【正文】 困難了?！稙貘f喝水》教學(xué)反思烏鴉喝水是一篇幾經(jīng)修改仍保存下來的課文，教學(xué)此文應(yīng)注重朗讀，從學(xué)文中體會課文的道理，教學(xué)這篇課文，我有如下幾點(diǎn)收獲，想和大家一起分享。親身經(jīng)歷的探究為主的學(xué)生活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。老師的一句“你能幫助烏鴉想想辦法嗎?”讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表獨(dú)立見解，促進(jìn)了雙向互動。在老師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生們在表演、討論乃至爭論的過程中，獲取了知識。也只有真情的付出，才可能得到真情的回報。要善于對幼兒在音樂活動中的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造給予鼓勵，讓每位幼兒有充分展現(xiàn)自我的機(jī)會，讓幼兒成為活動中真正的主人。教師在上音樂活動課的時候，教師應(yīng)尊重幼兒，平等對待每個幼兒，在師生互動中幼兒愉快輕松，主動積極，形成一個良好、溫馨的氛圍。并要求幼兒唱出烏鴉喝不到水著急的心情集體演唱四、分組演唱及個別幼兒演唱要求：有表情地演唱，聲音響亮，咬字清楚，唱準(zhǔn)休止及附點(diǎn)。欣賞歌曲第一段它喝到水了嗎?為什么?我們幫它想個好辦法好嗎?幼兒自由發(fā)言小結(jié)：你們想了這么多好辦法，我們來聽聽看，它用了什么辦法，跟你的辦法一樣嗎?欣賞歌曲第二段烏鴉用了什么辦法?它最后喝到水了嗎?完整欣賞歌曲三、學(xué)唱歌曲教師彈琴，幼兒輕輕拍旋律節(jié)奏重點(diǎn)指導(dǎo)：歌曲中的休止部分及附點(diǎn)部分?；顒舆^程：一、發(fā)聲練習(xí)聽音樂坐成音樂活動的隊形要求幼兒用好聽的聲音唱歌，嘴巴圓圓?；顒幽繕?biāo)：學(xué)唱歌曲，嘗試唱出歌曲中休止符及附點(diǎn)部分。為幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容搭好支架，增加新舊知識之間的可變性，有利于發(fā)揮幼兒的主動性、積極性、自主性、創(chuàng)造性。幼兒音樂教育不是音樂技能的訓(xùn)練，不在于培養(yǎng)未來的專門音樂人才，而是為了讓幼兒在音樂中感受到音樂的感染力，讓幼兒全面健康、和諧快樂地成長。烏鴉喝水教案反思范文，歡迎閱讀。第一篇：烏鴉喝水教案反思烏鴉喝水教案反思《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。烏鴉喝水教案反思一：活動意圖：幼兒比較喜歡音樂活動。為此，設(shè)計了這一音樂活動《烏鴉喝水》。讓幼兒在寬松和諧的氛圍中形成新的知識結(jié)構(gòu)，體驗音樂作品的美，體驗與人合作交流的美，體驗成功的喜悅。愿意與同伴共同進(jìn)行歌曲演唱，有集體合作意識。1 3 3 5 5 3 ︱ 6 6 5 5 3 3 3 ︱小雞 小雞 在哪 里，嘰嘰 嘰嘰 在這 里 1 3 3 5 5 3 ︱ 6 6 5 5 3 3 1 ︱小雞 小雞 在哪 里，嘰嘰 嘰嘰 在這 里(師問，幼兒答，小雞可換成其它的小動物)二、欣賞歌曲有一只小烏鴉它飛了好久，覺得口喝了，非常想喝水，我們來聽聽歌曲，看它有沒有喝到水。幼兒邊拍旋律節(jié)奏邊有節(jié)奏地說歌詞教師彈琴，幼兒跟唱重點(diǎn)指導(dǎo)：歌曲中的休止部分及附點(diǎn)部分?；顒臃此迹阂魳肥峭ㄟ^聲音來表達(dá)感情的一門藝術(shù)，在教育過程中，音樂教育有利于挖掘幼兒的想象力和創(chuàng)造力。這樣才能達(dá)到互相了解、互相尊重、互相熱愛。只有這樣，才能在音樂教學(xué)過程中投入真情實(shí)感。烏鴉喝水教案反思二：《烏鴉喝水》這節(jié)課特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到教學(xué)活動中來，不難看出，這節(jié)課真正的主人是學(xué)生。知識的獲取并不是老師硬塞給學(xué)生的，教師把思考的權(quán)利和時間就大膽地交給了學(xué)生。從學(xué)生的相互辯論中不難看出學(xué)生在情境中，熱烈的情緒，好奇的心理，探究的精神交織在一起，使他們主動地投入到認(rèn)知活動中。老師讓學(xué)生仿烏鴉的辦法做實(shí)驗，驗證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生親身實(shí)踐的能力。一年級識字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，教師就必須想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，認(rèn)字、寫字充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動中來，象記憶“辦”，我編了個順口溜“一個大力士留下兩滴汗”，學(xué)生在不經(jīng)意間記住了字形，與學(xué)生一起玩把房子搬走這個的游戲，學(xué)生興趣極高，不愛發(fā)言的孩子也勇敢的舉起手，機(jī)會瞬間即逝，及時的鼓勵，幫助他們建立自信，學(xué)生真正的成為課堂的主人，體會到了識字的樂趣。在教學(xué)結(jié)束時，留給學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。烏鴉喝水教學(xué)反思學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，收到了較好的教學(xué)效果。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動手做實(shí)驗，研究烏鴉喝著水的過程。這時，講解是多余的，通過合作實(shí)驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。這節(jié)課我給學(xué)生講《第二次烏鴉喝水》的故事，故事是這樣的：烏鴉飛呀飛，在路上遇見了小白兔，它問小白兔：“小白兔，請你告訴我，在哪能找到水?”小白兔朝前指了指說：“前面有一個村子，村子里有一口井，在那能找到水”烏鴉謝過了小白兔向前飛去，很快烏鴉就找到了那口井，烏鴉心里高興極了，它得意地把井邊的小石子一個一個地叼起來，一個一個地投到井里，可是烏鴉投了許多小石子，也沒見到水升上來，烏鴉真的累壞了，這時那只小白兔到井邊來打水，看見了用嘲笑的口氣問：“還用你的老辦法呢?不管用了吧?”烏鴉的臉紅了，只見小白兔把井邊轆轤上的水桶放入井里，一會兒就打上來滿滿的一桶水。接著我再引導(dǎo)學(xué)生展開討論：為什么烏鴉的辦法不靈了?從中明白了什么道理?通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生對課文的理解更深了，懂得的道理也更多了。在教學(xué)中，教師將采用多種形式的讀，品讀感悟全文，體會烏鴉心情的變化，并充分運(yùn)用遠(yuǎn)教資源豐富的形、光、聲、色，激發(fā)孩子參與活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力。例如在體會烏鴉看見水卻