【正文】 很了不起！還要求學(xué)生閱讀了《水滸傳》，統(tǒng)計(jì)歸總了書中的人物與綽號，讓學(xué)生走進(jìn)名著。此外我還歸納了這一冊書中每一單元的重點(diǎn)，包括人物性格，中心思想，重點(diǎn)句子理解，易讀錯字等各類的語文重點(diǎn)，每當(dāng)學(xué)完后領(lǐng)學(xué)生及時進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，這樣的學(xué)習(xí)也讓他們在學(xué)習(xí)的同時不斷地加深鞏固內(nèi)化，而不是讓學(xué)課文與做練習(xí)脫節(jié)。四、細(xì)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)為了讓學(xué)生能扎實(shí)地掌握語文知識，我把本冊的語文書的重點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的歸納與概括。當(dāng)我批改著學(xué)生用心設(shè)計(jì)精心繪制并極認(rèn)真書寫地預(yù)習(xí)或是復(fù)習(xí)作業(yè)時，讀到“老師您辛苦！”了的互動的字眼時，我覺得我不是在作業(yè)中奮戰(zhàn)，面是在欣賞一本本的藝術(shù)品，我是幸福的！三、培養(yǎng)學(xué)生問題意識，深入鉆研問題導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”是我們課堂教學(xué)新模式，這里的問題意識是學(xué)生在課堂中的側(cè)重。受預(yù)習(xí)方法與效果的啟發(fā)，我在期末復(fù)習(xí)階段也規(guī)范了復(fù)習(xí)要求，和學(xué)生共同制訂了每一單元復(fù)習(xí)的項(xiàng)目：一是字詞，包括重點(diǎn)詞、易錯詞，二是本單元的積累，最后課文內(nèi)容，包括文學(xué)常識、主要內(nèi)容、重點(diǎn)句子、寫作特點(diǎn)。學(xué)生掌握這個預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。這也是我們?nèi)ド綎|學(xué)習(xí)的收獲之一。二、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與培養(yǎng)“授人以魚不如授人以漁”，最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，孩子們在課堂上大膽發(fā)表自己的見解，敢于展示自己，甚至很多孩子還能勇于質(zhì)疑。并且規(guī)范了學(xué)生小組討論的規(guī)則與形式，每次討論時組長如何組織：請XX同學(xué)發(fā)言、不要著急，你可以再想一想、我們沒聽明白你再講一講，交流時可以自由發(fā)言、輪流發(fā)言、討論式，如何匯報(bào)展講，組長如何分工，如何使用匯報(bào)語言，注意事項(xiàng)。這是一個讓我成長的學(xué)期，因?yàn)槭钦n堂改革研究中讓我又成長了許多，針對本學(xué)期的工作，特做出如下總結(jié)：（一）教學(xué)工作一、規(guī)范小組建設(shè)如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人？這是我在課堂教學(xué)一直在研究與思考的問題，通過濟(jì)南學(xué)習(xí)的一行，讓我真是受益匪淺。雖然我們是個不上榜的芝麻官，但卻也是個舉足輕重的小小管理者，相信運(yùn)用我們的真心、智慧，定能成長為一名優(yōu)秀的黨員干部。不管當(dāng)年我是老師，還是今天的一校之長，我總是努力去學(xué)習(xí)、去改變、去創(chuàng)新，向失敗請教、向書本請教、向老校長請教，“取長補(bǔ)短”“揚(yáng)長避短”“換個角度思考”“人心換人心”，我相信，沒有與生俱來的難纏，也沒有解決不了的困難，有時需要妥協(xié)，有時需要爭取，有時也需要強(qiáng)硬。有人說我是女強(qiáng)人，也有人說我是工作狂，但說句真心話，真就是想用自己的嚴(yán)于律己為老師們樹立個榜樣，我可以這樣，大家也能這樣，你怎么好意思還那樣？事實(shí)證明，榜樣的力量是無窮的，無論是溫村還是北村小學(xué)，教師的工作作風(fēng)大有改善，自然學(xué)校的校風(fēng)也會不斷轉(zhuǎn)變。（三）率先垂范，強(qiáng)化作風(fēng)建設(shè)實(shí)現(xiàn)新轉(zhuǎn)變無論走到哪所學(xué)校，我都在努力用一個優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。但即使這樣，溫村小學(xué)與北村小學(xué)的二課活動也已展現(xiàn)出它的新氣象，并能延續(xù)，直至成為特色。