鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)習(xí)不如城市的學(xué)生好，并不是說鄉(xiāng)村的學(xué)生不夠聰明，學(xué)不會，而是他們?nèi)狈ψ孕判?。害怕在老師、同學(xué)面前說錯(cuò)，被嘲笑。引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀對話和課文。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與口語對話活動，并且在表達(dá)時(shí)不怕犯錯(cuò)誤，要讓學(xué)生意識到犯錯(cuò)誤是英語學(xué)習(xí)的正?，F(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生在犯錯(cuò)誤、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的過程中學(xué)習(xí)語言。二、挖掘教材內(nèi)涵，寓思想教育于語言之中英語能直接反應(yīng)人們的思想情感和傳播文化科學(xué)知識，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中沒有意識到學(xué)英語可以培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)和文化素養(yǎng)這點(diǎn)，他們只是為學(xué)而學(xué)。八年級的學(xué)生是既獨(dú)立又突出的一個(gè)特殊的青少年群體。他們不斷嘗試實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，形成自己的世界觀。教育學(xué)生熱愛家務(wù)活動，體讓父母的艱苦。三、改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué) 改進(jìn)教學(xué)方法就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的課堂教學(xué)。一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問題、討論問題和研究問題，也就是合作探究。精講完后，要根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的情況設(shè)計(jì)難易適當(dāng)?shù)木毩?xí)題來檢測學(xué)生掌握知識的程度。傳統(tǒng)的“填鴨式”，“滿堂灌”的教學(xué)方式顯然不能滿足現(xiàn)代學(xué)生獲取知識的需要。在教的過程中，是教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而不是教某個(gè)知識點(diǎn)。只有使學(xué)生主動自覺地深入學(xué)習(xí)，才能達(dá)到課堂教學(xué)的目的。如課堂內(nèi)外的English Corner,Daily Speech,Pairwork,Groupwork等等。在課堂上，以學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與，積極肯定地評價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。通過Brain storming、Present pictures、Games、Roleplay等方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會。要提高課堂效率，還要因材施教任何班級的學(xué)生都存在著個(gè)體差異，他們的理解能力和接受能力都有差別，特別在學(xué)習(xí)英語方面。在課堂教學(xué)中要做到因材施教。較快理解和掌握課文的方法之一是復(fù)述課文。所以在教每篇課文時(shí)，都要要求學(xué)生復(fù)述。所以要根據(jù)學(xué)生不同層次的情況，相同內(nèi)容布置不同的任務(wù)。因材施教可以使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉和提高，切實(shí)提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語言素質(zhì)。優(yōu)化鄉(xiāng)村英語課堂教學(xué)，將會縮小城鄉(xiāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的差距，讓鄉(xiāng)村學(xué)生自信輕松地學(xué)好英語。為了更好地開展英語教學(xué)就必須有效地利用課堂 45 分鐘，通過有效的課堂活動實(shí)現(xiàn)知識的傳遞。小清新：初中英語；課堂優(yōu)化；模式；對策一、初中英語教學(xué)模式的現(xiàn)狀及弊端傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教師為中心,以考試為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思想。這種模式雖然有利于學(xué)生牢固掌握英語的基礎(chǔ)知識,如句式、詞類、句法等,也有利于教師的教學(xué)安排,但其弊端也是明顯存在的:（一）學(xué)生接受能力低,教學(xué)效果不明顯不同的學(xué)生有不同的接受能力。這樣不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使課堂效率低,學(xué)生英語水平提高緩慢,教學(xué)效果也不理想。而以考試為終極目標(biāo)的英語教學(xué)顯然偏離這點(diǎn)。另一方面,學(xué)生不會積極參與到語言訓(xùn)練中,學(xué)習(xí)很死板,而學(xué)習(xí)的目的也是圍繞著應(yīng)試。尤其是初一新入學(xué)的學(xué)生剛開始接觸英語,興趣高漲,有很強(qiáng)的自我展現(xiàn)欲望。二、初中英語課堂模式優(yōu)化（一）初中英語教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)，幫助學(xué)生理解記憶教學(xué)目標(biāo)是在圍繞教學(xué)重點(diǎn)知識的基礎(chǔ)上而設(shè)計(jì)的，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用英語中的重要內(nèi)容。在教學(xué)過程中，圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)，注意好學(xué)生的語言接受能力和理解感悟能力。其次是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程和方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能夠與文本內(nèi)容相一致。圍繞學(xué)習(xí)難點(diǎn)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用能力如果說重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的呈現(xiàn)是為了幫助學(xué)生更好理解感悟，那么，難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)則是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在教學(xué)中，圍繞學(xué)習(xí)難點(diǎn)目標(biāo)，一方面，體現(xiàn)了課程教學(xué)的主攻方向，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)探究；另一方面，能夠幫助學(xué)生積累豐富語言學(xué)習(xí)思維，提高他們綜合語言運(yùn)用能力。筆者以為，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）關(guān)注語言知識運(yùn)用目標(biāo)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)思維和方法，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣；（2）突出難點(diǎn)目標(biāo)的思考探