【正文】 方法。量化應(yīng)根據(jù)干部各個(gè)方面的表現(xiàn)和素質(zhì)，按照不同崗位、不同層次、不同類型干部的要求，確定不同的具體標(biāo)準(zhǔn)。從當(dāng)前的干部教育培訓(xùn)考核激勵機(jī)制來看，存在著這樣幾個(gè)問題：一是考核標(biāo)準(zhǔn)定量多定性少。從問卷調(diào)查來看，有53%的干部認(rèn)為，我區(qū)干部教育培訓(xùn)主管部門對培訓(xùn)工作“比較重視，但未形成規(guī)范的制度和機(jī)制”，這里也包括建立有效的考核激勵機(jī)制。同時(shí)，在考核激勵中只側(cè)重于對“學(xué)”的約束，而忽略了對“教”的考評，缺少對干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估。可能對主要領(lǐng)導(dǎo)干部、重點(diǎn)培養(yǎng)的干部，作用強(qiáng)硬有效，而對一般干部、多數(shù)干部則顯得相對乏力；對擬提拔的干部，鞭策作用明顯，而對已經(jīng)提拔的干部作用削弱。一方面師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀與時(shí)代發(fā)展和干部教育培訓(xùn)的要求不相符，現(xiàn)有師資隊(duì)伍素質(zhì)很難適應(yīng)創(chuàng)新干部教育培訓(xùn)方式的高要求；另一方面，區(qū)委黨校的現(xiàn)有辦學(xué)條件，與迅猛發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會形成強(qiáng)烈的反差，存在著很大的差距，教學(xué)條件還比較滯后，缺乏更多的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，嚴(yán)重制約著教學(xué)方式和手段的轉(zhuǎn)變。但教育培訓(xùn)的主管部門并沒有把它作為一項(xiàng)硬性指標(biāo)，納入到相應(yīng)的考評體系中，只是關(guān)注教育培訓(xùn)任務(wù)是否完成，在教育培訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)上聽之任之，所以在具體實(shí)施過程中所謂“加強(qiáng)和改進(jìn)教育培訓(xùn)方式”也就成了一句口號。二是硬性要求少。因?yàn)橐迅刹拷逃嘤?xùn)的方式真正搞活，綜合運(yùn)用案例式、模擬式、體驗(yàn)式、互動式等新的教學(xué)方法，都離不開相應(yīng)經(jīng)費(fèi)的支持。一是經(jīng)費(fèi)投入少。要徹底改變過去那種滿堂灌和說教式的教育培訓(xùn)方式，采取靈活多樣、豐富多彩的手段和方法，調(diào)動廣大黨員干部參與學(xué)習(xí)和教育活動的積極性。調(diào)查顯示，認(rèn)為干部教育培訓(xùn)“形式單一”的占52%，有69%的干部認(rèn)為教育培訓(xùn)應(yīng)采取“課堂學(xué)習(xí)與外出考察調(diào)研相結(jié)合”的方法。在教育培訓(xùn)的方法手段上，仍然沿用傳統(tǒng)的“一人講、眾人聽”的“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)員只是被動的參訓(xùn)，或只是就理論學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不能把所學(xué)理論同工作實(shí)際結(jié)合起來，大多數(shù)干部不喜歡古板式的課堂授課，特別反感內(nèi)容陳舊的重復(fù)講授。而且在教育培訓(xùn)內(nèi)容上沒有構(gòu)建一個(gè)適合干部不同崗位要求的理論和知識體系，課程安排和學(xué)科設(shè)置上缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、時(shí)效性和實(shí)用性。課程內(nèi)容設(shè)置不夠科學(xué)合理，沒有做深入細(xì)致的調(diào)查論證和需求分析，教育培訓(xùn)中涉及新知識、新課題的課程比較少，方案不夠具體和細(xì)化，課程與課時(shí)比重不合理，沒有緊扣教育培訓(xùn)的主題。因此，在教育培訓(xùn)中，存在內(nèi)容大而全、新知識新技能比重偏小、與干部思想工作聯(lián)系不夠緊密等問題，僅僅是憑經(jīng)驗(yàn)、憑感覺、憑想象，主觀隨意性比較大，沒有隨著形勢任務(wù)的變化增加新內(nèi)容、體現(xiàn)新要求，貼近干部的現(xiàn)實(shí)需要。在制定教育培訓(xùn)方案的過程中，對干部教育培訓(xùn)的需求缺乏廣泛深入的調(diào)查研究，往往只是打電話了解一下情況或個(gè)別征求單位領(lǐng)導(dǎo)的意見，沒有深入到各單位和部門傾聽干部的呼聲，全面了解廣大干部對教育培訓(xùn)的需求，仍然是一層不變的根據(jù)事先設(shè)定好的培訓(xùn)內(nèi)容組織實(shí)施。