【正文】 學們用實驗去檢驗自己的猜想是否正確。2．二力平衡的條件物體受到兩個力的作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這兩個力平衡。在同學們討論的基礎上，展示同學所舉的實例，利用這些例子使學生認識到：當一個物體受幾個力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，得出“力的平衡”的概念，指出這時作用在物體上的各個力改變物體的運動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。教學過程：圖1 一．引入新課提問：慣性定律的內容是什么？能不能反過來說，凡是保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的物體都沒有受到外力呢？[電腦演示]：在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運動員。3．情感目標：在二力平衡條件的探索實驗中，滲透物理研究問題的科學方法和物理思想的教育，提高學生的科學素質，培養(yǎng)學生的非智力因素。第一篇：《二力平衡》教案《二力平衡》教學目標：1．知識目標：讓學生知道力的平衡的概念，理解二力平衡的條件，使學生會應用二力平衡條件。2．能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗探索能力、分析概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力。重點、難點分析：重點：二力平衡條件難點：1．二力平衡中的“二力同線”問題 2．勻速直線運動時二力平衡的條件教具：教師用：演示用彈簧秤，鐵架臺，滑輪組； 學生用：每組（四人）2把彈簧秤，一塊輕質塑料片（片上有幾個洞，如圖1所示），一把剪刀。提問：他們是否受到力的作用？二．新課教學 1．力的平衡小組討論（四人一組）：讓同學充分發(fā)表自己平時生活中觀察到的物理現(xiàn)象，舉出身邊一兩個受力物體的實例，分析它們的受力情況及運動狀態(tài)，并在投影片上畫出物體所受力的示意圖。[板書1]：“一、力的平衡物體在受到幾個力的作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡”在幾個力平衡中，二力平衡是最簡單的，我們來研究二力平衡的情況。仍從同學所舉的例子中找出實例，使學生認識到物體在兩個力的作用下，并不一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。（對于提供的實驗器材感到不能滿足的，還可提出實驗設計方案。請學生利用實物投影演示實驗過程，并歸納小結塑料片靜止必須滿足的條件。[演示實驗]：手在繩端用力F拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀察彈簧秤的示數(shù)。F 分析物塊受的兩個力的大小、兩個力的方向、兩個力是否在一條直線上。得出二力平衡條件。[板書3]：“彼此平衡的兩個力合力為零”3．二力平衡條件的應用力的平衡在日常生活中有許多實際應用，應會根據(jù)二力平衡的條件來判斷物體所受的兩個力是否平衡；或根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個力。4．反饋練習A組，如果保持 或 狀態(tài)，這幾個力就相互平衡。，某時刻繩子靜止不動，這時這二十個人拉繩子的合力是。，受到的牽引力是200牛。C組，靜止懸掛在繩子上，繩子對物體的拉力是多少牛？若提拉物體使它勻速向上運動時，拉力又是多少？（g=），物重6牛，彈簧秤豎直向上拉，示數(shù)為4牛，水平地面給物體的支持力是多大？三．課堂小結[電腦展示]：本節(jié)課整體板書，進行課堂小結。方法2：現(xiàn)象引入，視頻引入從學生感興趣的真實情景出發(fā)，激疑生趣，引發(fā)學生思考，很直接的引出平衡的概念。引出平衡態(tài)的概念，進行新課教學。二、新課教學1．平衡狀態(tài)由上面學生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。這是學生看到的表面現(xiàn)象，究其本質是什么呢？老師立刻提出問題，要求學生對他們所列舉的幾個物體進行受力分析，對平衡物體的受力有個全面地認識，進一步指出一個物體如果只受兩個力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明確了本節(jié)課的主要任務。1）靜止懸掛的電燈。3）勻速運動的拖車。應用二力平衡的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，只有物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)才可以應用這個條件。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。一、鞏固練習，屬于平衡力的是[]A．書對桌面的壓力與書所受的重力；B．書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；C．書所受的重力與桌面對書的支持力；D．書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力．2．起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）A．重物勻速上升時，拉力最大B．重物靜止時，拉力最大C．重物勻速下降時，拉力最大D．上述三種情況，拉力一樣大二、總結、擴展讓學生討論課本“想想議議”中的問題，總結力和運動的關系，使學生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。三、布置作業(yè)活動一：學生探究二力平衡條件［猜一猜］引導學生從力的三要素方面考慮，猜想二力平衡的條件。具體做法：將兩端帶有掛鉤的細線按照自己的想法，將一端鉤在帶孔的硬紙板上，另一端跨過定滑輪用鉤碼來拉，進行實驗，探究出兩個力的大小和方向關系以及合力。