【正文】 。⑵、若生第三句理解有困難，則輔助練習：柑桔在淮南（），在淮北（），原因是（）。⑹、請在“楚王只好陪著笑”下面加上小黑點，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么，多么無可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開始了。⑶、生：難道齊國沒有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？不中用上等國——上等人下等國——下等人是下等國最不中用——最下等國 ⑷、晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請大家練讀第4自然段，等會請你把自己認為讀得最好的句子讀給大家聽。（師故意漏讀“只好”二字）⑤、討論：為什么“只好”二字不能漏？理解第二句話的含義。板書：身材矮?。┠顷套舆@句話的含義是什么？你怎么理解？③、晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰能把晏子這話讀一讀。①、齊讀句子②、晏子為什么這么說？（因為楚王關了城門，叫他鉆洞）。③、齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來，也許是兩國的水土不同吧。②、訪問上等的國家，就派上等人去；放問下等國家，就派下等人去。兩人之間展開了針鋒相對的較量，課文哪些自然段就是寫他們較量的經(jīng)過？共有幾個小故事？２、請同學們快速默讀３——５自然段，找出楚王是怎樣侮辱晏子、晏子是怎樣反擊楚王維護齊國尊嚴三個重點句。（二）、細讀感悟１、一個要侮辱晏子顯顯威風，一個要挫敗楚王，維護自己和齊國的尊嚴。②、如果楚王侮辱了晏子，就不僅（是顯了楚國的威風），而且（侮辱了齊國。四、說教學過程教學設計（第二課時）（一）、復習導入 １、今天我們繼續(xù)學習第十一課——晏子使楚。從“只好”的結果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。然后再串聯(lián)起三個故事，進行總體的再現(xiàn)領悟。為了讓學生能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動。三、說教法在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應用現(xiàn)代教學手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導學生得出結論。學生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的抽象思維能力。二、說學情（一）學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理（三）教學重點理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子。（二）教學目標（第二課時）理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。本單元的重點是引導學生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思?！币赃_到全面貫徹《新課標》精神，積極推進素質教育目標，為學生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺。讓學生喜歡語文，知道語文是母語教育課程，學習資源無處不在，無時不有。讓學生覺得：《宴子使楚》的課文雖已進入尾聲，但為學生創(chuàng)設了學習宴子，提供了展現(xiàn)才華的空間，使課堂教學迸發(fā)出新的高潮。分頁標題e跳出文本，超越課堂。讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設計問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導學生運用自己所積累的知識，掌握的詞句來表達自己的心聲。然后再讓學生提出需要解決的難點問題——水土不同，再展開討論理解。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。大王怎么說齊國沒有人了呢？”并穿插能力訓練——讓學生把句子概括成四字詞語。還可引導學生欣賞好句：出示課件（二）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人?！钡暮x以及推理過程。讓學生選擇最愛讀的語句訓練感情朗讀，并嘗試自行理解重點句“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。讓學生領略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！然而，第二個回合，則采取放手讓學生合作學習、自主研讀的方法。學習要求是：（出示課件一）楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接著又是怎么說的？緊接著晏子又是怎么做的？你認為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？分頁標題e你知道楚王聽了又是怎么想？怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？再通過交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學生充分挖掘教材的內涵，通過對晏子內心活動的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進行反駁的動力是要維護國家的尊嚴，為了國家的利益，我必須給予針鋒相對的反擊。并將第一個回合的學習進行重點指導。而后，追問：怎么會有這樣的結果呢？引出學生對晏子初步的認識：晏子是個聰明、機智很會說話的人。六、教學思路：根據(jù)所確定的教學目標，我設計了以下幾步教學線路：第一步：復習導入，進入角色。抓住五個“只有”的理解，讓學生體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。整個教學過程，能突出重點，充分體現(xiàn)學法指導和培養(yǎng)學生自主、合作學習的理念。三、教學準備做好以下課件材料：把課文中宴子的畫像圖片制作成課件，讓學生發(fā)現(xiàn)宴子長得身材矮小、其貌不揚，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。教學重點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。技能目標：學習課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。這是一篇人文性很強的好教材，引領學生學好這一部分內容，必須把握住三個回合的較量這一精髓之處，引導學生讀懂、理解內容、學會欣賞作品的文學性和思想性，感受晏子的才能和精神。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實實地和盤托出自己的初衷：我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑。但經(jīng)過三個回合的較量，楚王不但再也不敢繼續(xù)侮辱晏子，反而是“不敢不尊重晏子了”。楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。故事情節(jié)到了高潮階段——楚國的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來……如此咄咄逼人、扣人心弦的場面，一般常人可能會驚慌失措、束手無策，陷入十分被動、難堪的窘境。我對課文重點段落內容的理解。楚王仗著自己國勢強盛，想侮辱晏子，晏子針鋒相對進行反駁，三次挫敗楚王，維護了國家的尊嚴。第一篇：《晏子使楚》六年級語文說課稿一、我對教材的理解教材簡析《晏子使楚》是省編義務教育六年制語文第10冊教材中的第12篇課文。這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事。這三個回合的較量，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想。我今天重點要說的是第二課時的教學，課文的5三個自然段，以三個精彩有趣的小故事展開情節(jié)：第一回合，寫楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚的缺陷，不開城門卻開了個洞讓他鉆，進行人格侮辱；第二回合，楚王又說齊國沒有人，諷刺齊國沒有人才；第三回合，楚王越發(fā)變本加厲，和他的官員門群起而攻之，一起嘲諷齊國人沒出息，做強盜。