【正文】 理解和貫徹文件精神，真正的把大學(xué)生思想政治教育工作落到實處，收到實效，學(xué)校堅持16號文件的指導(dǎo)思想和基本原則，結(jié)合實際，開展以思想政治教育為主題的系列活動。如果把大學(xué)生的思想政治教育比作一場馬拉松長跑，那么我們的黨員一定是領(lǐng)跑的第一方陣，我們的作用是重要的，任務(wù)也是艱巨的。首先，在組織內(nèi)部，無論是正式黨員還是預(yù)備黨員都應(yīng)在思想上和政治上對自己有嚴(yán)格的要求，提高自己的黨性修養(yǎng)，思想政治教育應(yīng)從積極分子的早期培養(yǎng)入手，加強制度建設(shè)，嚴(yán)格發(fā)展程序，進行系統(tǒng)的知識教育和實踐鍛煉。在大學(xué)生思想政治教育的貫徹過程中，學(xué)生黨員更應(yīng)當(dāng)沖鋒在前。同時，為了更好地促進大學(xué)生的全面發(fā)展，黨組織在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用是不可忽視的。以上這些在新的時代背景和新的形勢下，為貫徹大學(xué)生的思想政治教育提供了有效的途徑。事實上，從學(xué)生的角度出發(fā)，思想政治教育的實用性與優(yōu)越性是不能夠單單通過課本上的知識與課堂上的教學(xué)來深入貫徹的，我們也意識到大學(xué)黨團組織的引導(dǎo)作用、校園文化的大力建設(shè)對于貫徹思想政治教育也起到了重要的推動作用。在校學(xué)習(xí)的幾年間，我們對馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論與“三個代表”重要思想有了一定程度的了解。我們見證了香港和澳門回歸的偉大歷史時刻，分享著北京申奧成功與中國加入世貿(mào)組織的喜悅，同時，我們也目睹了世貿(mào)大廈的轟然倒塌，也思索著如何和平地解決臺灣問題，更加正確地對待中日關(guān)系發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生是民族的棟梁與希望，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。從中，我們能夠深刻感受到為學(xué)生著想、為學(xué)生負(fù)責(zé)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度?！兑庖姟贩志艂€部分：一、加強和改進大學(xué)生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)；二、加強和改進大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)思想和基本原則；三、加強和改進大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)；四、充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用；五、努力拓展新形勢下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑；六、充分發(fā)揮黨團組織在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用；七、大力加強大學(xué)生思想政治教育工作隊伍建設(shè)；八、努力營造大學(xué)生思想政治教育工作的良好社會環(huán)境；九、切實加強對大學(xué)生思想政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo)?！兑庖姟窂娬{(diào)指出，大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。［9］王文華：《高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)探討》，《教育探索》，2007年第9期，第83頁。［6］姜勇：《高校教師專業(yè)影響力》，《高教探索》，2007年第1期，第119頁。［2］［4］轉(zhuǎn)引自戴躍儂：《人文素質(zhì)：理工科大學(xué)生成才之基》，《教育發(fā)展研究》，2005年第3期，第887頁。三是強化對年輕輔導(dǎo)員教師培訓(xùn)，要將輔導(dǎo)員隊伍的崗前培訓(xùn)與在職培訓(xùn)、短期培訓(xùn)與學(xué)習(xí)進修、定期培訓(xùn)與隨時培訓(xùn)、集體培訓(xùn)與個別培訓(xùn)、理論培訓(xùn)與社會實踐相結(jié)合,建立一套完善的培訓(xùn)體系,提高隊伍的整體業(yè)務(wù)水平和學(xué)歷層次。王文華就指出：“在輔導(dǎo)員工作3~4年后，根據(jù)本人意愿，一部分可保送讀研深造，一部分可轉(zhuǎn)崗，還有一部分繼續(xù)留任。有鑒于此，建立一支職業(yè)化專業(yè)化高水平的輔導(dǎo)員隊伍就顯得尤為必要。從輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和要求看,輔導(dǎo)員的職責(zé)繁雜而重大，涉及學(xué)生政治思想品德、學(xué)習(xí)、生活和工作等各個方面?？梢詷淞娏业纳鐣?zé)任感。三是專業(yè)課教師在教學(xué)中要有意識培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)，如對專業(yè)課內(nèi)容的倫理分析，引發(fā)學(xué)生人文思考，形成人文關(guān)懷。