【正文】 揚學生的主體地位，對于學生要以表揚和鼓勵為主。發(fā)揮班干部的作用，師生共同管理班級。讓學生之間友好相處，不吵架，不打架，增強班級凝聚力。充分利用晨間談話，班會向?qū)W生進行思想教育。主動接近，真誠、平等對待，深入了解他們落后的原因，幫助他們解決困難，還要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，努力培養(yǎng)他們對學習的興趣。初中班主任工作計劃4一、新的學期，我們班級的主要工作有：利用早讀和午休時間，對后進生進行輔導，盡可能提高他們的學習成績，提高他們的行為水平。五、加大安全教育力度安全是學校一切工作的重中之重。今年是升學的關鍵,所以我準備利用活動課開展各類的學科趣味競賽或游戲,這樣不但對學習有好處,而且可以提高同學們的學習興趣。 上個學期通過評選“每月一星”的活動,激發(fā)了全班同學的積極性,所以這個學期要繼續(xù)并完善好這個制度,讓它發(fā)揮更好的作用。我打算在這個學期一開始就制定出有關這兩方面的更加詳細的39。三、進一步提高衛(wèi)生、兩操水平,繼續(xù)開展“每月一星”的評選活動衛(wèi)生、兩操是良好班風的體現(xiàn)。針對各科的特點，我要經(jīng)常性地與各任課教師討論各科的學習方法，并及時地向?qū)W生介紹，以完善其學習方法，做到“授之以漁”，教給其點石成金之術。 這是提高全班成績的關鍵所在,所以這個學期一定要抓好對中下生的輔導和轉(zhuǎn)化工作,制定好計劃,在班中全面鋪開,平時盡量多下班,了解中下生的學習困難,盡可地提高中下生的學習成績,從而進一步提高全班總體成績。二、加強中下生的輔導轉(zhuǎn)化工作。 課堂紀律不好會直接導致學習成績的下降,所以我一直以來都非常強調(diào)要保持好課堂紀律。雖然今年是初中的最后一年,學習比較忙,但也不能放松這項工作,從衣著到頭發(fā)打扮都要符合學校的要求。繼續(xù)規(guī)范好儀容儀表。重視五項評比。為了達到這個目標,我制定了以下計劃。初三是初中三年的關鍵時刻,對學生來說,取得好成績就是最重要的事情。初中班主任工作計劃3一轉(zhuǎn)眼兩年過去了,今年到了初中的最后一年。指導學生的學習方法，幫助他們提高學習成績。建立師生通訊錄，保證學生與老師的及時溝通。發(fā)現(xiàn)問題，先找主管學生，了解到情況后，再決定處理措施，并對他們的工作方法予以指導。明確他們的責任，制定相應的制度。選擇對管理班級想出力，責任心強的學生擔任各個監(jiān)督員。選擇有領導能力，有可塑性，有責任意識的學生擔任班長等職位。培養(yǎng)學生的責任意識。教會他們從容理智地面對生活中遇到的`各種困難。如人際交往、家庭矛盾等。包括學習習慣、衛(wèi)生習慣、生活習慣等。所以，特制定如下工作計劃：一：學生情況分析：初二是學生發(fā)展的關鍵時期，他們處于由少年期向青年期過渡的關鍵時期，這個時期的他們正處于青春期，無論是生理還是心理，都具有可塑性，如果他們能安然度過這個時期，他們的心理、性格將會向著好的方向發(fā)展，反之，則有可能使他們遺恨終生。作為家長要關心孩子，了解孩子，因為父母才是孩子的第一任老師，對孩子的成長起了不可估量的作用；作為老師在工作過程中也需要家長的配合，尤其與學習成績不良學生的家長要取得聯(lián)系，只有了解情況，才能做好工作。要使學生健康成長，班主任和家長的合作是不可少的。注意處理好與家長的關系。班主任與科任老師的關系是否協(xié)調(diào)、和諧，直接影響到各方在教學中的情緒，直接影響到學生的學習成績；只有班主任與科任老師的關系協(xié)調(diào)，建立朋友關系，才能相互鼓勵，充分發(fā)揮大家在教育教學中的積極作用。注意處理好與科任老師的關系。因此，班主任必須加強自身修養(yǎng)，方方面面做好學生的表率。班主任和學生接觸最多，幾乎每天都要接受學生的嚴格監(jiān)督，班主任的一言一行無不對學生起到潛移默化的教育作用。