【正文】 有機結(jié)合進行；一方面可利用活動課、班團隊活動，舉辦心理健康教育的專題講座，同時開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)。全面滲透在學(xué)校教育的全過程中。作為老師，應(yīng)持“生成的理念，即學(xué)生的發(fā)展是自身和周圍環(huán)境相互作用的結(jié)果，而老師是學(xué)生的一生發(fā)展中的“重要他人”。四、要做好一名學(xué)校心理輔導(dǎo)教師，除了要知道以上基本理論以外，更要一切從實際出發(fā)，以學(xué)生為中心首先，對于學(xué)生，要從心里愛護，像愛自己一樣愛學(xué)生。差異性原則差異性原則是指心理健康教育要關(guān)注和重視學(xué)生的個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要，開展形式多樣，針對性強的心理健康教育活動，以提高學(xué)生的心理健康水平主體性原則主體性原則是指心理健康教育要以學(xué)生為主體，所以工作要以學(xué)生為出發(fā)點，同時要使學(xué)生的主體地位得到實實在在的體現(xiàn)，把教師的科學(xué)教育與指導(dǎo)和學(xué)生的積極主動的參與真正有機結(jié)合起來整體性原則整體性原則是指在心理健康教育過程中，教育者要運用系統(tǒng)論的觀點指導(dǎo)教育工作，注意學(xué)生活動的有機聯(lián)系和整體性，對學(xué)生的心理問題作全面考察和系統(tǒng)分析，防止和克服教育工作中的片面性發(fā)展性原則發(fā)展性原則是指在心理健康教育過程中，必須以發(fā)展的觀點來對待學(xué)生，要順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，以發(fā)展為重點，促進全體學(xué)生獲得最大程度發(fā)展。教育性原則教育性的原則是指教育者在進行心理健康教育的過程中，要根據(jù)具體情況，提出積極中肯的分析，始終注意培養(yǎng)學(xué)生的積極進取的精神，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。對心理健康教育功能、作用的過高估價是不恰當(dāng)?shù)?；同樣的道理，對心理健康教育的成?提出苛求也是不切實際的。理念之四：研究學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，按照學(xué)生的心理特征和成長規(guī)律去教書育人，是每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的本分與天職。理念之三：心理健康教育同德育既有聯(lián)系，又有區(qū)別，兩者不能相互替代。理念之二：學(xué)校心理健康教育的對象不是專指有心理障礙的學(xué)生，而是全體成長中的、正常的、健康的幼兒和中小學(xué)生。心理健康不是心理疾病的反面，而是心理疾病和“第三狀態(tài)”的反面。在健康與非健康兩個端點之間有一個很大的空間，既非健康又非疾病，我們稱之為“亞健康狀態(tài)”，或“第三狀態(tài)”。健康是一個連續(xù)體。二、要做好學(xué)校心理輔導(dǎo)教師，理解和落實學(xué)校心理健康教育的理念也是十分重要的。因為心理咨詢的專業(yè)性和針對性，它可以幫助解決學(xué)生的具體困惑和問題，增強他們對自己的全面認(rèn)識和認(rèn)同，促進了其自我發(fā)展和自我解決問題的能力。而這些心理問題所帶來的后果也非常的嚴(yán)重。伴隨著社會飛速的進步和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生們在這樣一個日新月異的時代中，每天都面臨著巨大的誘惑和心理的沖擊。還有就是它所針對對象的特殊性，學(xué)校心理輔導(dǎo)的對象，大多是那些存在一定心理方面的困擾，或是處于亞健康狀態(tài)而需要尋求相關(guān)幫助的學(xué)生群體。學(xué)校心理輔導(dǎo)必須是有一定心理學(xué)知識背景、持有心理咨詢師的專業(yè)證書并且具有從事心理咨詢工作的能力和職業(yè)道德的相關(guān)專業(yè)人員才可以從事的。而心理咨詢則是學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵手段和方法。由此我們可以看出學(xué)校心理輔導(dǎo)的獨立地位和重要性。第一篇：假如你是一名學(xué)校心理輔導(dǎo)老師 怎樣做好工作關(guān)于如何做好學(xué)校心理輔導(dǎo)一、要做好一名學(xué)校心理輔導(dǎo)教師，首先要了解學(xué)校心理輔導(dǎo)在學(xué)校中、教育中乃至社會上的重要地位。