也正是在這樣的氛圍里，大家并肩作戰(zhàn)、攻堅(jiān)克難，北村小學(xué)在去冬期末教學(xué)測評中，排名全聯(lián)校第一，不僅如此，每位學(xué)生都在變化、每位教師也都在變化，身在這里的師生們最有體會?！钡牡览恚乙渤Ｓ眠@樣的思維、言行，教育并影響著我身邊的每一位老師。詩詞大賽，店上中心學(xué)校選送參賽選手中有3位老師、1位學(xué)生進(jìn)入了決賽，成績可喜可賀！這與我們?nèi)諒?fù)一日的詩詞誦讀是分不開的。師德師風(fēng)演講去冬，為進(jìn)一步深入推進(jìn)我聯(lián)校的師德師風(fēng)建設(shè)工作，我們召開了師德師風(fēng)演講賽等一系列活動。英語口語大賽去冬，我聯(lián)校成功舉辦了首屆英語教師口語大賽。為此，我絲毫不敢懈怠，生怕辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望，辜負(fù)家長與老師的信任，時刻用心做事，用情做人，力求高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、樹新風(fēng)、展成效。第一篇： 王霞述職報(bào)告高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求樹新風(fēng)展成效店上中心校北村小學(xué)王霞眨眼間，2016學(xué)年又在匆匆忙忙中結(jié)束了，2016年9月，我被任命為店上中心學(xué)校副校長兼北村小學(xué)校長，分管聯(lián)校的教學(xué)、德育等工作。這一年，我奔波于聯(lián)校和小學(xué)之間，我在努力做好小學(xué)工作的同時，盡量把我在聯(lián)校分管的工作也做到極致。一、聯(lián)校工作子課題順利開展2017年1月16日，在省總課題組的引領(lǐng)下，我中心 學(xué)校的子課題——《農(nóng)村孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與能力提升的策略研究》順利開題，同時，寒假前、開學(xué)后、暑假前，我們又組織課題組所有成員召開了三次專題會議，安排、總結(jié)每一個階段的工作任務(wù)，收集、整理并上報(bào)了相關(guān)資料，雖然課題研究的還比較膚淺，但已順利步入軌道。之后，我中心校向教育局推薦的四名參賽選手王雪亮等人在教育局比賽中分別榮獲一二三等獎和優(yōu)秀獎，展示了農(nóng)村英語教師不乏的英語口語功底。通過此次演講活動，涌現(xiàn)出了一批普通教師中的不平凡教育工作者，事跡感人，在廣大教師中形成了正能量！多次組織了校際教研活動、連片教研活動。二、北校工作（一）攻堅(jiān)克難，教育教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)新突破一年來，遇到了許多，經(jīng)歷了許多，困難也難以計(jì)數(shù)，但我始終堅(jiān)信“辦法總比困難多，只要你想做。一件事，只要你想去做，就一定會有各種各樣的辦法，你甚至可以從中選擇最好的辦法，結(jié)果最壞也能辦成，有時如果你腦筋動的足夠的話，它甚至可以有一個圓滿的、讓人驚喜的結(jié)果。（二）持之以恒，學(xué)校特色活動實(shí)現(xiàn)新氣象“學(xué)生有特長，教學(xué)有方法，學(xué)校有特色”是我未當(dāng)校長時就希望的辦學(xué)目標(biāo)，但在今天這個應(yīng)試教育的大環(huán)境下，為了這個目標(biāo)，作為一校之長，我們真的做了很多，但僅僅是為了緩解師生的教學(xué)壓力，從根本上還是沒有真正解放思想放開手腳，去實(shí)現(xiàn)自己的辦學(xué)思想。目前，在北村小學(xué)，我們已經(jīng)連續(xù)三個學(xué)期開展了百日誦讀活動、英語百日誦讀、閱讀上星活動，相信北村小學(xué)的各種活動定會形成自己的特色。我是一名女性，但工作中，我和男教師干著一樣的體力活，下管道、搬重物、組裝器材架、修網(wǎng)絡(luò)修電腦；我也是一個吃五谷雜糧的人，但除母親急病住院那次外，我?guī)啄陙砻繉W(xué)期的請假次數(shù)幾乎為零；我是校長，但我因忙于工作延誤簽到照樣和老師們一樣“記賬”，甚至多記；我也有家庭，但周一至周五我卻始終以校為家，（四）不斷學(xué)習(xí)，學(xué)校管理水平實(shí)現(xiàn)新提升也許有天生的管理人才，但我想更多的人是在不斷的實(shí)踐中，不斷的琢磨中，不斷的學(xué)習(xí)中才逐漸長大直至成熟的。學(xué)習(xí)實(shí)踐足以讓我們的管理水平邁上新臺階。在今后的工作中，我將與廣大教師同心同德，為實(shí)現(xiàn)店上教育的宏偉藍(lán)圖而不懈努力！第二篇：述職報(bào)告王虹霞20152016上述職報(bào)告2015—2016學(xué)第一學(xué)期：王虹霞帶著疲憊與辛苦、辛酸與委屈，更多是收獲與幸福，一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。