【正文】 此，課堂上教師應(yīng)該把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生多問(wèn)。正因?yàn)槲覜](méi)讓學(xué)生讀透，因此后邊的交流就不可能透徹。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系。讓學(xué)生深刻地理解到：任何事物都有兩面性，我們應(yīng)該正確地看待事物。檢查字詞，重點(diǎn)理解：“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵?！边@一諺語(yǔ)，讓體會(huì)到原來(lái)灰塵在人們心中的危害是那么的大。如果每一堂課都有這樣好的設(shè)計(jì)提供給我們，那我們豈不是可以省掉很多力氣？假如沒(méi)有灰塵教學(xué)反思4在教學(xué)過(guò)程中，我以學(xué)生自學(xué)為主，給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，讓學(xué)生自己活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。掌握 說(shuō)明方法是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，可是學(xué)生卻能如此輕松地領(lǐng)會(huì)并認(rèn)識(shí)到這樣運(yùn)用的妙處，更是獨(dú)具匠心所在。通過(guò)四個(gè)“假如”，學(xué)生讀了不禁不寒而栗，原來(lái)沒(méi)有了“灰塵”會(huì)更加令人恐懼，從而了解“灰塵”是多么重要。但是，老師還是不放過(guò)“灰塵”，繼續(xù)“添油加醋”，又出示有關(guān)“灰塵”的三大“罪狀”，學(xué)生聽(tīng)了之后，加深了對(duì)“灰塵”的厭惡，為理解“時(shí)時(shí)勤拂試，勿使染塵?！边@句話(huà)鋪下了伏筆。然后，話(huà)題轉(zhuǎn)到“灰塵”。今天，我用了他的教案和課件給我們班級(jí)學(xué)生也上了一課，自我感覺(jué)學(xué)生也是學(xué)得饒有興趣，一節(jié)課很快就過(guò)去了。假如沒(méi)有灰塵教學(xué)反思3去年的這個(gè)時(shí)候，聽(tīng)李上岳老師執(zhí)教了這一課。當(dāng)太陽(yáng)降到地平線(xiàn)以下時(shí)，陽(yáng)光從地平線(xiàn)射向空中，由于此處灰塵水汽密度大，天空中會(huì)出現(xiàn)彩云。高懸在大氣上空的灰塵，吸收和反射陽(yáng)光中的藍(lán)色部分，天空才呈現(xiàn)出蔚藍(lán)色。要是沒(méi)有灰塵，雨雪將不復(fù)出現(xiàn)，彩虹和雨一起消失，空氣中充滿(mǎn)著水汽，地球表層就成為一個(gè)潮濕的世界，人類(lèi)將怎樣生活呢？假如沒(méi)有灰塵，天空將失去鮮艷壯觀的色彩。假如沒(méi)有灰塵，地球這個(gè)大千世界將是死氣沉沉的。假如沒(méi)有閃電，植物就失去一位“保健醫(yī)生”。雷雨交加，發(fā)生閃電時(shí)，空氣中的氧氣變成了臭氧，稀薄的臭氧不僅沒(méi)有炭木，而且它的氧化能力很強(qiáng)，能夠漂白和殺菌。一次大的雷雨閃電總過(guò)程，可以制造相當(dāng)于四五萬(wàn)噸化肥。每次放電，其電能高達(dá)2700千瓦小時(shí)，連世界上最大的電力裝置，都不能和它相比。假如沒(méi)有灰塵教學(xué)反思2假如沒(méi)有閃電，人類(lèi)就會(huì)失去一座巨大的“化肥廠”。放手讓學(xué)生去“講”：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自主感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。放手讓學(xué)生去“問(wèn)”：語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅要消除學(xué)生頭腦中的疑問(wèn)，還要讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生更多疑問(wèn)。究其原因，我想我忽略了這幾點(diǎn)：放手讓學(xué)生去“讀”：語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會(huì)讀就讀的場(chǎng)面。這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)明事物的表達(dá)方法。這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。第5自然段是重點(diǎn)段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進(jìn)，說(shuō)明了灰塵的重要作用。第2自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來(lái)源。正文：假如沒(méi)有灰塵教學(xué)反思假如沒(méi)有灰塵教學(xué)反思假如沒(méi)有灰塵教學(xué)反思1《假如沒(méi)有灰塵》共5個(gè)自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對(duì)灰塵通常的認(rèn)識(shí)寫(xiě)起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以問(wèn)句設(shè)疑，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文。第3至5自然段從不同的角度詳細(xì)說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)和作用，解答了第一自然段所提出的問(wèn)題。此外，這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再具體說(shuō)明灰塵的作用，結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式，對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系。有些問(wèn)題提出了卻沒(méi)能做答，全班交流時(shí)，學(xué)生讀的還不夠，說(shuō)的還不透。正因?yàn)槲覜](méi)讓學(xué)生讀透，因此后邊的交流就不可能透徹。因此，課堂上教師應(yīng)該把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生多問(wèn)。