【正文】 要素，所以我把本次活動的重點定為讓幼兒掌握與其發(fā)展水平相適應的結構知識和技能。在整個活動過程中鼓勵幼兒動手動腦操作，完成自己的創(chuàng)造，創(chuàng)造一個孩子自己的樂園。教師在指導幼兒游戲時應考慮幼兒游戲的基本過程，靈活指導，尊重幼兒游戲的實際需要，促進幼兒的發(fā)展第三篇：大班結構游戲教案大班結構游戲教案——公園一、主題來源：每個孩子都非常喜歡到公園或娛樂場所之類的地方去玩耍，對公園的布局與結構都相當?shù)牧私?。自由選擇、自主展開、自發(fā)交流是幼兒自主游戲的基本品格，也是衡量幼兒自主游戲的起碼標尺。如個別、小組、集體交流、過程交流，結束交流等。這時，我讓幼兒 之間相互介紹體育廣場，共同分享知識經(jīng)驗，分析討論游戲中出現(xiàn)的問題，它是推動幼兒游戲發(fā)展的重要手段之一。如上片斷二，幼兒在搭完體育廣場后游戲無法延伸，孩子漸漸失去了興趣。這時教師及時介入，給他們提出建設性的意見，支持幼兒的游戲愿望得以實現(xiàn)，體現(xiàn)了時機與方法的適宜組合。（二）時機與方法的適宜組合是支持游戲的手段之一 ＜綱要＞中明確指出，為了保證幼兒的安全與游戲的順利進行，教師可適度介入游戲，教師介入游戲的方法有多種，但要把握好時機和分寸，以不干擾幼兒的游戲為前提，以幼兒游戲的快樂為根本，以促進幼兒的全面發(fā)展為目的。教師通過觀察分析才能決定知道的對象和方式：在什么時候或以什么方式參與幼兒的游戲過程，哪些幼兒需要幫助，需要什么樣的幫助，等等。有的幼兒能很快找到游戲材料、伙伴，友好協(xié)商，達成共識進入游戲；有的幼兒到處轉悠未有結果；有的幼兒行動遲緩，無所適從??游戲中所產(chǎn)生的困難和矛盾，需要教師的指導幫助，以使幼兒順利開展游戲。如以上的案例，我在游戲中時刻關注、觀察著幼兒，并對他們的游戲行為進行分析，使我能了解幼兒的真實愿望，然后決策我的指導行為，保證了幼兒自主活動能順利進行！反思： 自主游戲活動模式的結構突現(xiàn)了游戲是幼兒自主自發(fā)的意愿活動這一本質(zhì)特點，明確了教師作為游戲環(huán)境的創(chuàng)設營造者、游戲過程的觀察支持者、游戲成果的分享激勵者的角色地位?！弊詮膶W習這新＜綱要＞以來，我擺正了教師在自主游戲中應所處的位置。在此基礎上，我請幼兒將談話的內(nèi)容搭建到游戲中去，有了豐富經(jīng)驗的支持，幼兒又能繼續(xù)開展游戲了。幼兒：還有草坪、旗桿，賣東西的人。幼兒：還有乒乓球球桌，可以打乒乓球。幼兒：有滑冰場，我去滑冰。師：你們誰去過體育廣場？你去干什么？ 幼兒：我去過。孩子們從圈外跳到圈內(nèi)，又從圈內(nèi)跳到圈外，嬉鬧著：“體育廣場搭好啦！”片斷二：漸漸地，我發(fā)現(xiàn)在“體育廣場”跳進跳出的孩子越來越少了，有的孩子開始無所事事。于是，我提出：“桌子夠大嗎？不夠的話，哪里更大一點？要不要挪個地方？”在我的啟發(fā)下，幼兒從桌上換到了地上，又從活動室里一頭移到了另外一頭。我判斷他們在搭建一個大的東西！師：你們在搭什么？ 一幼兒：我們想搭體育廣場。【幼兒園大班優(yōu)秀游戲教案《結構游戲各種各樣的橋》】相關文章：第二篇：幼兒園大班結構游戲幼兒園大班結構游戲《我們的古田街道》教學案例 設計意圖： 這幾日我們都在開展“我愛祖國”的主題活動，有個孩子提出：“我們的古田是不是祖國的一部分？”