【正文】 /劉氏 不絕如帶 /是時 /絳侯為太尉主 /兵柄弗能正。②上林：秦漢時皇家獵場。 然袁盎亦以數(shù)直 諫 ． ，不得久居中，調(diào)為隴西都尉。陛下獨(dú)不見‘人彘’乎？”于是上乃說，召語慎夫人。且陛下幸之 ，即厚賜 之。盎因前說曰：“臣聞尊卑有序則上下和。慎夫人怒，不肯坐。其在禁中，常同席坐。趙同泣下車?！毙⑽牡鄢?，趙同參乘，袁盎伏車前曰：“ 臣聞天子所與共六尺輿者，皆天下豪英?；抡呲w同以數(shù)幸，常害袁盎，袁盎患之。絳侯乃 大與盎結(jié)交。 及絳侯免相之國，國人上書告以為反，征系清室，宗室諸公莫敢為言，唯袁盎明絳侯無 罪?！焙蟪?，上益莊，丞相益畏。丞相如有驕主色?！卑辉唬骸敖{侯所謂功臣非社稷臣社稷臣主在與在主亡與亡方呂后時諸呂用事擅相王劉氏不絕如帶是時絳侯為太尉主兵柄弗能正。上禮之恭，常目送之。及 孝文帝 ． ． ．即位，盎兄噲任盎為中郎。父故為群盜，徙處安陵。 D． 創(chuàng)造能力、寫作能力不能得到實(shí)際的提高，一個重要的原因是缺少知識的積累，缺少明確的創(chuàng)造目的和艱難的寫作任務(wù)的催逼而沒有開動腦筋。 B． 就如同木料只有經(jīng)過加工才能變?yōu)榧揖咭粯?，任何書本知識要變?yōu)槲乃噭?chuàng)作或其 他任何文章，還需要經(jīng)過文字的加工。 D． 在創(chuàng)造性的思維過程中，對各種客觀事物的反映進(jìn)行反聯(lián)系的能力，主在破舊，對現(xiàn)成的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深思熟慮，破除習(xí)以為常的誤解。 B．文章以 杜甫七歲寫詩，直到晚年還是“他鄉(xiāng)閱遲暮，不敢廢詩篇”的事例，旨在說明“讀書破萬卷” 是“下筆如有神”的一個“必要條件”。 D． 讀書與寫作都需要開動腦筋，但一般的讀書沒有明確的目的和任務(wù)，所以即使讀書時有一些新的想法自然出現(xiàn)，也不必成為具有一定完整性的創(chuàng)造。 C． 寫作能力具有綜合性，主要是在寫作實(shí)踐中養(yǎng)成。 （節(jié)選自金開誠《 對寫作的幾種誤解 》，有刪節(jié)） 1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是 A．因?yàn)槊黠@具有樸素、直觀的性質(zhì)，歷來被奉為圭臬的“讀書破萬卷，下筆如有神”這一經(jīng)驗(yàn)之談，其實(shí)并不符合思維科學(xué) 。這種鍛煉顯然不是看了書想一想所能夠比擬。 一般的讀書雖然也要開動腦筋，但因?yàn)闆]有明確的目的和任務(wù)的催逼，所以即使有一些新的想法也只是自然出現(xiàn)，而不需要作更加自覺的努力，去擴(kuò)大和加深新的想法，使之成為具有一定完整性的創(chuàng)造。再說到反聯(lián)系，也同樣要對現(xiàn)成的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深思熟慮，才能在早已被人公認(rèn)的聯(lián)系中打進(jìn)楔子，破除習(xí)以為常的誤解。 就聯(lián)系而言，在寫作中，富于新意的內(nèi)容無不表現(xiàn)了知識經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。 在任何創(chuàng)造性的思維過程中，對各種客觀事物的反映（即知識經(jīng)驗(yàn)）進(jìn)行聯(lián)系與反聯(lián)系的能力總是要起極為重要的作用；前者主在立新，后者主在破舊，二者又總是難分難解地互相依存與制約。 事實(shí)上，知識原料加文字表達(dá)還不能成為文章。杜甫七歲就寫了歌詠鳳凰的詩，直到晚年也還是“他鄉(xiāng)閱遲暮，不敢廢詩篇”，可見他主要是在作詩的實(shí)踐中成為大詩人的。所以，具有綜合性的創(chuàng)造能力主要是在創(chuàng)造的實(shí)踐中養(yǎng)成；具有綜合性的寫作能力也主要是在寫作實(shí)踐中養(yǎng)成。 再就專業(yè)特殊能力的鍛煉來說，“讀書破萬卷”只是突出地鍛煉了記憶力，而并未強(qiáng)調(diào)對感受、聯(lián)想、想像、思維等能力的鍛煉，因此也就沒有準(zhǔn)確而充分地揭示具有綜合性的專業(yè)特殊能力的養(yǎng)成途徑。但是也應(yīng)該看到，為了進(jìn)行新的工作，從事新的創(chuàng)造，從書本上得來的知識就只能作為原料來運(yùn)用。然而這種看法正因?yàn)閹в袠闼?、直觀的 性質(zhì)，所以不完全符合思維科學(xué)。 唐代大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。 3．考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。 2．作答時，將答案寫在答題卡上。 銀川九中 2021 屆高三第一次模擬 語文試題 注意事項(xiàng)： 1．