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機智、針鋒相對地、甚至是談笑風生地進行反駁、回擊，將楚王駁斥得理缺詞窮、啞口無言。楚王從開始的瞧不起晏子，瞧不起齊國，為此而處心積慮地對晏子展開一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。這180度的大轉彎，究其原因是什么呢？是因為晏子實在太厲害了，是個出類拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才，是個出色的外交家。所以正如文中用了五個“只好”這一畫龍點睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫出楚王的無奈和失敗，并且含蓄地贊揚了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。二、教學目標的設定根據(jù)教材特點和《新課程標準》中指出的“讓學生主動地進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文，發(fā)展學生的個性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時的教學目標為：認知目標：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。分頁標題e情感目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質，培養(yǎng)民族自豪感。教學難點：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴密的邏輯關系，理解”水土不同”的深刻含義，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。三個重點句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）晏子說得十分形象三個分句的學習和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）四、教學流程：復習導入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學晏子練口才、策劃小小辯論賽五、設計理念課堂開場采用模擬小小見習外交官的游戲形式導入，創(chuàng)設愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學環(huán)境。同時能對幾個難句，采取重點輔導、半扶半放、放手自學、對難點“水土不同”進行點撥指導的教學方法。我的板書設計就能充分體現(xiàn)這一理念。我先讓學生復習回憶《晏子使楚》事情的起因，最后的結果來導入課文內容，并提煉出板書為：想侮辱……不敢不尊重。進而再激勵學生說：“讓我們也學學晏子，學當小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場面？第二步：走近晏子，讀懂、理解課文內容，潛心體驗、研讀晏子。首先讓學生明確自學的步驟是：獨立研讀課文第三節(jié)，再學習小組討論交流。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機智的反應，說出那層層推進，邏輯性很強的、非常有力的反擊語言：從“這是狗洞，推理出——訪問狗國，當然得鉆狗洞——再推斷出“楚國到底是個什么樣的國家？”尖銳而含蓄地得出——楚國是狗國的結論，加以有理有節(jié)的強有力的回擊，做到既把侮辱還給楚王，又不傷兩國的和氣。讓學生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。我最不中用，就派到這兒了。再安排分角色朗讀的體驗，加深對晏子智慧和才能的感悟。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。最后再安排學生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對人物的智慧和才能的體驗。第三回合，可采取學生獨立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓練學生掌握學法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。第三步：小結延伸。我班內有學生說：“晏子真了不起！”有的說：“晏子你真是個出色的外交家！”還有學生說：“晏子你好酷??！”然后教師小結：出示課件：“宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍衛(wèi)尊嚴”以這16個字來概括、總結課文。緊接著，教師還可進入角色，扮演楚王說：“我雖然斗不過宴子，哈哈！你們楚國難道真的沒有人了嗎？怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來呢？”再請學生來學宴子能言善辯的口才來進行能力訓練。我精心設計了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現(xiàn)了《新課程標準》所強調的“語文教學的實踐性，豐富學生的精神世界。親身體驗到語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的。第二篇：晏子使楚說課稿《晏子使楚》說課稿一、說教材（一）教材簡析《晏子使楚》是人教課標版第十冊第三單元中的一篇課文?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。（四）教學難點晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。（二）文學是用文字塑造形象的。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。從而得出結論，讓學生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關聯(lián)。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領學生去深究細摳，在深入的研讀中，找出原因，得到人生的啟迪。（齊讀課題）請同學們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話（齊王派大夫晏子出使到楚國去）①、因為楚王仗著自己國勢強盛，所以（想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風）。）③、如果晏子挫敗了楚王，就不僅（滅了楚國的威風），而且（維護了齊國的尊嚴）。（板書：侮辱、反擊）。３、交流： ①、這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當然在得鉆狗洞。我最不中用，就派到這兒來了。下面我們先來理解第一名話的含義。楚王為什么這么做？（要侮辱晏子身材矮小。④、師引讀，生讀晏子的話。⑴、請同學們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法：①晏子為什么說這話？②楚王這么說是侮辱晏子什么？③晏子這句話的含義是什么？⑵、理解第二句話的含義。（練讀——評議）⑸、分角色朗讀。理解第三句話的含義⑴、請同學們按上面的學習方法再理解晏子說的第三句話的含義。齊國人在齊國（），在楚國（），原因是（）。⑸、這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，我們一起來讀第5自然段（師適時點評）⑹、這次楚王不再是陪著笑，而是只好——“賠不是了”，什么是賠不是？（三）總結課文，鞏固練習。每人選擇一個小故事，準備后復述。課堂小結：今天這節(jié)課同學們學得很好，既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見識了一位才智過人，熱愛祖國的人才——晏子。板書設計：晏子使楚楚王——————晏子（侮辱）—————（反擊）————結果鉆狗洞是狗國只好打開城門沒人才下等國只好賠不是沒出息強盜國只好陪著看[課后反思]教學過程中我給學生創(chuàng)設了廣泛的自主思考的空間，沒有用老師對文章的理解牽著學生的思維走，根據(jù)學生的理解，教師適時點撥。教學中既重視內容、語言表達方式的學習，也重視文章結構的整體感知。這節(jié)課我還注意以讀代講，在讀中感悟文章的內容、人物的情感。在三次交鋒中，楚王和