人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元試卷分析-展示頁
2024-10-08 21:18本頁面
【正文】 B、C三種卡片，從中任意摸出一張，摸到D種卡片的可能性是0。()4． 個(gè)口袋里有相同數(shù)量的紅、綠兩色球，任意摸出一個(gè)，摸到’紅球的可能性 是12。()12． 一個(gè)正方體木塊，2面涂紅色，拋向空中落下后，紅色面朝上的可能性是3。（對(duì)的打錯(cuò)的打“”，對(duì)的打“√”。(4)在北京，冬天過去了就是春天，其可能性為()。(2)太陽每天早晨升起的可能性為()。5．用數(shù)字“1”或“0”表示可能性的情況。3．個(gè)花壇里只種了50株郁金香，從這個(gè)花壇中看到郁金香的可能性是()，看到玫瑰花的可能性是()。第二篇：北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元試卷第六單元試卷練習(xí)一、想一想、填一填1．盒子里有1角硬幣10枚，5角硬幣15枚，從中任意摸出一枚，摸到1角硬幣的可能性是()，摸到5角硬幣的可能性是()，摸到1元硬幣的可能性是()。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。進(jìn)而達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。三、反思及改進(jìn)措施：加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生知識(shí)的獲得過程。審題不認(rèn)真，讀題不完整，做錯(cuò)順序，抄錯(cuò)題，這類情況導(dǎo)致很多同學(xué)無謂失分。推理、判斷和解決問題的能力不強(qiáng)一是學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力不足，二是學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)靈活解決問題的能力有待提高。（三）計(jì)算中的解方程及列方程求解的問題很多：新教材增添了用等式的性質(zhì)解方程，而我們的學(xué)生從卷面上多數(shù)看不出在使用這個(gè)性質(zhì)。如：解決實(shí)際問題的第3 題，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用題對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的重要性，提醒學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題、分析問題、解決問題，使數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化。如解決問題的三道題，都和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，對(duì)發(fā)展學(xué)生觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，這對(duì)我們平時(shí)的教學(xué)也是一個(gè)極好的啟示。試卷既關(guān)注了雙基，又能考查能力的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的成功喜悅，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性相結(jié)合的新理念。優(yōu)秀率是：78%；及格學(xué)生人數(shù)39人，及格率是：100﹪。其中本班學(xué)生得分最高分100分，最低分61分。第一篇：人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元試卷分析五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元試卷分析本次考試，本班應(yīng)參加學(xué)生39人，實(shí)際參加考試人數(shù)39人。共計(jì)100分。本班學(xué)生全部參評(píng)，平均分為：86分。現(xiàn)針對(duì)學(xué)生的答題情況作如下分析：一、整體評(píng)價(jià)：知識(shí)的覆蓋比較全面，各種知識(shí)的比例合理，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及教材的編排意圖。試題有一定的彈性和開放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問題的空間。注重試卷的人文性，一些與生活實(shí)際息息相關(guān)的素材改編成了有新意的試題，在試題的取材上充分注意與學(xué)生生活的聯(lián)系，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問題。二、學(xué)生卷面分析：（一）填空部分：?jiǎn)栴}出現(xiàn)最多的是第(8)（9）小題，此題是為了考查學(xué)生對(duì)圖形的面積和統(tǒng)計(jì)知識(shí)的掌握，多數(shù)學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)不是很清楚，尤其是用數(shù)字表示可能性（二）判斷題部分：出錯(cuò)率較高的是第（1（4）兩小題，前者屬?zèng)]弄清余數(shù)問題后者是用字母表示算式?jīng)]有弄清因此失分。（四）計(jì)算陰影面積題，大多數(shù)同學(xué)又忘了三角形的面積還得除以2.（五）、解決問題部分：錯(cuò)誤率最高的是第（2）題，學(xué)生都能設(shè)出未知數(shù)，但等量關(guān)系找得不好失分的主要原因是：概念不清晰、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能欠缺在新知的學(xué)習(xí)過程中，尤其是“空間與圖形”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生觀察、動(dòng)手操作太少，體驗(yàn)不深，沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累，因而學(xué)生頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)，使用學(xué)習(xí)工具的方法不正確、不熟練。沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生缺乏綜合能力培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與生活聯(lián)系還不夠，解決問題的方法策略單一，不能綜合運(yùn)用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來分析數(shù)學(xué)信息，缺乏綜合性解決問題的能力。教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識(shí)、形成能力。教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生解決問題的策略意識(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。注重培養(yǎng)學(xué)生審題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。2．個(gè)盒子里有5個(gè)紅球，8個(gè)白球，從盒子里任意摸出1個(gè)球，摸出()球的可能性大，可能性是()。4．從質(zhì)數(shù)表中，看到質(zhì)數(shù)的可能性是()，看到合數(shù)的可能性是()。(1)玻璃杯從很高的地方落在水泥地面上，
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