【正文】 充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的`學習氛圍。齊讀課題。讀好“吃得很歡、急得直哭”等詞語，體會伙伴之間的友情。聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思并積累。八、板書設計九、作業(yè)布置十、教學反思篇2：小公雞和小鴨子教學設計教學目標：認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁；會寫“也、他、地”3個字。生：一筆……師：開始動筆生：寫(教師指導)師：本堂課上到這里。師：對的，地要特別注意，橫折鉤起筆要在土字旁的橫跟豎中間。生：左右結構。他，她，它怎么區(qū)分?生：他是男生，她是女生，它是動物和事物。生：一筆橫折鉤，二筆豎，三筆豎彎鉤，三筆寫成也也也。生字書寫師：現在我們來看看這篇課文要求我們會寫的生字怎么書寫?(也)：橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤要彎的長一點。它們之間互幫互助，我們的同學們要向小鴨子和小公子學習，同學之間互相幫助，互相包容，要做到團結友愛。從這個故事里，你讀懂了什么?生：要互相幫助。師：飛快地，說明什么?生：小鴨子要趕緊去救小公雞。師：小鴨子正在水里捉魚，聽到小公雞喊救命，這是它怎么做。生：讀師：不會游泳的小公雞也下了水，之后發(fā)生了什么事?一起齊讀第四自然段。生：讀。今天老師也想請同學們來進行角色扮演朗讀，請兩個同學來當小公雞和小鴨子。生：讀(教師朗讀指導)師：上個學期，我們學過一篇課文，叫做《雨點兒》。師：(注意引導，好事才能偷偷地做，不好的事情不能)師：第三自然段講了什么?生：小鴨子要到河里捉魚給小公雞吃，小公雞也想去，小鴨子不讓，小公雞就偷偷下水了。同學們，你們有沒有偷偷地做過什么事?生：我偷偷地吃過蛋糕。師：偷偷地說明什么呀?小公雞下水小鴨子知道嗎?生：不知道。師：為什么小公雞不會游泳，小鴨子卻會游泳呢?生：因為它們的腳不一樣。師：同學們一起讀一讀。生：讀。師：我們來看看這幾個詞語。生：讀。所以我們要讀出小公雞渴望的語氣，就像同學們舉手發(fā)言時，渴望老師請你起來說一樣。師：這個也是什么意思?生：小公雞想像小鴨子一樣到水里去。師：那小公雞是怎么回答的。我肯看，哪個同學讀得最熱情。一起來。生：熱情。同學們，當你們把自己喜歡的零食分給好朋友吃，你們會用什么樣的語氣，是不是要熱情一點。生：公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。生：小河邊。生：讀。那小公雞和小鴨子離開草地之后又去了哪里，他們之間又發(fā)生了什么事情。有沒有同學能來說說，一二自然段講了什么?生：小公雞和小鴨子一塊出去玩，小公雞在草地里捉蟲吃，小鴨子捉不到蟲子，小公雞就把捉到的蟲子給小鴨子吃。同學們的小火車開得又快又好，那這些詞語對你們肯定也沒有難度了，一起來。三、課型講授課四、課時2課時五、教學方法講授法、朗讀法六、教學用具班班通(課件、圖片、音頻)七、教學過程第二課時復習導入：師：同學們，我們上節(jié)課認識了兩只動物，它們分別是生：小公雞和小鴨子。二、教學重點：初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法。通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。篇1：小公雞和小鴨子教學設計一、教學目標：認識“塊、捉”等12個生字和提土旁、足字旁2個偏旁。會寫“他、河”等7個字。正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調。了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。讀好小公雞和小鴨子的對話。(板書課題)師：除了這兩只小動物，我們還認識了一些生字寶寶，你們還記得他們嗎?來，讓我們來開個小火車。(詞語)課文學習：師：上節(jié)課，我們已經一起學習了一二自然段。師：說得真完整。