高校教師培養(yǎng)的不只是學(xué)習(xí)知識的學(xué)生，而且更是社會未來的改革中堅力量” ［6］二是強化對理工科大學(xué)生實行專業(yè)教師導(dǎo)師制。教師的職責(zé)是既要教書又要育人。四是建立健全有別于專業(yè)課教師的“政治理論課”教師考評體系，如應(yīng)強調(diào)政治理論課教師必須深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的思想實際等。二是強化“政治理論課”教師的團隊協(xié)助，把教授某門課程的教師做為一個團隊，經(jīng)常召開教學(xué)研討會，相互交流教學(xué)經(jīng)驗和方法。同時，“政治理論課”教學(xué)的時新性是很明顯的，政治理論課教師不加強學(xué)習(xí)，便會跟不上形勢的發(fā)展和變化，教學(xué)也不會取得良好的效果。最后，在師資方面，必須強化“政治理論課”教師自身的知識和素質(zhì)。運用這些手段，會有效的消除課堂教學(xué)枯燥乏味的氣氛，提高課堂教學(xué)實效性。在課堂教學(xué)中，不能僅用單一的教師語言教學(xué)，還要運用如多媒體手段豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以形象直觀的感受。這樣，既能有效的培養(yǎng)理工科大學(xué)生的思維，又能逐漸使理工科大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。道德教育的目的，就是要使二者在教育過程中相互聯(lián)系、彼此加強，最終化社會要求為個人意愿，化外在要求為內(nèi)在需要。尤其是要讓教學(xué)內(nèi)容進入學(xué)生的頭腦，“情緒心理學(xué)研究表明，在道德知識的學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生沒有產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，那么這些知識對他們來說就是外在的東西，或者僅僅是考試的答案；只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了相應(yīng)的情感體驗，他們才能理解和感悟這些知識的價值和意義，并將之內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。二、充分發(fā)揮政治理論課主渠道作用在大學(xué)生思想政治教育中，必修充分利用“政治理論課”教學(xué)這一載體，全面提高理工科大學(xué)生思想素質(zhì)。第四，推薦書目，大力開展導(dǎo)讀工作。高校可以設(shè)置針對理工科大學(xué)生特點的人文講座，這些講座應(yīng)該聘請在該學(xué)科有較深造詣的專家、教授主講，專家、教授的講授應(yīng)該注重啟發(fā)性、啟蒙性，重在培養(yǎng)學(xué)生對人文知識的興趣，促使理工科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)人文知識。學(xué)生選修自己有興趣的選修課，就會認(rèn)真學(xué)習(xí)，自然會學(xué)到更多的人文知識，提升人文素養(yǎng)。人文社會科學(xué)內(nèi)容豐富，但每個學(xué)生具體的興趣與愛好是不一樣的。因此，可以根據(jù)理工科專業(yè)內(nèi)容特點，設(shè)置與其緊密相關(guān)的社會學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)等內(nèi)容的選修課，促使理工科大學(xué)生思考自己專業(yè)領(lǐng)域與人類社會環(huán)境、生存方式的關(guān)系，引發(fā)他們對社會和人類發(fā)展的終極關(guān)懷和對未來所承擔(dān)的社會責(zé)任及專業(yè)崗位的歷史思考。第一，豐富人文必修課的內(nèi)容?！懊绹珖宋目茖W(xué)促進會根據(jù)對696所大學(xué)四年級的調(diào)查，提出‘50小時核心課程’方案，其中文化素質(zhì)課占3小時，文化與文明課占12小時，社會和現(xiàn)代課占6小時。（一）調(diào)整理工科類課程設(shè)置，確立科學(xué)的人文精神教育課程體系“人文精神向內(nèi)探尋的外化形式即人文精神的內(nèi)緣性充實，其精致的系統(tǒng)的理論化的體現(xiàn)形式即所謂人文科學(xué)，包括宗教、哲學(xué)、史學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、倫理學(xué)、美學(xué)、認(rèn)識論、心理學(xué)、人類學(xué)、文化學(xué)、人學(xué)等等，以及關(guān)于思維形式的邏輯學(xué)和表達形式的語言學(xué)等，與人的心理結(jié)構(gòu)、意識結(jié)構(gòu)、認(rèn)識能力相對應(yīng)，發(fā)展出人的理想模式、修養(yǎng)方式、超越方式、認(rèn)識方式、表現(xiàn)形式，勾勒出人的精神家園、精神烏托邦，確立一個屬人的世界。日本第三次教育改革也提出：學(xué)理工科的學(xué)生具有基本的人文知識和相應(yīng)的人文素質(zhì)，對于思維訓(xùn)練，從事理工專業(yè)技術(shù)的創(chuàng)造具有積極的作用?！保?］正因為人文精神具有如此重要的意義，所以從國際高等教育的發(fā)展方向來看，加強理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)教育是普遍發(fā)展的趨勢。