這使我想到培養(yǎng)幼兒愛祖國的情感何不從孩子身邊能接觸的事物開始。幼兒受生活經(jīng)驗的限制，對橋了解較少，影響了幼兒創(chuàng)造。發(fā)明創(chuàng)新方法，體驗創(chuàng)造帶來的快樂?；顒臃此急敬谓虒W活動，能夠根據(jù)教學目標開展，運用幼兒已有的生活經(jīng)驗，通過啟發(fā)感知。（1）請幼兒為自己搭建的橋取個名字。重點指導幼兒根據(jù)各種橋的造型，選擇合適的材料，大膽創(chuàng)新進行建構。（1）幼兒自由選擇伙伴。活動過程：觀賞各種橋的圖片，引導幼兒討論：根據(jù)橋的不同造型如何應用已學過的建構技巧進行游戲?；顒訙蕚洌航嫎蛩枰母鞣N建構材料及輔助材料。培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。第一篇：幼兒園大班優(yōu)秀游戲教案《結構游戲各種各樣的橋》活動目標：嘗試使用各種不同的材料搭建造型獨特，構思新穎的橋。積極參與活動，體驗建橋的樂趣。能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的`樂趣。橋的圖片。幼兒小組合作，利用輔助材料造橋。（2）小組展開討論：準備造什么樣的橋？需要些什么材料？幼兒游戲，教師巡回指導。橋梁展覽會。（2）誰來當小小解說員，來介紹一下你們的橋。講述與操作讓幼兒積極主動參與活動，逐步激發(fā)幼兒動手操作活動的興趣及強烈的探索欲望。動靜結合，注意發(fā)揮孩子的主體性，讓幼兒思維活躍，培養(yǎng)良好的學習興趣和創(chuàng)新品質(zhì)。需要在課前多做一些準備，讓幼兒在生活中注意觀察了解橋的外形和用途，使經(jīng)驗更豐富些，這樣幼兒才能更好的發(fā)散思維，進行創(chuàng)新。于是在確定結構游戲主題時，搭建“古田的街道”的主題就產(chǎn)生了！活動實錄：片斷一：忻睿與幾個小朋友用長條建構材料在拼接，由于拼接的長條過長，桌子上明顯放不下了，拼接出來的長條幾次斷掉到地上。我發(fā)現(xiàn)幼兒搭這么大的體育廣場，桌子顯然太小了，它已經(jīng)影響了幼兒游戲的順利進行。他們將建構材料連接起來圍成一個大大的圓圈，足以容下七八個人。于是，我將幼兒組織過來。體育廣場有游泳池，我去那里游泳。師：體育廣場里有些什么東西？你最喜歡的是什么？ 幼兒：體育廣場里有很多椅子，我最喜歡去那里看表演。幼兒：體育廣場前面有個大大的操場，還有一個會轉的圓球。同伴間的交流引起了幼兒對體育廣場的回憶。分析： ＜綱要＞中指出：“教師要從幼兒游戲行為和情感態(tài)度中學習分析幼兒的需要、經(jīng)驗以及動作、語言、認知和社會性等方面的現(xiàn)有發(fā)展水平，為設計教育環(huán)境、投放材料、組織教育活動收集信息。在游戲的過程中，老師應時刻關注觀察幼兒在玩什么，用什么東西玩，怎樣玩，從而了解幼兒的興趣、經(jīng)驗、需要、能力等，以便在幼兒需要時及時介入游戲，支持幼兒實現(xiàn)愿望。教師作為幼兒游戲的支持者，應如何在游戲進展中扮演這一角色呢？（一）觀察與分析形成聯(lián)系是支持游戲的手段之一 觀察幼兒游戲開始的行為，可以發(fā)現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)是不同的。同時教師對觀察的游戲行為要加以分析：游戲中，孩子的建構玩具為什么要搭那么長；為什么孩子不感興趣了？