◇硬紙板處于平衡狀態(tài)，用剪刀將硬紙板一剪兩半，鉤碼和半張硬紙板會向兩側掉下，說明兩個力必須作用在同一物體上。活動三：深入探究、完善概念◇靜止的物體受平衡力，受平衡力的物體一定靜止嗎？老師演示鉤瑪在拉力和重力作用下，做勻速直線運動，學生通過觀察，深信不疑的得出：受平衡力作用的物體也可以保持勻速直線運動狀態(tài)；學生熟悉的廂式電梯中間的運行過程就是勻速直線運動，實驗結合生活，學生清楚了平衡狀態(tài)，不僅局限于靜止，也有勻速直線運動狀態(tài)，不但完善了平衡狀態(tài)的概念，更清晰了平衡狀態(tài)與平衡力的關系，為學習力和運動的關系作了很好的鋪墊?！咀h一議1】：為什么將物體掛在彈簧測力計下靜止時，彈簧測力計的示數(shù)就表示物體所受重力？既學習了豎直方向的受力分析，又實現(xiàn)了測量物體重力方法上的逆向遷移；【議一議2】播放視頻起重機豎直勻速吊起重2104N的貨物，在空中水平勻速移動3m,又豎直勻在這三個階段，起重機的拉力大小關系：注重方法教學，指導思維過程，發(fā)展學生思維能力。環(huán)節(jié)六：巧布作業(yè)，動手動腦作業(yè)的布置從學生實際出發(fā)，分層布置，學生既動手，又動腦，不但鞏固新知，而且體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的價值。以上是對這節(jié)課教學設計的闡述，謝謝各位！第三篇：《二力平衡》教案《二力平衡》教案集合六篇《二力平衡》教案 篇1（一）教學目的掌握二力平衡的條件。（二）教具滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到。教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡。教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態(tài)及它們個自受到的力之間的關系。教師演示課本圖96所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力。這兩個力不能平衡。這兩個力不能平衡。這兩個力不能平衡。（演示）我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止狀態(tài)，此時，這兩個力是平衡的。根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0。根據(jù)物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。人受重力G和地面的支持力N。那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。G=g=50千克10牛／千克=500牛頓。支持力N=500牛頓，方向豎直向上。物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止狀態(tài)。物體受平衡力時，應保持靜止或保持勻速直線運動狀態(tài)。例如，火車在平直的軌道上行駛。六、總結力和運動的關系可以粗略地概括如下。但是物體在平衡力的作用下，運動狀態(tài)不會改變。而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動。（四）說明本節(jié)課有三個重要環(huán)節(jié)。建議老師們突出這三個環(huán)節(jié)，使學生有非常清晰的思路，以免學生把平衡力和二力平衡的條件混為一談?！抖ζ胶狻方贪?篇2（一）教學目的1．掌握二力平衡的條件．2．會應用二力平衡的條件解決簡單的問題．（二）教具滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子．（三）教學過程一、復習提問1．牛頓第一定律的內容是什么？2．什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？二、引入新課教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)．但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的．那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？三、力的平衡教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態(tài)？（學生思考并回答）教室內的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止．放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止．課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止．教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到．一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力．教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡．根據(jù)這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡．教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態(tài)及它們個自受到的力之間的關系．（學生敘述）四、二力平衡的條件教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況．教師演示課本所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力．當兩個拉力大小不等時，木塊不能