四、有效的農(nóng)村初中班級管理模式實踐的思考作為和諧教育、和諧班級建設的追求者，我覺得在這里，還許多值得深入考慮的內(nèi)容。我慢慢改變了安排值日生的方法，現(xiàn)在我每周安排一位工作負責的女同學來做值日生組長，由她全權負責班級的衛(wèi)生工作。七年級時，我根據(jù)學生名單簡單地安排了值日生和組長，沒有去考慮誰負責誰不負責。作業(yè)完成情況以及上交情況?？拼碛袥]有責任，直接關系到學生學習這門學科的興趣和成績。培養(yǎng)和鍛造一支得力的班干部隊伍是帶好班集體非常重要的條件。（3）班級管理隊伍環(huán)，班主任要培養(yǎng)好幾支隊伍來共同管理班級。接下來我就負責把它整理出來，作為班級公約張貼到教室前面的墻上?！栋嗉壒芾砣罩尽?、《班級負責人工作責任制》、《班級衛(wèi)生承包責任制》、《班級一周情況反饋細則》等形同虛設。因此，班主任必須從班級實際需要出發(fā)，制定切實可行的班級制度，充分發(fā)揮班級制度的積極作用。這次活動對學生來說是一次心靈的盤點，課后大家在思考自己的責任心，自己該為班里做點什么？（2）班級管理制度環(huán)，班主任要有一套有效的制度來約束學生；俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。體育委員說：“我們在隊形隊列比賽時，一個同學走不好，就會影響整個班級的形象”。為了引導學生自省，我設計了一堂班隊課《個人和集體》，要同學談談個人對集體的重要性。有一段時間，我班學生總是喜歡埋怨別人：上課有人說話，同學自修課講話影響了我的學習，同學喜歡拿我的學習用品等等。一個學生只有對班級有一種責任，他才會真正為班級著想。但是有一點至少是相同的，那就是每一個學生對班級要有責任感。2．“三環(huán)模式”的運用于實踐在班級管理中，班主任除了要處理好三個步驟，還要處理好三個環(huán)節(jié)：（1）班級管理核心環(huán)，班主任要認清什么是班級管理的核心；對每個班主任來說，一個嚴肅活潑、積極上進的班集體，是夢寐以求的。早在十九世紀，英國哲學家斯賓塞就說過：“記住，你管教的目的應該是培養(yǎng)一個會自我管理的人，而不是一個靠別人來管理的人”。要提高班級管理工作的效率，光靠班主任和幾個班干部還是不行的。這時學生傻眼了，紛紛到辦公室向我道歉，保證以后不再犯同樣的錯誤了。記得七年級下學期的一次大掃除，衛(wèi)生委員把人員安排好后，兩個負責到垃圾的同學有意見，他們嫌臟，死活不肯去倒，衛(wèi)生委員在一旁傻站著。要讓學生參與到班級管理當中來，七年級開始培養(yǎng)的班干部在此時可以發(fā)揮作用了，一方面可以減輕班主任的壓力，另一方面也可以看看班干部們管理班級的能力。（2）師生共同管理班級——扶著做班級工作千頭萬緒，學校的大部分工作都與班級管理有關。（班主任）大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心，事事要親歷親為。七年級的學生從小學升到了初中，無論是學習環(huán)境和學習進程都發(fā)生了改變，到了初中，班主任想要一個步調(diào)一致，整齊劃一的班級集體，就需要花大量的時間和精力。有良好的管理，事情才會有頭有緒，集體才會像一架健康的機器有序地運轉(zhuǎn)。我們認為，借鑒主體教育論、集體教育論等現(xiàn)代教育理論的理念與成果，建構以“三步（一手抓，扶著做，大膽放），三環(huán)”（班級管理核心環(huán)，班級管理制度環(huán)，班級管理隊伍環(huán)”）為主體的班級管理模式，讓學生有意識，有目的的學習和生活，自覺遵守學校的各項規(guī)章制度，實現(xiàn)學生自主管理。作為班主任，關鍵是要教育和指導學生學會自主管理班集體，使每個學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的。