怎樣對待習(xí)慣性不完成作業(yè)的學(xué)生-展示頁
2024-10-10 18:57本頁面
【正文】 生心靈碰撞的火花。就這樣，我漸漸地養(yǎng)成了自覺完成作業(yè)的習(xí)慣。老師看了后很高興，親切地地我說：“昨天我們沒白拉鉤，你很守信用！”聽了老師的表揚(yáng)，我高興地笑了。孫老師溫暖的手緊緊地拉著我，這不是老師對我的無聲命令嗎？我怎么能辜負(fù)老師對我的信任和希望呢？于是我就拿起筆，自言自語地說：“要守信用，不能騙人，堅(jiān)持寫完！”終于把作業(yè)寫完了。寫著寫著，又有些不耐煩了，手里的筆停了下來，不由自主地打開抽屜，看見了我那可愛的小鴨子、淘氣的小熊貓和小公雞……它們都好像在向我招手。這時(shí)，我一下子覺得孫老師好像離我近了許多，就像我的一位大朋友。我走到孫老師面前，她親切地對我說：“今天留的作業(yè)比較多，你能完成嗎？”我說：“能。可是到了三年級，孫老師當(dāng)了我們的班主任，她幫助同學(xué)的辦法可多了。事后，小女孩把這件事寫成了一篇作文，下面是她寫的這篇作文：過去，我學(xué)習(xí)成績比較差，一到寫作業(yè)時(shí)，我就想找1號樓的婷婷玩，有時(shí)就看小人書。那么，怎么樣對不完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)呢？我們先看一個案例：一個三年級的小女孩總是不完成作業(yè)，好好說不見效，批評也不起作用。第二篇：學(xué)生不完成作業(yè)學(xué)生不完成作業(yè)，怎么辦？學(xué)生不完成作業(yè)，教師很頭痛。”一段時(shí)間之后，我發(fā)現(xiàn)他開始寫家庭作業(yè)了，而且主動交給我，成績也有了明顯的提高?！庇钟幸淮危覇为?dú)給他布置了幾道題，馬上就要上課了他還追到樓下讓我看。一旦有了好的苗頭要大力表揚(yáng)，提高他在同學(xué)中的地位。以其之長比他人之短。他以前從沒這樣神情專注地看卷子上的考題，他中了我的“妙計(jì)”而不覺好笑。我悄悄地把趙XX叫到辦公室，告訴他這是一張考試卷?？记啊巴割}”是一個好方法。這樣，雖然他沒有完成家庭作業(yè)，但基礎(chǔ)掌握并沒有落后。擠在校時(shí)間督促其學(xué)習(xí)。這樣使他感覺到我是多么和藹可親，多么喜歡他，使他產(chǎn)生一種感覺：如再不完成作業(yè)，再惹老師生氣就太對不起老師了。對于習(xí)慣性不寫作業(yè)的學(xué)生，不可能馬上就有轉(zhuǎn)機(jī)。第一篇：怎樣對待習(xí)慣性不完成作業(yè)的學(xué)生怎樣對待習(xí)慣性不完成作業(yè)的學(xué)生今天在寫理論學(xué)習(xí)筆記時(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣一篇文章，相信大家也遇到過這種情況，所以摘抄下來和大家一起分享。下面是文章內(nèi)容：不急于逼其交作業(yè)。對待這樣的學(xué)生要讓他知道老師對他的關(guān)心與愛護(hù)，課下走到他身邊時(shí)總是撫著他的頭，和他說兩句話。同時(shí)他也就明白了，老師讓他學(xué)習(xí)是為他好。主要是擠課間和放學(xué)后的時(shí)間做典型習(xí)題或做家庭作業(yè)。在學(xué)校完成了部分或全部家庭作業(yè)，回家后就可以不寫或少寫家庭作業(yè)，當(dāng)然也就不覺得作業(yè)沉重，不覺得作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)了。有一次要進(jìn)行單元測試了。然后讓他看卷子上有哪些題不會做，趕快問老師。這次考試他考了70分，大大增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的自信心。就是要善于發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生的閃光點(diǎn)。例如，有一名學(xué)生偶然沒把字寫好，我大聲說:你看看，這次你寫的字這么亂，竟然沒有趙XX寫得好。我記住了這件事，就對同學(xué)們說：“趙XX的學(xué)習(xí)態(tài)度非常好。他期中考試竟得了82分，我在他的卷子上寫道：“只要你堅(jiān)持不懈，一定能成為一名優(yōu)秀的學(xué)生”這對一個以前只考三四十分的學(xué)困生來說真是一個天大的進(jìn)步。很多教師在這件事上花費(fèi)大量時(shí)間：囑咐，督促，檢查，評比，獎勵，批評，忙得不亦樂乎，可總還是那么幾個或一些同學(xué)，經(jīng)常不能按時(shí)把作業(yè)本交上來。于是，教師把自己也變?yōu)樾『⒆?，用小孩子“拉鉤守信”的常用方法竟然幫助好克服了這一缺點(diǎn)。最吸引我的要數(shù)我抽屜里的小鴨子、小熊貓和小公雞，所以作業(yè)總完不成。有一次，我做完值日剛要走，被孫老師叫住了。”孫老師伸出手指說：“那我們拉鉤！”我很奇怪，心想：“拉鉤是我們小孩子守信用的方法，怎么四十多歲的孫老師也用這種方法呢？”真要拉鉤，我倒有些猶豫了，因?yàn)楫?dāng)時(shí)天已經(jīng)不早了，萬一我完不成作業(yè)呢？孫老師說：“怎么？沒有決心？”我慌忙伸出手指和老師拉了勾?；氐郊依?，我趕忙寫起作業(yè)來。我剛要拿起它們，忽然想到和孫老師拉鉤的情景，我的眼前又仿佛出現(xiàn)了老師那親切的笑容和期待的目光。第二天，我一進(jìn)教室，老師就問：“你的作業(yè)寫完了嗎？”我連忙把作業(yè)本從書包里拿出來，交給老師。這天放學(xué)的時(shí)候，我主動找到孫老師，堅(jiān)定地伸出我的小手指頭，充滿信心地說：“孫老師，咱們拉鉤，今后，我保證天天完成作業(yè)！”孫老師激動地又和我拉了一次鉤，目光里充滿了信任和喜悅。同學(xué)們都知道我進(jìn)步了，他們卻不知道我和悄老師拉鉤的秘密。當(dāng)然，同樣一種方法，不見得適合每一個學(xué)生，有心的教師可以創(chuàng)造很多有效的心理輔導(dǎo)方法。學(xué)生為什么不完成作業(yè)呢？一般老師對這個問題都不去細(xì)致研究，他們只簡單的斷定，這是因?yàn)閷W(xué)生“不重視學(xué)習(xí)”、“厭學(xué)”、“貪玩”、“怕苦”等等。事實(shí)上，學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，情況相當(dāng)復(fù)雜，有多種心理因素造成的，因此就應(yīng)該有多種心理輔導(dǎo)方法。如果學(xué)生
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