略讀課文的教學(xué)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己認(rèn)識(shí)、感想的交流更為重要，教師應(yīng)更多為學(xué)生提供充分表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年地球上會(huì)出現(xiàn)閃電31億多次，平均每秒鐘100次。它在空中閃過(guò)時(shí)，空氣分子被加熱到二至三萬(wàn)度以上，致使空氣中的氮和氧化合，變成二氧化氮，遇到雨水溶解成硝酸，稀薄的硝酸在土壤里形成多種硝酸鹽，供植物直接吸收利用。假如沒(méi)有閃電，人類(lèi)將失去一位勤奮的“清潔工”?？諝庵袕浡”〉某粞?，使空氣更加清新宜人。據(jù)前蘇聯(lián)格魯吉亞的物理學(xué)家和生物學(xué)家的研究，大氣中的閃電現(xiàn)象，能促進(jìn)植物的生長(zhǎng)活性，這是由于有一部分電磁能變成機(jī)械能，引起細(xì)胞的振動(dòng)，恰似給植物保健按摩，使得植物茁壯成長(zhǎng)，增產(chǎn)豐收。因?yàn)槊康斡甑男纬?，都必須有一粒塵土參與，由它作為核心，水汽在它周?chē)Y(jié)，形成云、霧，再由云層形成雨點(diǎn)。天空中沒(méi)有灰塵，白天天空（ ）藍(lán)藍(lán)的，（ ）黑色，（ ）在中午，人們（ ）看見(jiàn)星星，就像夜晚一樣。當(dāng)太陽(yáng)升起和降落時(shí)，由于陽(yáng)光穿過(guò)較低層空間，空氣中懸浮的灰塵顆粒密度都較大，而且還伴有水汽，它們吸收和反射陽(yáng)光中的黃色和紅色部分，因此，那時(shí)所看見(jiàn)的太陽(yáng)富有鮮艷壯觀的色彩。請(qǐng)你在第五段的空白處加上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。當(dāng)時(shí)就感覺(jué)，說(shuō)明文也能上得如此生動(dòng)有趣，而不失扎實(shí)有效，真有大師風(fēng)范。輕松一：在讀課題時(shí)抓住了一個(gè)點(diǎn)“假如”，通過(guò)點(diǎn)撥學(xué)生的朗讀，既讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了“假如”的意思，又能夠把體會(huì)到的用聲音表達(dá)出來(lái)。對(duì)于“灰塵”學(xué)生都太熟悉，也太有話(huà)可說(shuō)了，老師都能把學(xué)生對(duì)“灰塵”的想法寫(xiě)在黑板上，“灰塵”可以算得上是犯下了“滔天大罪”。輕松二：利用心理戰(zhàn)術(shù)，在學(xué)生極度厭惡“灰塵”之后，直接進(jìn)入課文尋找自然界真的沒(méi)有灰塵，將面臨怎樣的情形的句子。這可與前一個(gè)環(huán)節(jié)有180度的大轉(zhuǎn)彎呀！課文學(xué)到這里，學(xué)生又開(kāi)始為“灰塵”的命運(yùn)擔(dān)憂(yōu)了……輕松三：課文學(xué)習(xí)進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)“掌握灰塵的特點(diǎn)和作用”，通過(guò)一個(gè)個(gè)對(duì)比，板書(shū)六個(gè)“不再”，體會(huì)說(shuō)明方法的好處。能夠用這樣的設(shè)計(jì)去讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不僅是學(xué)生的收獲，也是我的收獲。為此，在導(dǎo)入課題時(shí)，先板書(shū)灰塵二字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害？然后讓學(xué)生大膽設(shè)想一下，假如沒(méi)有灰塵，人類(lèi)和自然界將會(huì)是怎樣？接著讓學(xué)生初讀課文，將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證，看看有哪些異同，引起學(xué)生思想上的震撼。再接著，讓學(xué)生默讀引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出灰塵的特點(diǎn)和作用，請(qǐng)學(xué)生用一段話(huà)回答課文第2自然段的設(shè)問(wèn)：“假如自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”最后，還引導(dǎo)學(xué)生想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？這讓學(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對(duì)大自然和人類(lèi)都有好處。假如沒(méi)有灰塵教學(xué)反思5這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。(一)放手讓學(xué)生去“讀”：語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會(huì)讀就讀的場(chǎng)面。(二)放手讓學(xué)生去“問(wèn)”：語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅要消除學(xué)生頭腦中的疑問(wèn)，還要讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生更多疑問(wèn)。(三)放手讓學(xué)生去“講”：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自主感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。(四)放手讓學(xué)生去“評(píng)”：在教學(xué)中，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程中的評(píng)點(diǎn)、爭(zhēng)論，不僅能提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能提高他們的思維能力，更重要的是能提高他們分辨真假、對(duì)錯(cuò)的能力，能使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。我不妨讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及相關(guān)的資料進(jìn)行練筆──以第一人稱(chēng)寫(xiě)寫(xiě)灰塵。教學(xué)過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)會(huì)放手，教師走下“講壇”，學(xué)生走上“學(xué)壇”。在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類(lèi)健康的