【正文】 （2）水沸騰的溫度是100℃。你知道下面的溫度嗎？讀一讀。（點(diǎn)擊瀏覽）設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)緊扣教材，與生活充分結(jié)合，注意知識(shí)的落實(shí)，重視學(xué)生應(yīng)用新知解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)，以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。師：你還在什么地方見(jiàn)過(guò)上面這樣的數(shù)？先分小組交流，再每組推薦一人在班上交流。一般的以海平面為界線，海平面以上的用正數(shù)表示，海平面以下的用負(fù)數(shù)表示。指名學(xué)生介紹想法。（1）投影第4頁(yè)的第2題的圖，吐魯番盆地比海平面低155米，是我國(guó)地勢(shì)最低的地方。三、生活中的負(fù)數(shù)。（1）讀出下列各數(shù)，并指出哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)。－16℃在哪兒？怎樣才能準(zhǔn)確找到－16℃在溫度計(jì)上的位置？是從哪兒開始數(shù)，往哪個(gè)方向數(shù)？（2）怎樣找到16℃？（3）－16℃和16℃有什么不同？用正數(shù)表示零上溫度，知道正數(shù)的正號(hào)可省略不寫。負(fù)數(shù)的溫度還可以怎么讀？生讀：負(fù)五攝氏度負(fù)十五攝氏度負(fù)三攝氏度小結(jié)：在溫度中，負(fù)數(shù)的溫度可以有哪幾種讀法？（兩種：可以讀做零下幾攝氏度，也可以讀做負(fù)幾攝氏度）巧用溫度計(jì)，進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義。如果過(guò)去我們所認(rèn)識(shí)的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對(duì)“數(shù)”進(jìn)行重新分類：（師板書）溫度的讀法。當(dāng)溫度降到0℃時(shí)你有什么感覺(jué)？（冷）小組討論：（課件顯示）零上溫度都用正數(shù)表示，零下溫度都用負(fù)數(shù)表示。生3：?師：零上溫度和零下溫度是以誰(shuí)為分界的呢？（0℃）科學(xué)家把自然狀態(tài)下水剛開始結(jié)冰的溫度定為0℃。二、探究氣溫中的正數(shù)和負(fù)數(shù)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容改為汶川大地震的事例，既讓學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，又培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和愛(ài)心。師：你覺(jué)得用哪種表示方法比較恰當(dāng)？剛才我們接觸了一個(gè)新的數(shù)，誰(shuí)知道它稱為什么數(shù)？根據(jù)學(xué)生的回答板書課題：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)其實(shí)，只要細(xì)心觀察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的負(fù)數(shù)無(wú)處不在。救災(zāi)人員發(fā)現(xiàn)一棟樓房下陷了二層，你能說(shuō)說(shuō)原來(lái)的一樓、二樓地震后變成了幾樓嗎？（附帶進(jìn)行防震和愛(ài)心教育）引導(dǎo)學(xué)生看圖，幫助理解后試說(shuō)出樓層。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知負(fù)數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵.。結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。第二篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè) P24教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。本課充分利用溫度計(jì)這個(gè)教具“做足文章”，從溫度計(jì)上讀出溫度；嘗試寫出溫度；這些都為學(xué)生認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)提供了非常形象的依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有具體的事例做依托，抽象的概念就容易理解。教學(xué)中，運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方式：認(rèn)識(shí)溫度計(jì)；練習(xí)找溫度；得出0的特征以及正負(fù)數(shù)的含義；認(rèn)識(shí)海平面，加深對(duì)0、正負(fù)數(shù)的理解。學(xué)生對(duì)它已有了認(rèn)知基礎(chǔ)，教材又提供了大量豐富多彩、貼近生活的素材。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、自然數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)等，有較好的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠理解生活中各種相反意義的量的意義。第一篇：六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)(教學(xué)反思)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》課后反思歙縣城關(guān)小學(xué)洪明林本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)日常生活中的事例，熟悉正、負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正、負(fù)數(shù)來(lái)表述日常生活中的事物?！柏?fù)數(shù)”雖然是第一次出現(xiàn)且比較抽象，但學(xué)生對(duì)此并不是一無(wú)所知。所以在教學(xué)時(shí)先通過(guò)實(shí)例——溫度計(jì)。教材以現(xiàn)實(shí)生活中的溫度和海拔高度作為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)和感受正負(fù)數(shù)的意義，理解正、負(fù)數(shù)是兩個(gè)相反的定義，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行對(duì)比研究，從而能使學(xué)生更好地明晰正、負(fù)數(shù)的意義。