【正文】 活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我體會(huì)到積極的非智力因素可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，而且在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中，智力因素和非智力因素都已經(jīng)提高到相當(dāng)重要的程度。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。在以后的教學(xué)中，我將在摸索中前行，在前行中成長(zhǎng)！第二篇：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆（一）一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。如教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”后，我有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)哪些三角形，到身邊找三角形，畫三角形，做三角形，拼三角形，尋找生活中哪些建筑物應(yīng)用三角形的原理，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生解決“為何現(xiàn)實(shí)生活中有些建筑物是用三角形做的，例如籬笆墻，自行車架，電線桿，電視塔等。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)儲(chǔ)蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題，已日漸成為人們的常識(shí)，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能 視而不見(jiàn)，不管實(shí)際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時(shí)宜了。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性。課堂的改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。由獨(dú)學(xué)，找出自己不懂的知識(shí)，再到對(duì)學(xué)，雙方互動(dòng)，還不能解決，最后到群學(xué)，問(wèn)題也就解決的差不多了，如還有不會(huì)的可以和老師討論，直到解決問(wèn)題為止。第一篇：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆小 學(xué) 四 年 級(jí) 數(shù) 學(xué) 教 學(xué) 隨筆張彩萍教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。尤其今年本校試著推行高效課堂以來(lái)，從根本上要改變教師的教和學(xué)生的學(xué)，從編導(dǎo)學(xué)案入手，大膽放開(kāi)學(xué)生，放手讓學(xué)生去嘗試，去發(fā)現(xiàn)，去探索。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和積極性，徹底摒棄了教師一講到底的常規(guī)，給學(xué)生提供的探索的空間，因此高效課堂的推廣無(wú)疑給我們常規(guī)的教學(xué)模式一個(gè)新的生命力。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。高效課堂提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。因此在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這些實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、富有探索性的問(wèn)題情境教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。我認(rèn)為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)好學(xué) 生的非智力因素。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。要使學(xué)生親師信道，必須改變過(guò)去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展，允許學(xué)生有想法，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說(shuō)出自己歸納的知識(shí)內(nèi)容，教師絕對(duì)不說(shuō)；能讓學(xué)生做的教師絕對(duì)不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導(dǎo)。這樣師生間的距離近了，感情增加了。學(xué)生聽(tīng)課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆（三）——為學(xué)生設(shè)計(jì)喜歡的作業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)已有多年了,在這多年以來(lái),沒(méi)少聽(tīng)家長(zhǎng)嘮叨過(guò),但是聽(tīng)的多了,怎樣的作業(yè)才是合理的,學(xué)生放學(xué)后我們給孩子留一部分作業(yè)這是合理的,但作業(yè)的量,還有層次,那既浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間,給學(xué)生造成負(fù)擔(dān),還可使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué),甚至和老師對(duì)著,既沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生的思考,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,只要孩子吃好喝好,不生病就行了,就不樂(lè)意了,有天下午放學(xué),我又向往常一樣去教室給孩子們布置作業(yè),一位老先生攔住了我,說(shuō)我們的作業(yè)怎么怎么多,說(shuō)我作業(yè)不多呀,他說(shuō),我說(shuō)的不是你得數(shù)學(xué),我說(shuō)別的....,自己總結(jié)了一套布置作業(yè)的方法:(一)少 既讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè),每節(jié)課上,我總是針對(duì)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,:一樣的作業(yè),有些孩子必須做,有些孩子選著做,對(duì)所有的孩子來(lái)說(shuō),作業(yè)相應(yīng)的就少了。(三)活 根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)有的廣泛性特點(diǎn),把作業(yè)與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái),:學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形面積之后,布置讓學(xué)生測(cè)量自家的客廳有多大,進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算,數(shù)學(xué)作業(yè)的布置,要想使孩子樂(lè)意家長(zhǎng)滿意,我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí),就必須動(dòng)一番腦子,數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)必須與生活實(shí)際,社會(huì)實(shí)際,甚至家庭實(shí)際結(jié)合起來(lái)(為什么說(shuō)家庭實(shí)際:如果你教的班的孩子大都是作生意的或是留守兒童的,作業(yè)就另論了),使孩子看的見(jiàn),夠的著 用的上,作到目的明確,形式多樣,（四）——我的“奇怪”學(xué)生晨頌還沒(méi)有結(jié)束,我已站在了講臺(tái),進(jìn)行旋轉(zhuǎn),觀察旋轉(zhuǎn)過(guò)程中各種角的形成,我邊看孩子們互