具體如右圖：筆者認為“三步三環(huán)”的班級管理模式是有效的手段?！叭饺h(huán)”的班級管理模式是對傳統(tǒng)班級管理模式的一種革新。部分班主任為了班級任勞任怨，事事親歷親為，但是學生的主體性得不到發(fā)揮，民主意識受到壓抑，班級管理長期處于頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的狀態(tài)，收效甚微。二、構建班級“三步三環(huán)”管理模式的思考傳統(tǒng)的班級管理模式傳統(tǒng)的班級管理以知識、計劃、策略為核心，以班主任為權力中心，班主任根據(jù)學生能力大小指定班團干部。（2）班主任管理策略不健全，要形成一套有效的班級管理模式為了便于管理，我也設立了許多的管理制度，如《班級管理日志》、《班級負責人工作責任制》、《班級衛(wèi)生承包責任制》、《班級一周情況反饋細則》等等。在平時一旦有事情發(fā)生，總是班主任出面解決問題，這些同學沒有機會去自己處理事情，主體性得不到發(fā)揮，他們?nèi)狈﹀憻?。多?shù)學生缺乏主人翁意識，常處在被動服從的位置，缺乏管理與自我管理的意識與能力。學生在老師面前一個樣，老師不在時又是另一個樣子。冷靜下來后，仔細想想，也不能全怪學生，自己在班級管理中的確有漏洞，讓學生有機可趁。我當時就火冒三丈，把學生全部叫到辦公室，狠狠地批評了一頓。正文：初中班主任工作計劃初中班主任工作計劃初中班主任工作計劃1一、問題的提出1．班級管理的現(xiàn)狀周一回到教室，班長馬上向我匯報上周四，五班級里出現(xiàn)的違反校紀的情況：周四值日生沒有打掃教室，都逃回家了，班級里的衛(wèi)生是她和衛(wèi)生委員搞的；周五的體育課有同學乘老師不注意溜到校園外面買零食。她在向我反映情況的同時給了我一長串名字，除了幾個平時調(diào)皮搗蛋的學生以外，幾個我以為很守“本分”的學生也在其中。我還打電話通知了幾個學生家長，好好地告了他們的狀。在平時的班級工作中，我像保姆似的每天早來晚走、兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦，結(jié)果卻不如人意。我付出很多，耗費了時間和精力，到頭來學生沒管理好，自己卻身心疲憊。2．班級管理要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變（1）學生管理不到位，要培養(yǎng)班干部自主管理班級的能力在班級中雖然設立了班委，有班長，紀律委員等，但是每個同學的職位形同虛設。一旦沒有了班主任的支持，這些同學就束手無策，如果碰到不服管的同學他們更是六神無主，沒了底氣。但是平時班主任雖然掛在嘴邊，但是都沒有真正的落實，學生不知道具體怎樣去做，一旦違反了，也沒有相應的懲罰措施。這種傳統(tǒng)模式雖能穩(wěn)定班級，但其弊端也顯而易見。因此，學生日益多元而富有個性的教育需求和素質(zhì)教育的全面推行迫切要求改革傳統(tǒng)班級管理模式。它主要基于傳統(tǒng)班級管理模式下管理的“一手抓rarr；扶著做rarr；大膽放”三步（但對這三個步驟有一定的革新），以及班級管理“核心環(huán)”、“制度環(huán)”、“隊伍環(huán)”，并以此為基礎，構建和諧班級管理的一種模式。三、構建班級“三步三環(huán)”理模式的探索（一）理論依據(jù)葉圣陶老先生就語文教學說過一句話——“教”是為了“不教”，同理，對班級管理而言——“管”是為了“不管”。因此，如何根據(jù)學生主體性發(fā)展的水平和需要，創(chuàng)建實現(xiàn)學生自主管理班級的模式，是一個值得深入研究的課題。（二）“三步三環(huán)”管理模式的具體應用1．“三步模式”的運用于實踐一般來說，在實施學生自主管理的過程中需要經(jīng)歷三個階段：（1）班主任主導管理班級——一手抓班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，管理工作當然起著舉足輕重的作用。