同時(shí)，教育培訓(xùn)還存在偏重理論宣講，輕視實(shí)踐技能的“虛”多“實(shí)”少的現(xiàn)象，仍以學(xué)習(xí)政治理論，提高干部思想認(rèn)識為主，而對政策法規(guī)、市場經(jīng)濟(jì)理論、現(xiàn)代科技知識和現(xiàn)代管理方法等能力素質(zhì)方面的教育培訓(xùn)較少；教育培訓(xùn)的許多內(nèi)容都是按照上級統(tǒng)一部署進(jìn)行，上下一般粗，不注重與本單位各項(xiàng)實(shí)際工作的結(jié)合。面對經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展變化，廣大干部不僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和合理的知識結(jié)構(gòu)，還需與社會發(fā)展相適應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)。干部教育培訓(xùn)內(nèi)容的務(wù)實(shí)性不強(qiáng)、針對性不夠，其主要原因：一是受傳統(tǒng)教育思想和觀念的影響。有的培訓(xùn)不能很好地體現(xiàn)“缺什么、補(bǔ)什么”的原則，沒有與本區(qū)、本部門的實(shí)際相結(jié)合；有的培訓(xùn)沒有從干部需要出發(fā)，與干部的需求脫節(jié)，不能做到有的放矢，很難學(xué)以致用；有的培訓(xùn)內(nèi)容陳舊，滯后于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。調(diào)查顯示，認(rèn)為當(dāng)前干部教育培訓(xùn)中存在的主要問題是“針對性不夠”的占44%，“重理論輕業(yè)務(wù)”占37%，“學(xué)用脫節(jié)”占36%，有55%的干部認(rèn)為在參加培訓(xùn)過程中面臨的最大問題是“教育培訓(xùn)的內(nèi)容、形式缺乏吸引力”。具體而言，我區(qū)的干部教育培訓(xùn)工作主要存在以下幾個(gè)方面的問題：（一）培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性加強(qiáng)干部教育培訓(xùn)工作，最重要的是不斷增強(qiáng)教育培訓(xùn)工作的針對性和實(shí)效性。概括起來主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是以理論武裝為首要任務(wù)，有力地促進(jìn)了干部理論學(xué)習(xí)新高潮；二是以培養(yǎng)中青年干部為重點(diǎn)，造就了一批能夠擔(dān)當(dāng)重任、經(jīng)得起風(fēng)浪考驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)干部；三是以提高履行崗位職責(zé)能力為基本要求，廣泛開展了各種專業(yè)知識培訓(xùn)；四是以拓寬培訓(xùn)渠道為突破口，辦學(xué)的方式和方法有了較大改進(jìn)。調(diào)研采取召開座談會、網(wǎng)絡(luò)在線調(diào)查等形式，共召開各類座談會3個(gè)，網(wǎng)絡(luò)在線調(diào)查208人，基本掌握了我區(qū)干部教育培訓(xùn)工作主要情況。另一方面由于單位之間工作發(fā)展不平衡，個(gè)別單位還停留在一般性的落實(shí)上級部門要求上，還沒有自覺建立完善教育培12全文查看第二篇：對區(qū)干部教育培訓(xùn)工作的調(diào)研報(bào)告大力加強(qiáng)干部教育培訓(xùn)工作，是黨中央站在全局和戰(zhàn)略的高度，在干部隊(duì)伍建設(shè)方面做出的一項(xiàng)重大決策，是實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會宏偉目標(biāo)的重要保證，是提高黨的執(zhí)政能力的迫切需要。黨校整體隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)存在不合理的現(xiàn)狀，全校教職工21人，具有專業(yè)技術(shù)職稱的教師所占比重甚少，具有高級講師職稱僅3人，40歲以下教師僅2人?！稐l例》規(guī)定，黨校隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。