“人文精神在其人類精神的自身建設(shè)方面構(gòu)成內(nèi)緣性充實，在其外顯外化外求的環(huán)節(jié)上構(gòu)成外緣性拓展，在抽象方面構(gòu)成時代精神、民族精神、文化精神，在具體方面構(gòu)成改造世界的工具性系統(tǒng)、人對外在世界的自然科學(xué)系統(tǒng)、研究人類社會生產(chǎn)與組織形式的社會科學(xué)系統(tǒng)，體現(xiàn)人化成果的的各具形態(tài)的文化系統(tǒng)等。為提高理工科大學(xué)生思想政治教育的實效性和針對性，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著力構(gòu)建。第一篇：加強和改進理工科大學(xué)生思想政治教育的基本思路加強和改進理工科大學(xué)生思想政治教育的基本思路摘 要：提高思想政治教育的實效性需以針對性為基礎(chǔ)，本文根據(jù)理工科大學(xué)生自身的特點，提出加強和改進理工科大學(xué)生思想政治教育的一些基本思路，以期為提高理工科大學(xué)生思想政治教育水平提供借鑒。關(guān)鍵詞：理工科大學(xué)生思想政治教育基本思路在現(xiàn)實中，我們可以發(fā)現(xiàn)，理工科大學(xué)生人文知識的缺乏、對“政治理論課”教學(xué)內(nèi)容不感興趣，但在思想政治方面又出現(xiàn)一系列問題。一、提高人文素質(zhì)，培育人文精神理工科教育傳統(tǒng)上重視對科學(xué)技能的訓(xùn)練，忽視人文素質(zhì)和人文精神的培養(yǎng)，這樣的教育是有重大缺陷的。人文精神不僅孵育了意義世界、價值觀體系、闡釋系統(tǒng)、設(shè)計藍圖，也外化出工具系統(tǒng)和特色各異的民族文化形態(tài)。美國幾所著名理工科大學(xué)，如伯克利加州大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院的研究認(rèn)為，在21世紀(jì)的教學(xué)中，對學(xué)生要重點進行人文素質(zhì)教育，而開展這一教育首先就要強調(diào)一個態(tài)度，即怎樣對待自我，對待別人，對待周圍，對待自然。［2］因此，提高理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)，培育人文精神是當(dāng)務(wù)之急?！保?］因此我們可以看到，國外許多著名大學(xué)在加強大學(xué)生文化素質(zhì)問題上都把本國的語言、文學(xué)、藝術(shù)、歷史課程列為核心基礎(chǔ)課?！保?］這些經(jīng)驗都值得我們借鑒，鑒于實際情況，我們具體可以從如下幾個方面著手構(gòu)建。一些高校在開展人文素質(zhì)教育時，普遍由“政治理論課”來承載這一功能。第二，開設(shè)數(shù)量充足的人文選修課。高?？梢猿浞掷媒虒W(xué)資源，設(shè)置文學(xué)、歷史、政治、倫理、地理、心理、教育等等內(nèi)容的選修課，給學(xué)生以良好的選擇余地。第三，通過講座、論壇、辯論和知識競賽等方式普及人文知識。另外，可以聯(lián)系實際提出一些問題，讓理工科大學(xué)生以班為單位集體討論，班級之間推選人員進行辯論，通過討論、辯論方式，促使理工科大學(xué)生查閱資料，引發(fā)思考，潛移默化的提高人文素質(zhì)。高校應(yīng)該充分發(fā)揮圖書館作用，圖書館在了解學(xué)生的閱讀傾向的基礎(chǔ)上，編制些具有針對性、思想性、知識性和趣味性的適合大學(xué)生口味的推薦書目，有計劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中辯證思考，通過討論會等方式督促，在潛移默化中提高理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，必修做到理論聯(lián)系實際，不能脫離實際，空談理論，不僅要講清是什么，更要讓學(xué)生明白為什么是這樣，學(xué)習(xí)這些知識有什么重要意義。”［5］在道德教育過程中，學(xué)生道德動機的激發(fā)與培養(yǎng)涉及兩個相關(guān)聯(lián)的因素：社會要求與個人意愿。如在講授馬克思主義哲學(xué)時，不能停留在基本原理的講解上，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的思想現(xiàn)狀，運用這些原理去分析認(rèn)識學(xué)生關(guān)心的理論熱點和難點問題，通過案例的方法，讓學(xué)生熟練的掌握這些原理，并能運用這些原理，指導(dǎo)自己的實際生活。其次，在教學(xué)方法上，應(yīng)該充分利用多種教學(xué)手段，課堂教學(xué)和課外實踐相結(jié)合。同時還應(yīng)精心設(shè)置問題，組織學(xué)生課堂討論等。同時，要充分利用課外實踐環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)社會實踐活動，如青年志愿者活動、社會調(diào)查、參觀訪問等，讓學(xué)生了解社會的積極面；選擇放映與講課內(nèi)容有歷史背景關(guān)系或現(xiàn)實寫照的電影；配合一個階段的講課內(nèi)容，請有關(guān)的專家、學(xué)者或政府部門領(lǐng)導(dǎo)人做專題報告或者是講座。正人先正己，有些教師自身素質(zhì)不高，卻要指導(dǎo)學(xué)生“做人”，這是不會讓學(xué)生信服的。因此，一是要求“政治理論課”教師勤奮學(xué)習(xí)和思考，要時刻關(guān)注生活現(xiàn)實，并把這些內(nèi)容滲透到教學(xué)中。三是對“政治理論課”教師的進修學(xué)習(xí)，職稱評定，參觀訪問要給予政策上的傾斜。