而班級的管理主要靠的是班主任，一開始班主任的管理尤其重要。班主任雖然是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。班主任在為班級奔波的同時，也可以慢慢的務實好班干部的人選，然后通過自薦和選舉，選拔出一批得力的班干部人員，慢慢培養(yǎng)。若單純依靠班主任一個人管理、跟蹤，即使一天24小時工作，效果也不好，班主任也沒有這樣的體力和精力。比如可以讓宣傳委員負責策劃某期黑板報，衛(wèi)生委員負責一次大掃除人員的安排等等，但是班主任不能完全放手，還需要在幕后做一些收尾工作。我了解情況后二話沒說，馬上把垃圾去倒了。（3）學生自主管理班級——大膽放班級是一個集體，需要老師和學生一起努力，出謀劃策，要管理好一個班級，就應該最大限度地發(fā)揚民主，充分調(diào)動學生的積極性。尤其是在班主任外出時，幾個調(diào)皮學生總是要冒出來，做一些離譜的事情。一個健康向上的班集體除了團結(jié)互助，更重要的是人人是班級的主人，個個是班級的管理者，變外在的約束為內(nèi)在的自律，自主管理班級。盡管班級管理有著不同的方法和途徑。我認為，學生責任感的培養(yǎng)，是班級管理成功的核心。所以學生責任感的培養(yǎng)也是班主任的必修課之一，尤其是現(xiàn)在的孩子，總是斜著眼睛看人。其實這些學生都犯了同一個毛?。褐徽f別人，不看自己。學習基礎較差的同學說：“我考試不及格，就影響全班的平均分”。同學們都發(fā)言了，很踴躍。一個班級如果沒有一套合理的管理制度，師生就沒有是非觀念，沒有行為規(guī)范，或無所適從，或各行其是。以前我也有一大套制度，制定的初衷想要好好管理班級，但是時間一長，無論是老師還是學生都麻痹了。這學期我做了一下改變，利用兩節(jié)班隊課的時間，讓學生自己制定各項制度，等到全部出爐后，學生對各項制度也了解地差不多了，因為親口說的比別人給的容易記住。接下來我的管理工作就比較主動了，一旦誰違反了上面的哪一條，就要受到全班同學的譴責，集體輿論的力量是不可估量的，況且有些還是從他自己嘴里說出來的。一名班主任想要管好一個班級，必須要抓好幾支隊伍的建設。同時各科的科代表隊伍，小組長隊伍，每天值日生的組長隊伍，這些都是班主任要關注的對象。小組長有沒有責任，關系到整個小組同學的39。大部分學生放學以后學生都急著回家，值日生工作敷衍了事，班主任安排一個有責任心的組長，她能做好一切后續(xù)工作，把教室搞得井井有條，省了班主任不少的心。但是到了第二天就有值周老師來匯報，要么衛(wèi)生打掃不徹底，要么包干區(qū)沒有打掃，要么飲水機沒有關等等，這種丟三落四的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。這樣一來，上述問題就沒有了。注意班主任的言傳身教。這種教育是巨大的、深遠的，甚至是終生的。假如一個班主任天天在教室里強調(diào)，要求不要亂扔垃圾，我覺得還不如親自去體驗一次，當著全班學生的面，把垃圾筒外的垃圾撿進筒內(nèi)，這樣效果比較好。班主任與科任老師是班級教學的主要力量。如果班主任與科任老師的關系不和諧，心生隔閡，就會在學生間造成不良的影響。家庭與學校是學生的兩個相對固定的生活空間和成長搖籃。家庭應密切配合學校開展的工作，學校也應該對家庭教育進行指導和配合。初中班主任工作計劃2又是一個新的學期開始了，這學期我擔任初二四班的班主任，對于一直擔任科任老師的我來說，我知道，班主任工作和科任老師的工作是不一樣的，班主任不僅要教給學生知識，重要的是要教會學生做人，尤其是教會學生如何面對生活中遇到的各種問題。二、工作目標：培養(yǎng)學生各方面良好習慣。幫助培養(yǎng)學生處理問題的能力。培養(yǎng)學生堅強的意志品格。培養(yǎng)一些學生的領導能力。三、具體措施：成立得力的班委會。成立習