在培訓(xùn)方式上大膽改革創(chuàng)新，一是積極推行“體驗(yàn)式”、“案例式”、“研討式”、“參與式”、“調(diào)研式”培訓(xùn)方式，二是利用現(xiàn)代科技，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教學(xué)的陣地作用，利用中央黨校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)c級站調(diào)訓(xùn)全區(qū)領(lǐng)導(dǎo)干部參加遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)理論培訓(xùn)，三采用“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的培訓(xùn)方式，即每年都要聘請知名教授和專家到我區(qū)來做專題報(bào)告，并組織部分干部到外地進(jìn)行異地培訓(xùn)、部分學(xué)員到省、市和當(dāng)?shù)卮髮W(xué)進(jìn)行專題培訓(xùn)，使培訓(xùn)質(zhì)量穩(wěn)步提高，培訓(xùn)效益逐步顯現(xiàn)。通過建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，強(qiáng)化全區(qū)干部教育培訓(xùn)，逐步達(dá)到了覆蓋全員的培訓(xùn)目的。（二）擴(kuò)大培訓(xùn)范圍，逐步形成全員培訓(xùn)的格局近年來，**區(qū)堅(jiān)持黨政干部隊(duì)伍、企業(yè)經(jīng)營管理干部隊(duì)伍、專業(yè)技術(shù)干部隊(duì)伍和其他干部隊(duì)伍一起抓，分層次、分類別地開展干部培訓(xùn)。把干部培訓(xùn)和培養(yǎng)選拔結(jié)合考慮；三是建立完善干部學(xué)習(xí)檔案制度、干部培訓(xùn)考試考核制度和黨政領(lǐng)導(dǎo)干部政治理論水平任職資格考試制度；四是出臺相關(guān)文件，為干部培訓(xùn)提供政策和經(jīng)費(fèi)保障。一是建立健全了干部調(diào)訓(xùn)制度。區(qū)委把干部教育培訓(xùn)作為一項(xiàng)事關(guān)全區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性工程納入全區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體規(guī)劃。干部培訓(xùn)工作在區(qū)干部教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌下，相關(guān)部門密切配合，發(fā)揮了整體優(yōu)勢，提高了培訓(xùn)效能，培訓(xùn)工作呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。一、近年來我區(qū)干部培訓(xùn)工作取得的經(jīng)驗(yàn)和成效目前，全區(qū)共有正局級部門67個(gè)，副局級機(jī)構(gòu)18個(gè)，街道15個(gè)，截至2006年底，共有在職干部2022名，其中，局級領(lǐng)導(dǎo)干部711（含調(diào)研員、副調(diào)研員）人,專業(yè)技術(shù)干部1080名。第一篇：某區(qū)干部教育培訓(xùn)工作調(diào)研報(bào)告（范文）某區(qū)干部教育培訓(xùn)工作調(diào)研報(bào)告加強(qiáng)我區(qū)干部教育培訓(xùn)工作的調(diào)查與思考近年來，適應(yīng)大規(guī)模培訓(xùn)干部的要求，我區(qū)努力探索新時(shí)期干部教育培訓(xùn)的模式，促進(jìn)了干部隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，基本形成了干部教育培訓(xùn)的長效機(jī)制。為深入貫徹中央《干部教育培訓(xùn)工作條例（試行）》的精神，進(jìn)一步創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，改進(jìn)培訓(xùn)方式，整合培訓(xùn)資源，提高培訓(xùn)質(zhì)量，不斷開創(chuàng)我干部教育培訓(xùn)工作的新局面，**區(qū)委黨校調(diào)研課題組對我區(qū)干部培訓(xùn)工作進(jìn)行了調(diào)研，分析了當(dāng)前干部培訓(xùn)工作中取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，對進(jìn)一步加強(qiáng)我區(qū)干部培訓(xùn)工作進(jìn)行了探索。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2002年—2006年期間調(diào)訓(xùn)干部3萬人次，舉辦遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)132場，培訓(xùn)干部10847人次。（一）區(qū)委高度重視，培訓(xùn)力度不斷加大近年來，我區(qū)認(rèn)真貫徹落大規(guī)模培訓(xùn)干部的有關(guān)精神，把加強(qiáng)對干部培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)作為抓好大規(guī)模培訓(xùn)干部工作的關(guān)鍵。