那我們接著往下看，請全班同學一起齊讀第三自然段。師：小公雞和小鴨子這回來到了哪里呀。師：小鴨子說了什么。師：之前在草地上的時候，公雞弟弟把捉到的蟲子分給小鴨子，這次小鴨子也要請公雞弟弟吃魚。所以，小鴨子說得這句話，我們要讀得怎么樣。師：是的。跟著老師讀。生：讀。生：我也去。師：小公雞也想到河里去。我們一起來試試。師：那小鴨子又是怎么說的呢?生：不行，不行，你不會游泳，會淹死的!師：同學們，你們看看，這話中有幾個“不”字，它們的讀音一樣嗎?生：3個，不一樣。不字在不同的句子里，聲調是會發(fā)生變化的，同學們一起來讀一讀。師：小公雞不會游泳卻想要下水，小鴨子趕緊勸它不要下去，這時候，語氣應該要怎么樣?生：很嚴肅，很嚴厲，很著急。生：讀。師：那小公雞有聽小鴨子的話嗎，它是怎么做的?師：(出示兩句話對比，突出偷偷地)，你們看看，這兩個句子不一樣在哪里?生：多了一個偷偷地。師：是呀，小公雞是瞞著小鴨子偷偷地下水的。生：我偷偷穿過媽媽的衣服。師：好的，現在全班一起把第三自然段讀一遍，注意，小公雞和小鴨子說的話要讀出什么樣的語氣。當時我們曾經進行過分角色朗讀。既然那么多同學想來，那就男生來當小鴨子，女生來當小公雞，老師來讀旁白。師：現在我們調換下角色，男生當小公雞，女生當小鴨子。生：讀。生：他飛快地……師(句子對比)：這兩個句子不一樣在哪里?生：多了一個飛快地。師：小鴨子和小公子的故事到這里就結束了。師：(總結)，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子救了不會游泳的小公雞。你們能做到嗎?生：能。同學們先伸出小手，我們一起來書寫。師：現在同學們開始書寫生：寫(教師指導)師：現在我們給也加上偏旁，加土字旁是什么字，加單人旁，加寶蓋頭，加女字旁。師：現在同學們觀察下，他和地是什么結構的字。師：所以在書寫的時候，也就要往哪邊移一點呢?生：右邊?，F在一起把這這兩個字寫一遍。今天的作業(yè)請同學們完成優(yōu)化設計和書寫生字。能借助拼音，正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調；讀好第2自然段，初步感受小伙伴之間的友情。教學重點：隨文學習生字，寫好生字正確、流利地朗讀課文教學難點：初步學習聯(lián)系上下文體會“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思。教學準備：生字卡片、多媒體課件、小動物圖片教學過程：一、圖片引入，學習第一節(jié)談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？（出示小雞和小鴨的頭飾）喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！板書：小公雞小鴨子讀好這兩個詞繼續(xù)板書“和”，揭示課題。設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點?！昂汀闭f明這篇課文寫了小公雞和小鴨子之間發(fā)生的故事二、讀準課文，初步感知故事學生自由朗讀課文，借助拼音，努力把課文讀通順。正音：“不”的變調：捉不（bu）到不（bu）會不（bu）信不（bu）行借助提示，運用上面學的詞語，說一說小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時，就（ ）；當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時，就（ ）自由說——指名說——同桌互說板書：會捉蟲不會游泳不會捉蟲會游泳讀詞語：捉蟲學生字：捉設計意圖：這一環(huán)節(jié)既是讓學生對故事有整體把握，又可以對所學的生字新詞有一個鞏固和運用的機會。小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。）指導朗讀：“吃得很歡”寫出了小公雞高興的心情。2．會寫“也、他、地”3個帶有“也”字的生字和“河、說、聽、哥”4個帶有“口”字生字，初步掌握左窄右寬的生字書寫。二、教學設計：板塊一初讀課文，識