本試卷分第Ⅰ卷（閱讀題）和第Ⅱ卷（表達(dá)題）兩部分。答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。 第Ⅰ卷 閱讀題 甲 必考題 一、現(xiàn)代文閱讀（ 9分，每小題 3分） 閱讀下面的文字，完成 1~3題。”這一“經(jīng)驗(yàn)之談”因?yàn)榉先藗兊臉闼?、直觀的印象，所以歷來被奉為圭臬。 當(dāng)然，要想寫出好文章，多多讀書以及在生活實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)都是 非常必要的。任何書本知識都不能直接變?yōu)楹唸?bào)、講稿、文藝創(chuàng)作或其他任何文章（除非抄襲），這就如同木料不會自動變?yōu)榧揖咭粯?。在一般的讀書過程中，大腦各種功能的 發(fā)動大都是無意的、自發(fā)的；只有在目標(biāo)明確的專業(yè)創(chuàng)造和專業(yè)寫作過程中，為了有效地達(dá)到目的，這些功能才非擰成一股繩不可。不經(jīng)過創(chuàng)造與寫作的直接實(shí)踐，而認(rèn)為只要“讀書破萬卷”，就能“下筆如有神”，那是不可能的。他說“讀書破萬卷”，只是強(qiáng)調(diào)了一個“必要條件”，我們決不可以把任何一個“必要條件”當(dāng)作“充分條件”來看。因?yàn)槿魏我粋€原料要變?yōu)橐豁?xiàng)特定寫作任務(wù)中的實(shí)際內(nèi)容，還需要經(jīng)過提煉加工。然而能夠結(jié)出創(chuàng)新之果的聯(lián)系與反聯(lián)系卻并不是一望而知、一思即悟的。例如歸納論證需要舉例，有的人看別人的文章，總覺得其中所舉的例子是自己早已熟知的，可是在他 自己寫作的時候，卻不善于在這些例子中歸納新意并加以論證?？傊?，現(xiàn)成的知識經(jīng)驗(yàn)總要經(jīng)過種種分析綜合、提煉加工，才能被有效地應(yīng)用于新的創(chuàng)造或新的寫作。而在明確的創(chuàng)造目的和艱難的寫作任務(wù)催逼下，開動腦筋才有一定 的方向，腦力勞動才有 深度和強(qiáng)度；而且在把思考的結(jié)果表現(xiàn)為文字時，還要求內(nèi)容更為精密，表達(dá)更為準(zhǔn)確。所以光是一般地強(qiáng)調(diào)積累知識和開動腦筋，還不足以使創(chuàng)造能力、寫作能力得到實(shí)際的提高。 B． 多多讀書以及在生活實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)對寫出好文章來都是非常必要的，這些知識與經(jīng)驗(yàn)可以作為寫作的原料來運(yùn)用。而“讀書破萬卷”只是突出地鍛煉了記憶力，并不是寫作的“充分條件”。 2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是 A． 專業(yè)寫作目標(biāo)明確，大腦各種功能擰成一股繩，大腦的多種能力得到鍛煉，這個過程揭示了具有綜合性的專業(yè)特殊能力的養(yǎng)成途徑。 C． 有的文章在歸納論證時善于在人們早已熟知的例子中歸納出新意，這需要在創(chuàng)造性的思維過程中對各種知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系的能力。 3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是 A．本文反駁了 “知識多了，自然能寫出好文章”的觀點(diǎn)，提出了閱讀積累與寫作能力之間并沒有必然的聯(lián)系的觀點(diǎn)。 C． 現(xiàn)成的知識經(jīng)驗(yàn)總要在能夠結(jié)出創(chuàng)新之果的聯(lián)系與反聯(lián)系的能力的作用下，經(jīng)過種種分析綜合、提煉加工，才能被有效地應(yīng)用 于新的創(chuàng)造或新的寫作。 二、古代詩文閱讀（ 36分） (一）文言文閱讀（ 19分） 閱讀下面的文言文，完成 4? 7題 袁盎者，楚人也，字絲。高后時，盎嘗為呂祿 舍人 ． ． 。 絳侯①為丞相， 朝罷趨出，意得甚。袁盎進(jìn)曰：“陛下以丞相何如人？”上曰：“社稷臣。呂后崩，大臣相與共畔諸呂，太尉主兵，適會其成功，所謂功臣，非社稷臣。陛下謙讓，臣主失禮，竊為陛下不取也。 已而絳侯望袁盎曰：“吾與而兄善，今兒廷毀我！”盎遂不謝。絳侯得釋，盎頗有力。 袁盎常引大體慷慨。盎兄子種為常侍騎，持節(jié) 夾乘，說盎曰：“君與斗，廷辱之，使其毀不用。今漢雖乏人，陛下獨(dú)奈何與刀鋸余人載！ ”于是上笑，下趙同。 上幸上林②， 皇后 ． ． 、慎夫人從。及坐，郎署長布席，袁盎引卻慎夫人坐。上亦怒，起，入禁中。 今陛下既已立后，慎夫人乃妾，妾主豈可與同坐哉！適所以失尊卑矣。陛下所以為慎夫人，適所以禍之。慎夫人賜盎金五十斤。 節(jié)選自司馬遷《史記》（中華書局） ①絳侯：即周勃，劉邦的開國大臣。 4．下列對文