進(jìn)一步完善了區(qū)委領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)干部教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌，區(qū)委組織部主管、區(qū)委黨校負(fù)責(zé)實(shí)施的干部教育培訓(xùn)管理體制。每年按照干部管理權(quán)限，分級分類實(shí)施干部調(diào)訓(xùn)；二是建立培訓(xùn)與使用相結(jié)合的制度。如制定了《2003—2007年**區(qū)大規(guī)模培訓(xùn)干部的規(guī)劃》，并在干部培訓(xùn)總體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，每年制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃并抓好落實(shí)，切實(shí)為促進(jìn)全區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了堅(jiān)強(qiáng)的人才保證。包括上級部門組織的調(diào)訓(xùn)、輪訓(xùn)、掛職培訓(xùn)、區(qū)級組織人事部門組織實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)干部及公務(wù)員培訓(xùn)、各業(yè)務(wù)部門組織的短期培訓(xùn)、講座、參觀(考察)學(xué)習(xí)活動、集中教育和各單位的日常培訓(xùn)和干部自學(xué)教育。（三）培訓(xùn)內(nèi)容豐富，培訓(xùn)方式靈活為了強(qiáng)化干部培訓(xùn)內(nèi)容的針對性，我區(qū)堅(jiān)持以干部需求為導(dǎo)向，以提高干部能力為目標(biāo)，充分發(fā)揮黨校在干部教育培訓(xùn)中的主陣地作用，以政治理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識、文化素養(yǎng)和技能訓(xùn)練等為基本內(nèi)容，將理論培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，多層次、多途徑對全體干部深入開展各類教育培訓(xùn)。二、當(dāng)前干部培訓(xùn)工作中存在的主要問題形勢的不斷發(fā)展變化要求干部培訓(xùn)工作要不斷創(chuàng)新，但我區(qū)干部教育培訓(xùn)工作還存在一些問題和差距，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（一）干部培訓(xùn)主陣地建設(shè)有待進(jìn)一步完善，單位和干部對培訓(xùn)工作的認(rèn)識有待進(jìn)一步提高黨校是干部培訓(xùn)的主陣地，因而建設(shè)一支與黨校改革、發(fā)展基本相適應(yīng)的教師隊(duì)伍，不僅是提高黨校教學(xué)質(zhì)量的載體的要求，也是辦好黨校的關(guān)鍵。一方面，受多重因素的影響，當(dāng)前我區(qū)黨校師資力量薄弱的狀況仍然存在。同時(shí)，由于受經(jīng)費(fèi)等因素的制約，教師的繼續(xù)教育相對落后，絕大部分教師沒有機(jī)會參加脫產(chǎn)培訓(xùn)，到省外、國外學(xué)習(xí)、考察過的更是屈指可數(shù)，致使教師綜合素質(zhì)得不到提高，直接影響到干部教育培訓(xùn)的效果和質(zhì)量。新近頒發(fā)的《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》，對新形勢下干部教育培訓(xùn)工作提出了新的要求，為了認(rèn)真貫徹落實(shí)《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》，進(jìn)一步提高干部教育培訓(xùn)工作的規(guī)模和質(zhì)量，摸清我區(qū)干部教育培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀，明確今后干部教育培訓(xùn)工作的基本思路、目標(biāo)任務(wù)和措施方法，創(chuàng)新干部教育培訓(xùn)模式，充分發(fā)揮黨校在干部教育培訓(xùn)中的主渠道作用，區(qū)委組織部和區(qū)委黨校組織專門人員，對我區(qū)近年來干部教育培訓(xùn)工作進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)研。一、我區(qū)干部教育培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀分析近年來，我區(qū)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，以培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的干部隊(duì)伍為目標(biāo)，不斷開拓創(chuàng)新，初步形成了與全區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展基本適應(yīng)的教育培訓(xùn)工作格局，取得階段性成果，有力地促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，為全區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會事業(yè)快速協(xié)調(diào)發(fā)展提供了有力的人才支撐。