在實(shí)際生活中舉例說(shuō)一說(shuō)……讓學(xué)生體會(huì)生活中大量存在的具有相反意義的量，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性及積極參與性，所以在本課中從引入到教學(xué)過(guò)程都充滿了吸引學(xué)生參與的游戲環(huán)節(jié)，這樣能夠很好地活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件1套。（顯示抗震救災(zāi)畫面）孩子們，2008年5月12日汶川發(fā)生大地震后，全國(guó)人民悲痛萬(wàn)分。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：下一樓、下二樓；也有的學(xué)生會(huì)說(shuō)出；負(fù)一樓、負(fù)二樓等。今天，就讓老師帶著大家一起找一找生活中的負(fù)數(shù)。充分聯(lián)系生活，使所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步深化，體現(xiàn)了負(fù)數(shù)的應(yīng)用價(jià)值。投影課本第2頁(yè)上面的插圖，那位同學(xué)手中拿著什么？（出示溫度計(jì)模型）你了解溫度計(jì)的什么知識(shí)？生1：每格代表1℃生2：零上的溫度用正數(shù)表示，零下的溫度用負(fù)數(shù)表示。瑞典科學(xué)家攝爾休斯把水結(jié)冰的溫度定為0℃。那0呢？它算什么？是正數(shù)？負(fù)數(shù)？既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)？師講述并板書：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)小結(jié)歸納。老師下載了二月份某天的氣溫預(yù)報(bào)：上海：0℃——8℃北京：5℃——5℃哈爾濱：15℃——3℃師：誰(shuí)愿意當(dāng)小播報(bào)員，來(lái)播報(bào)這3個(gè)城市的氣溫？生讀：零攝氏度——（零上）八攝氏度零下五攝氏度——（零上）五攝氏度零下十五攝氏度——零下三攝氏度師：他把負(fù)數(shù)的溫度讀做零下幾攝氏度，你讀的和天氣預(yù)報(bào)員一樣規(guī)范。水到了0℃就會(huì)結(jié)冰，2008年春節(jié)前我國(guó)韶關(guān)等地區(qū)發(fā)生雪災(zāi)（顯示相關(guān)圖片），因路面結(jié)冰，車輛無(wú)法通行，全國(guó)人民伸出援助之手解救被困人員，想象一下如果此時(shí)你站在冰雪世界里16℃的溫度下幫助被困人員，你會(huì)有什么感覺(jué)？（用動(dòng)作或表情表示一下），這時(shí)的心里又是怎樣的？（心里熱乎乎的）（1）（課件顯示溫度計(jì)）讓學(xué)生出來(lái)指著溫度計(jì)講一講，說(shuō)一說(shuō)。（指名板書）（4）－16℃和16℃哪個(gè)溫度更冷？他們的意義相同嗎？練習(xí)。 +0（2）同桌互相寫5個(gè)不同的負(fù)數(shù)讀出來(lái)，并說(shuō)出它們的意義設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合災(zāi)區(qū)體驗(yàn)負(fù)數(shù)的實(shí)際意義，巧借生活實(shí)際問(wèn)題把正數(shù)和負(fù)數(shù)聯(lián)系起來(lái)，區(qū)分正負(fù)數(shù)的不同點(diǎn)，通過(guò)認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，簡(jiǎn)潔明了地把教學(xué)難點(diǎn)突破，一并還進(jìn)行了環(huán)保和愛(ài)心教育，加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系。投影存折，說(shuō)說(shuō)存折上的數(shù)表示什么？如果劉老師下午去銀行取1000元，銀行的工作人員會(huì)在存折上打出什么？如果我本月的工資2800元到帳了，銀行的工作人員又會(huì)在存折上打上什么？（指名學(xué)生板書出來(lái)）小結(jié)：這里的正數(shù)、負(fù)數(shù)各表示什么？用正負(fù)數(shù)表示海拔高度。這兩個(gè)數(shù)據(jù)怎樣表示？學(xué)生先獨(dú)立思考片刻，然后小組討論。（2）師：地勢(shì)高度稱為海拔高度，是相對(duì)于海平面來(lái)說(shuō)的。那海平面用什么表示？（0）學(xué)生舉例生活中的負(fù)數(shù)。師結(jié)合學(xué)生的介紹顯示電梯里的正負(fù)數(shù)，股市中的正負(fù)數(shù)，水庫(kù)中水位高度的正負(fù)數(shù)，存折中的負(fù)數(shù)等。四、挑戰(zhàn)自我。（1）開啟后的盒裝牛奶應(yīng)貯藏于0℃—4℃，并在48小時(shí)內(nèi)喝完。水結(jié)冰的溫度是0℃。（4）月球表面的最高氣溫是127℃，最低氣溫是183℃。在括號(hào)里填上合適的數(shù)。（2）六年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)6人，記作（）人；本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人，記作（）人。（4）體重增加5千克記作（），（）。如果我要回家，按（）層的按鈕；如果要到車庫(kù)取車，按（）層的按鈕；家與車庫(kù)相隔（）層高。設(shè)計(jì)意圖：圍繞課內(nèi)和課外知識(shí)進(jìn)行梳理，由淺入深進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)不同的題型來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、總結(jié)評(píng)價(jià)你知道我國(guó)使用負(fù)數(shù)的歷史和負(fù)數(shù)符號(hào)的演變嗎？投影第4頁(yè)的“你知道嗎”我國(guó)是世界上最早使用負(fù)數(shù)的國(guó)家，早在2000多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負(fù)數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負(fù)。聽(tīng)完介紹你有什么感受？（中國(guó)人太了不起了?。┠阒览蠋煷藭r(shí)此刻在想什么嗎？我在為同學(xué)們感到驕傲，你們今天的表現(xiàn)同樣非常了不起！我們的祖先能夠?qū)懴率澜缲?fù)數(shù)的歷史，而今天的你們就是祖國(guó)未來(lái)，相信作為祖國(guó)未來(lái)主人的你們將能夠改寫中國(guó)數(shù)學(xué)的歷史！說(shuō)說(shuō)你本節(jié)課的收獲，評(píng)價(jià)一下自己和同學(xué)的收獲。綜觀整堂課的設(shè)計(jì)，我力圖