三、強化專業(yè)課教師在理工科大學(xué)生思想政治教育中的作用一是要消除專業(yè)課教師的錯誤觀念與行為：只教書，不育人。不能“因為不從事思想政治教育課程的教學(xué)，就游離于高校思想政治工作之外，他們對大學(xué)生思想政治教育負(fù)有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。并建立一套考評體系，督促專業(yè)課教師了解學(xué)生的思想狀況，關(guān)心學(xué)生的思想生活，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思想困惑的時候，能夠及時有效的解決?！耙粋€教師講授一門課程，除了其專業(yè)知識的傳授外，還應(yīng)對學(xué)生產(chǎn)生三種影響：教師自身的形象給學(xué)生所帶來的影響，即所謂身教重于言教；通過課程的學(xué)習(xí)給學(xué)生思維方法上的訓(xùn)練；每一門學(xué)科都與社會、與人類的發(fā)展有著密切的關(guān)系，學(xué)生通過對這種關(guān)系的理解。”［7］四、輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)職業(yè)化、專業(yè)化、制度化從輔導(dǎo)員的定位和工作性質(zhì)來講，“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量：是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者”，是“學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友”，［8］輔導(dǎo)員工作是一項政治性、政策性、思想性、實踐性和綜合性相當(dāng)強的工作。學(xué)校各項工作的落實，只要是與學(xué)生有關(guān)的，都可能落到輔導(dǎo)員肩上。一是學(xué)校對輔導(dǎo)員教師給予政策傾斜，提高他們的待遇與地位，學(xué)校應(yīng)全盤考慮輔導(dǎo)員的出路問題。對繼續(xù)留任、長期從事輔導(dǎo)員工作的，學(xué)校應(yīng)考慮他們的職稱職級評定問題，政策要向他們傾斜，可單獨設(shè)立非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)序列的職級評審辦法，在輔導(dǎo)員序列中設(shè)初級崗、中級崗、高級崗，產(chǎn)生一批教授級輔導(dǎo)員，為專家型、職業(yè)型輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)提供政策保障” ［9］；二是年輕輔導(dǎo)員的選拔突出專業(yè)，最好是思想政治教育或者是心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)的教師來擔(dān)任，因為輔導(dǎo)員給予學(xué)生的指導(dǎo)和幫助不僅僅是思想政治教育，還要為學(xué)生提供心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、成才規(guī)劃等方面的服務(wù)，這需要相應(yīng)的專業(yè)知識與技能。參考文獻：［1］［3］楊嵐、張維真著：《中國當(dāng)代人文精神的構(gòu)建》，人民出版社，2002年版，第23123234頁。［5］孟昭蘭主編：《情緒心理學(xué)》，北京大學(xué)出版社，2005年版，第235頁。［7］宋芙輝：《理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育的途徑與方法》，河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2007年第3期，第121頁［8］雷彥沛：《談加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)要解決的幾個根本問題》，《教育與職業(yè)》，2007年第21期，第7475頁。第二篇：加強和改進大學(xué)生思想政治教育中共中央、xx最近發(fā)出《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》（以下簡稱《意見》）。加強和改進大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和～人，對于全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。身為一名當(dāng)代大學(xué)生，在通讀《中共中央、xx關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》之后，我感到心潮澎湃。文中提出的意見全面而細致，從大學(xué)生的立場出發(fā)，高度體現(xiàn)了針對性與適用性。我們這些生于八十年代初期的大學(xué)生既是幸運的一代，又是承載著艱巨歷史使命的一代。首先我們認(rèn)為，作為在校大學(xué)生，思想政治課的教學(xué)是我們能夠最直接感受到的，也是我們接受大學(xué)生思想政治教育的主要渠道。同時，隨著時代的進步與社會的發(fā)展，我們的思維方式與生活方式也在發(fā)生著變化，思想政治理論課的學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊伍的建設(shè)和教材的更新也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出時代性與創(chuàng)造性，使思想政治教育與大學(xué)生的思想實際緊密地結(jié)合在一起。校報、校