當(dāng)前的干部教育培訓(xùn)現(xiàn)狀基本能夠適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，但對照新形勢新任務(wù)對干部隊(duì)伍提出的新要求，對照大規(guī)模干部教育培訓(xùn)工作的高標(biāo)準(zhǔn)，我們還存在著很大的差距。而教育培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強(qiáng)，是當(dāng)前影響和制約干部教育培訓(xùn)工作成效的一個(gè)重要因素。在座談中大家普遍反映，我區(qū)在干部教育培訓(xùn)的內(nèi)容上呈現(xiàn)著“三重三輕”的現(xiàn)象，即“重宏觀輕微觀、重理論輕業(yè)務(wù)、重研究輕應(yīng)用”。同時(shí)，對不同崗位、不同年齡干部的文化知識和能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及技能需求，缺乏系統(tǒng)的科學(xué)的區(qū)分，雖然干部在某一崗位和任期內(nèi)有一定的培訓(xùn)要求，但這一培訓(xùn)要求并沒有明確的具體規(guī)定，使干部教育培訓(xùn)成了一項(xiàng)“軟”任務(wù)。在目前的干部教育培訓(xùn)工作中，基本上沿用了傳統(tǒng)的教育方法，過于注重可測可評知識的講授，而對于不易衡量的素質(zhì)培養(yǎng)，如能力的培養(yǎng)重視不夠，創(chuàng)造性思維相對缺乏。但當(dāng)前的干部教育培訓(xùn)工作中，對干部的能力結(jié)構(gòu)的研究和培養(yǎng)往往是最薄弱的環(huán)節(jié)。二是對干部教育培訓(xùn)的需求調(diào)研不夠。對各個(gè)崗位到底需要哪方面的人才，各類人才缺少哪些方面的知識，教育培訓(xùn)應(yīng)該達(dá)到什么樣的培訓(xùn)目標(biāo)，心中沒有底數(shù)。三是課程安排和學(xué)科設(shè)置不科學(xué)。從而導(dǎo)致教育培訓(xùn)缺乏深度，重點(diǎn)不突出，對干部能力素質(zhì)的提升沒有什么實(shí)際意義。（二）培訓(xùn)方式方法比較單一調(diào)查中大家普遍認(rèn)為，當(dāng)前的干部教育培訓(xùn)“課堂講授多，實(shí)踐考察少；理論灌輸多，經(jīng)驗(yàn)傳授少；傳統(tǒng)方法多，現(xiàn)代手段少；內(nèi)部交流多，外出參觀少”。由于教學(xué)雙方缺少互動交流，方法不夠靈活多樣，因此難以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。干部教育培訓(xùn)必須遵循成人教育的特點(diǎn)和規(guī)律，突出培訓(xùn)對象的主體地位，注重發(fā)揮廣大黨員干部的主觀能動性。教育培訓(xùn)的教學(xué)模式單一，方法手段比較傳統(tǒng)，在當(dāng)前干部教育培訓(xùn)中具有一定的普遍性，而之所以普遍存在著這樣突出的問題，“兩少一多”是一個(gè)重要的原因。單一的、缺乏實(shí)效的干部教育培訓(xùn)方式，所反映出的是我們對教學(xué)方式和手段的重視程度不夠，具體反映在經(jīng)費(fèi)投入上比較少。而從目前情況來看，這種傳統(tǒng)的“單一型”的教育培訓(xùn)方法成本最低，不僅投入經(jīng)費(fèi)少，而且易于操作，簡單省事。教育培訓(xùn)的方法手段要靈活，形式要多樣，要不斷創(chuàng)新教育培訓(xùn)的模式，提高干部教育培訓(xùn)的效果和吸引力，這已成為提高干部教育培訓(xùn)質(zhì)量的共識。三是條件限制多。（三）缺乏有效的考核激勵機(jī)制近年來，組織人事部門雖然把是否經(jīng)過培訓(xùn)、是否達(dá)到規(guī)定的學(xué)歷層次作為選拔干部的重要條件，但這種激勵約束手段還不過硬，激勵約束不嚴(yán)密，落實(shí)隨意性大。而這種措施在實(shí)際落實(shí)過程中的任意變通，明顯剛性不足，效果不佳，考核激勵機(jī)制對多數(shù)干部而言，并沒有多大的約束性和激勵性。在教育培訓(xùn)中對培訓(xùn)質(zhì)量、教學(xué)組織、教師授課，并沒有一個(gè)最終的評價(jià)，更沒有任何獎懲措施。座談中許多領(lǐng)導(dǎo)也紛紛提出，干部教育培訓(xùn)要實(shí)行嚴(yán)格的獎懲機(jī)制，把干部教育培訓(xùn)與各項(xiàng)考核掛鉤，作為干部提拔任用的重要依據(jù)，對在培訓(xùn)考核中成績優(yōu)異的干部要給予獎勵