學(xué)校心理輔導(dǎo)是學(xué)校心理輔導(dǎo)人員運用心理學(xué)原理和方法 對在校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、適應(yīng)、發(fā)展等問題給予直接或間接的指導(dǎo)和幫助。首先心理健康教育活動是相對獨立的教育活動，是體育、美育等教育都不可替代的。心理咨詢的獨立地位還表現(xiàn)在它的專業(yè)性。而且心理咨詢和心理治療的開展也是要建立在相關(guān)專業(yè)知識基礎(chǔ)上的。其次學(xué)校心理輔導(dǎo)的重要性是不可小視的。網(wǎng)絡(luò)、不良書籍帶來的色情、暴力，升學(xué)壓力、情感問題、就業(yè)壓力帶來的心理困惑導(dǎo)致心理問題開始在這一特殊人群中蔓延。在我們推行素質(zhì)教育的過程中，心理健康是我們不可忽視的關(guān)鍵點，而在保證學(xué)生心理健康的過程中，心理咨詢就占據(jù)著舉足輕重的地位。因此，對學(xué)生開展心理輔導(dǎo)是學(xué)校教育工作的重要組成部分，是學(xué)生心理發(fā)展的實際需要，也是社會發(fā)展與現(xiàn)代化建設(shè)的需要。理念之一：學(xué)校心理健康教育不是關(guān)注 “健康” 與“不健康”的教育，而是關(guān)注人的教育，是以促進人的發(fā)展 為其根本宗旨的教育。在健康與非健康之間沒有截然的分界線。“第三狀態(tài)”是一種很不幸的非健康狀態(tài)，雖不是明顯的病態(tài)，卻嚴(yán)重影響人的心理生活質(zhì)量，將精力引向非建設(shè)性的渠道，降低人的快樂感、幸福感和自我滿足感，束縛人的創(chuàng)造性。克服“第三狀態(tài)”就是發(fā)展。馬斯洛提出，真正的心理學(xué)應(yīng)該研究健康的、正常的人的心理，研究人的價值，人的尊嚴(yán)，人的創(chuàng)造性，人的積極情感，人的自我實現(xiàn)（即人的所有潛能的充分實現(xiàn)與人的不斷成長）。在中國目前的國情之下，心理健康教育是納入德育系列的，但這不等于說，兩者存在著包含關(guān)系。理念之五：教育不是萬能的，德育也不是萬能的，心理健康教育同樣不是萬能的。三、要做好一名學(xué)校心理輔導(dǎo)教師，要恪守心理健康教育的基本原則。全體性原則全體性原則是指心理健康教育要面向所有學(xué)生，全體學(xué)生都是心理健康教育的對象和參與者，學(xué)校的一切教育特別是心理健康教育的設(shè)施，計劃，組織活動，都要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的共同需要和普遍存在的問題。活動性原則活動性原則是指心理健康教育要把學(xué)生作為活動的主體重視通過活動來促進學(xué)生的發(fā)展保密性原則保密性原則是指在心理健康教育過程中，教育者有責(zé)任對學(xué)生的個人情況以及談話內(nèi)容等予以保密，學(xué)生的名譽和隱私權(quán)應(yīng)受到道義上的維護和法律上的保護。把他人當(dāng)自己，就是要設(shè)身處地地為他人著想，心理學(xué)上叫換位思考，其妙處不言自明。作為老師，理應(yīng)設(shè)身處地為學(xué)生著想，激發(fā)學(xué)生成長的需求，要愛崗敬業(yè)，率先垂范。包括學(xué)科教學(xué)、各項教育活動、班主任工作等。在心理輔導(dǎo)過程中不要強調(diào)自己的身份、立場，而是要以學(xué)生需求為出發(fā)點。心理輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際需求出發(fā)。聆聽是心理輔導(dǎo)中最重要的技術(shù)，聽的過程實質(zhì)上也是把脈的過程，聽完了也找到了問題的癥結(jié)。宣泄了也就輕松了；說了也能理清頭緒，更認(rèn)清自己。從而使輔導(dǎo)效果大打折扣。這既是一種技術(shù)，更是一種態(tài)度，是對學(xué)生的尊重、同情與愛護，只有這樣才能贏得學(xué)生。比如，在座位的排列方式上，若稍做改動，可收到大效果——改秧田式為梅花型、馬蹄型、圓形等，便于和學(xué)生情感交流。讓學(xué)生知道學(xué)校里有心理老師。和班主任配合，經(jīng)常了解學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生、父母不在身邊的學(xué)生的心理狀態(tài)，克服學(xué)生的自卑心理，調(diào)整缺少家庭關(guān)愛學(xué)生的心理。做好應(yīng)急突發(fā)事情的心理應(yīng)急預(yù)案，比如自然災(zāi)害給學(xué)生帶來的心理創(chuàng)傷。第二篇：假如你是一名社區(qū)工作員假如你是一名社區(qū)工作員，假如你是一名社區(qū)工作員，如何做好今后的社區(qū)工作社區(qū)工作者處在基層工作第一線，工作特點具有鮮明