等。我覺得我們還可以制作一些簡單的觀察表格作觀察記錄，以便于分析總結，及時調(diào)整教育或游戲的目標方案。如以上片斷一，幼兒由于經(jīng)驗不足不懂得要調(diào)整場地開展游戲，導致游戲受到阻礙。（三）交流與分享的及時組織是支持游戲的手段之二 幼兒在游戲中常常會遇到困難或出現(xiàn)問題，有的解決了，有的自己無法解決。這是由于他們?nèi)狈ο嚓P經(jīng)驗，他們需要支持。當然，是否需要交流，以何種形式交流應視需要而定，形式方法使靈活多樣的。我們切忌把幼兒對游戲的自發(fā)討論變成教師對幼兒游戲與行為好壞的評價判斷。共享、觀察、幫 助是教師指導自主游戲的基本態(tài)度和任務，應該貫穿幼兒游戲的全過程。每當周末回來問起孩子們?nèi)チ四睦?，他們大多都說和爸爸媽媽、爺爺奶奶等去了公園，而且紛紛與同伴分享去公園玩耍的經(jīng)歷，他們有的說公園里有花、草、樹木；有的說公園里有桌椅，走累了可以休息；有的說哪個公園又多了一些健身器械……鑒于孩子已有的生活經(jīng)驗，決定開展主題為公園的結構游戲，引導孩子把自己的感知經(jīng)驗運用于結構游戲之中，鼓勵孩子充分發(fā)揮想象，為公園添加新的事物，以培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。二、活動目標：回憶對“公園”的已有經(jīng)驗，加強對公園中物體外部結構特征的認識；能充分發(fā)揮想象力動手動腦操作，掌握一定的建構技能，完成自己的創(chuàng)造；愿意與同伴交流合作，樹立愛護結構材料和建構成功的意識。一個成功的結構游戲，需要幼兒有較強的目的性，而不同年齡的不同幼兒目的性有所不同，因此我把培養(yǎng)幼兒結構游戲的目的性、堅持性定為本次活動的難點。課件準備：關于公園的圖片五、活動過程：引導幼兒回憶：老師向幼兒提問“我們參觀了公園，公園里都有些什么呢？”“你最喜歡（玩）公園里的什么？”請幼兒大膽發(fā)言，說出自己的想法。）鼓勵幼兒想象：老師向幼兒提問“除了剛才提到過的，小朋友們還希望公園里有什么??？或者多一些你喜歡的想玩想看見的東西嗎？”鼓勵幼兒根據(jù)自己的喜好進行討論“我希望公園里有摩天輪，有過山車，有……”（結構游戲也是幼兒創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實生活的游戲，是幼兒創(chuàng)造性的再現(xiàn)物質(zhì)形象的過程，所以鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象力是很重要的。老師可以向幼兒提問“小朋友們想一想公園里的桌子是什么形狀什么顏色的呢？”等問題根據(jù)幼兒的回答，結合圖片向幼兒提示物體的結構特征，讓幼兒了解一定的建構知識。幼兒對生活中物體和建筑有較細致的了解是結構游戲的基礎。學習用創(chuàng)造性的動作自由表現(xiàn)樂曲中不同樂段的情景和情節(jié)。使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了知識?；顒訙蕚洌阂魳穲D形譜，以多媒體課件的形式進行。（欣賞后和旁邊的小朋友交換感受）再次傾聽樂曲。提問后，老師根據(jù)孩子的講述進行整體描述（或請一個孩子進行）三、分段欣賞，并跟隨音樂做游戲“原來我們的列車有一個這么奇妙的旅程，我們今天