結(jié)合我們班級的特點(diǎn)，讓學(xué)生大膽展示，我意識到小組的管理與建設(shè)是前提，我制訂了《班長職責(zé)》《小組長管理職責(zé)》《學(xué)科長職責(zé)》。而且在小組匯報(bào)交流時，其他小組成員可以別人匯報(bào)完后進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑。成為學(xué)習(xí)的主人，我們在努力著。做好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。在預(yù)習(xí)課文時，要求學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，即：查、劃、寫、記、練、思。而且結(jié)合五步預(yù)習(xí)法，我通過改進(jìn)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，規(guī)定了具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容：一是字詞，包括會認(rèn)字、會寫字、重點(diǎn)詞，二是課文內(nèi)容，包括課文主要內(nèi)容、重點(diǎn)句子理解、有關(guān)作者或課文的資料，最后是我的疑問。預(yù)習(xí)方法與復(fù)習(xí)方法的規(guī)范與實(shí)施，讓我感受到了學(xué)生們學(xué)習(xí)品質(zhì)的從愛學(xué)習(xí)到時會學(xué)習(xí)的提升，在優(yōu)秀的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)作業(yè)的展示、評講中，越來越多的孩子對待語文的學(xué)習(xí)細(xì)心、精心。除了在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生提出自己問題，在課堂上形成小組問題并圍繞這些小組問題展開教學(xué)外，我還鼓勵學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑，隨時提出自己的問題，當(dāng)學(xué)生真的提出問題后，及時組織學(xué)生間交流解決或是教師點(diǎn)撥解決，而不是像原來一樣只是為了解決教師自己設(shè)計(jì)的問題匆忙地結(jié)束每一課的教學(xué)任務(wù)。開學(xué)初我就把每一課的重點(diǎn)詞及好詞打印出來并裝訂下發(fā)到每一個學(xué)生手里，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度要求聽寫，每學(xué)完一個單元再聽寫園地中的詞語盤點(diǎn)，這樣的鞏固詞語的方式，讓學(xué)生詞語記憶熟練。為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，做好與中學(xué)的銜接，我還要求學(xué)生背誦了古詩詞：我還和學(xué)生用了一個月的時間背誦了622字的白居易《琵琶行》，岳飛的《滿江紅》，蘇軾的《水調(diào)歌頭》。是啊！孩子們的潛力是無限的，這也需要我們?yōu)樗麄兗痈嗟闹?。為了解決這一問題，作為一班的班主任，我在班級中聘2請了幾位自己動作快、書寫認(rèn)真、負(fù)責(zé)任的小助手，讓這些小助手負(fù)責(zé)二班的錯題較多的同學(xué)，這些小助手極大地減輕了我負(fù)擔(dān)，同時也提升了孩子們的管理能力。于是我根據(jù)班級存在的問題，不斷改進(jìn)，制訂了《班長職責(zé)》《小組長管理職責(zé)》《學(xué)科長職責(zé)》?！缎〗M長管理職責(zé)》細(xì)化到到校后檢查小組的哪些項(xiàng)目：從小組衛(wèi)生、桌箱、桌腳套、上交作業(yè)后的背誦內(nèi)容、課間紀(jì)律、給每個小組成員加分或減分的考核細(xì)則，各組長也根據(jù)小組長考核的細(xì)則的操作辦法對各個成員進(jìn)行考核加分減分。而且為了加強(qiáng)組長的管理力，還額外添加了每星期的個人加分事項(xiàng)，無條件服從組長加10分，受到任教學(xué)科老師表揚(yáng)一次加10分。而對各組和小組內(nèi)各個成員加分情況又如何激勵呢？我結(jié)合濟(jì)陽縣實(shí)驗(yàn)二小的班級管理模式，結(jié)合我們班級的情況制作了三個公示板，一是星級小組公示板、一星期小組加分公示板、還是星級少年每星期公示板，每天班長會合計(jì)各小組分把總分記錄在一星期小組加分公示板上，這樣每個小組都能看見自己小組的分?jǐn)?shù)也便于組長隨時加強(qiáng)自己組的管理。獲星級組長的同學(xué)擔(dān)任下周值周生，每天一個小組獲得星級少年的同學(xué)作為值周班長協(xié)同班長共同管理班級，履行班長職責(zé)。二、出謀劃策，取長補(bǔ)短讓小組管理