20xx學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)-展示頁
2024-10-08 19:09本頁面
【正文】 困生心理，從情感及各方面教育入手，以不讓一個學生掉隊為己任，積極主動地探索和研究學困生轉(zhuǎn)化方法途徑，涌現(xiàn)出了一些好的做法：（1）過程之初，要求該生不論是否完成數(shù)學作業(yè)，上課都要做到認真聽講，不做小動作，老師經(jīng)常提問一些簡單問題，暗示他舉手回答，給一些簡單的口算讓他計算。（3）結(jié)合學?！督處熇碚搶W習制度》，每周印發(fā)理論學習活頁，為各學科教師提供理論學習資料，指導教師行動研究。（2）中期總結(jié)交流。主抓數(shù)學的龐校長和苗主任，對任課教師課題研究實施情況進行指導和檢查督促。（7）建立數(shù)學助學成長記錄袋，記錄學困生轉(zhuǎn)化過程，積累學困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗。（6）加強家校合作，隨時掌握學困生轉(zhuǎn)化情況。（4）建議教師，調(diào)整數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)，針對數(shù)學學科特點、學段特點，重點抓學困生的口算和基礎題，充分利用課堂教學轉(zhuǎn)化學困生，教師少講、精講，不僅讓學生有更多的自主學習的時間，更能讓教師有機會走下講臺與學困生交流、指導。（2）各班根據(jù)班內(nèi)學生情況進行分組，制定“兵教兵”結(jié)對幫扶方計劃。在此過程中不斷地摸索，反思，總結(jié)，同時結(jié)合理論學習，形成促進小學數(shù)學‘學困生’學習習慣養(yǎng)成的方法。學困生的問題，一直成為制約我校數(shù)學教學質(zhì)量提高的瓶頸。測驗成績低于60分。為此我校各學科學困生的定義：課堂接受困難，主要表現(xiàn)在理解能力很差，表達能力很差，課堂不回答問題。學生教育的先天不足不只來自家庭，學校所處位置的周邊社會文化氛圍、社會人文環(huán)境也對學生的成長產(chǎn)生一些不良影響。正因如此，自2012年3月起，我校各學科全面啟動了學困生轉(zhuǎn)化計劃，經(jīng)過近一學期的努力，取得了一定成效。第一篇：2012學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)學困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)聯(lián)群小學學困生是每一個教師教學過程中必須面對并需著力解決的結(jié)點，轉(zhuǎn)化學困生是教學工作中的重要方面，是提高教學效果、解決教與學深層矛盾的關鍵點，更是每個教師矢志不愈、嘔心瀝血的升華點。讓每個教師笑逐顏開、自豪不已?，F(xiàn)匯報如下：一、學校各學科開展學困生轉(zhuǎn)化工作的背景聯(lián)群小學10個教學班，學生380人，地處馬踏鎮(zhèn)邊遠山區(qū)，學生來源復雜，家長文化素質(zhì)普遍較低。學生來源的復雜性和自幼受外界影響，厭學情緒高漲，加之對知識“環(huán)環(huán)相扣”的特點，不交作業(yè)的現(xiàn)象十分嚴重，低年級每班有610個，到高年級上升到14個左右。作業(yè)完成困難，無法完成作業(yè)，作業(yè)錯誤率高。我校的學困生人數(shù)多年來居高不下，一、二年級每班有6至10人，三、四年級每班有10至13人，五、六年級每班有9至15人。二、教育理念指引教師要樹立“沒有教不好的學生，只是還沒有找到教好學生的方法”的信念，面向“學困生”，把“學困生”的發(fā)展放在重要的地位，不管是上課，還是批改作業(yè)，起點定位在“學困生”，重點也放在“學困生”。三、學困生轉(zhuǎn)化工作的具體做法轉(zhuǎn)化方法（1）各班數(shù)學教師確定學困生名單，分析確定學困生的原因，幫助學困生制定進步計劃。（3）每周每班兩節(jié)第七節(jié)為各學科“助學課”，專門指導學生結(jié)對幫扶學習。（5）以課堂教學為轉(zhuǎn)化主渠道，改革各科作業(yè)批改方式，對于學困生增加有針對性和鼓勵意義的批語，增加學習自信心。各班數(shù)學教師與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯(lián)系、短信聯(lián)系、家?；ピL等。管理措施（1）建立領導負責制，明確了相關責任和實施步驟。每兩周參加助學課，召開本科組助學計劃專題會，交流課題研究工作經(jīng)驗，了解研究進展情況，研究解決工作中出現(xiàn)的新問題。5月中旬，撰寫“學困生轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗交流材料”，交流助學工作經(jīng)驗。（4）檔案材料管理，印發(fā)了《數(shù)學科學困生轉(zhuǎn)化記錄》、《數(shù)學科學困生基本情況記錄》等專用表格，記錄工作過程，保存工作資料四、教師們的做法本學期的學困生轉(zhuǎn)化工作，對于學困生學習成績的提高所起的作用可以說是較大的，有些學生的行為習慣發(fā)生了根本性的變化，從根本上擺脫了學困生的困境，走出了學困生行列。（2）兩
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