三年級數(shù)學認識幾分之幾的教學設計5篇模版-展示頁
2024-10-13 03:05本頁面
【正文】 針轉(zhuǎn)幾圈？從12轉(zhuǎn)一圈再回到12，剛好一圈。師：用算式怎么表示？（指名說出算式）提問：擺12個圓片，拿出它的3/4，拿了多少個？是怎樣拿的？能列算式嗎？比較：兩次都是拿3/4，為什么兩次拿的個數(shù)不一樣呢？學生認識到：雖然兩次都拿出3/4，但由于每次擺出的總數(shù)不同，所以拿出的結果也不同。師強調(diào)：做這些題目一定要先求出每份是多少，再求幾份是多少。6=1（個）15=5（個）師邊課件演示。師：我們用算式怎樣表示？學生先獨立思考，再指名回答。師：5表示什么？生：表示有這樣的5份。師強調(diào)：把12個蘑菇平均分成4份，先算出每份是3個，再算出3份就是9個。下面我再請一位同學說說這兩個算式的意義。4=3（個）學生演示分蘑菇的第二步：給兔弟弟3份，也就是9個。列算式學生演示分蘑菇的第一步：把12個蘑菇平均分成4份，每份3個。師：有誰愿意到上面來給大家演示一下你的分法。師：大家覺得小兔哥哥分得公平嗎？為什么？生：因為有4只小兔，就要把這些蘑菇平均分成4份，小兔弟弟有3只，所以分得3份，也就是這些蘑菇的3/4。師：從畫面上看，你能得到哪些信息？生：一共有4只小兔，籮筐里有12個蘑菇，小兔哥哥把這些蘑菇的3/4分給自己的小兔弟弟吃。教學過程一、創(chuàng)設情境，提出問題師：小兔哥哥從山坡上采了一籮筐蘑菇，打算把這些蘑菇分些給自己的小兔弟弟吃。過程與方法經(jīng)歷幾分之幾的認識、比較大小的過程，體驗發(fā)現(xiàn)、歸納、應用的學習方法。第一篇：三年級數(shù)學認識幾分之幾的教學設計三年級數(shù)學認識幾分之幾的教學設計教學目標知道把一個物體或一個平面圖形平均分成若干份，其中的幾分可以用分數(shù)表示，能用實際操作的結果表示相應的分數(shù)。學會運用直觀的方法比較同分母的兩個分數(shù)的大小，并能與他人交流自己的想法。情感態(tài)度與價值觀體會分數(shù)來自生活的實及需要，理解分數(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的大致歷程，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇和興趣。課件出示4只小兔分蘑菇的圖片，學生觀察圖片。師將學生講述的信息板書在黑板上。師：那小兔弟弟們分到了這些蘑菇的3/4，一共是多少個蘑菇呢？二、自主探究，解決問題擺學具師：下面請大家兩人一組，用圓片來擺一擺，分一分，12個蘑菇的3/4是多少個？學生分組擺圓片，教師巡視。請一生展示分蘑菇的過程。師追問：用算式怎么來表示這一步？請一生回答：12247。師追問：這一步用算式又可以怎么來表示？生：33=9（個）師講述：我們一邊擺圓片，一邊用算式表示出了小兔弟弟們一共分到了9個蘑菇，我們可以用2個算式表示分蘑菇的過程。指名復述算式意義。三、鞏固深化，應用拓展做想想做做第1題課件出示題目（1）解決第一個問題：青椒的5/6是多少個？師：6表示什么？生：表示把6個青椒平均分成6份。師：怎樣在圖上分一分，表示青椒的5/6呢？師邊課件演示邊講述：把6個青椒平均分成6份（圖上用虛線表示平均分6份），每份是1個，5份就是5個（這5個用另一種顏色表示）。生：6247。（2）其余3小題學生獨立做，先分一分，列出算式，在全班交流，指名說說怎樣算的。補充：求蘋果的4/5是多少個？做想想做做第2題提問：擺8個圓片，拿出它的3/4，拿了多少個？學生先自己動手擺一擺，再指名上來擺，把8個圓片平均分成4份，每份是2個，拿3份是6個。做想想做做第3題指名讀題，明確題目要求。學生各自在書上畫線分鐘面、按要求涂色、列式計算。創(chuàng)設小兔哥哥分蘑菇給小兔弟弟吃的情境，給學生一個比較親切熟悉的情境，使他們感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，數(shù)學隨時隨地伴隨在身邊，更使原本枯燥的分數(shù)題變得活潑、生動，易于學生接受，也符合了學生的思維特點，從而使學生產(chǎn)生情緒高昂的學習需求,積極投入到學習活動中去。在探求12個蘑菇的3/4是多少個時，既通過讓學生自主探索用圓片擺一擺，分一分，又同時跟隨擺圓片的過程引導出用算式如何表示每一步分蘑菇的過程，使學生在獲得感性知識的同時又獲得理性知識。有的學生可能根本還沒來得及考慮，而被直接告知答案，雖然兩次都拿出3/4，但由于每次擺出的總數(shù)不同，所以拿出的結果也不同。2．發(fā)展動手操作、與人合作交流以及表達的能力。教學重點：能用幾分之幾來
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