【正文】 做到工具性和人文性的統(tǒng)一、民族性與現代性的統(tǒng)一。教材編寫的指導思想：以國家的教育方針為指針。二、教材分析（一）s版教材的特點本套教材是以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據編寫的。這正是本學期有待解決的問題。本人自參加工作以來，曾擔任過中、高學段的教學工作。一部分學生書寫不整潔，不認真規(guī)范，沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣。從以上數據中可以看出本班學生的基本技能扎實，聽、說、讀、寫、思基本做到了同步發(fā)展，語文綜合素養(yǎng)得到了整體發(fā)展。有一半的學生能暢談自己的讀書收獲或心得體會。在課外閱讀中學生能自覺規(guī)范地建立自己的閱讀筆記，摘抄了一定數量的精彩片段或優(yōu)美詞句。在上學年期末考查中，本班學生在寫字、朗讀、背誦、課外閱讀和口語交際這五項學科考查中成績優(yōu)異。再加上家長的文化底蘊較淺，在家庭輔導和家庭教育方面跟不上。由于孩子們大多數來自農村，部分學生能博覽群書，涉獵各種不同信息。經過三年多的語文學習，他們已經具備了獨立識字和獨立閱讀課外書的能力，學習目的逐漸明確，學習態(tài)度逐步端正，學習語文的興趣也越來越濃厚。因此，學生認知水平和文化基礎存在較大差異。(二)促進學習方式的改變引領學生能改變各自的學習方法，能以“自主、合作、探究”的新課程倡導的學習方式來學習語文這門課程。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。學生與自己的心靈對話。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生與學習伙伴對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現的。四、完成學科教學任務的措施( 一)營造自主學習的情境。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。能把內容寫得比較清楚、比較具體。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。能復述敘事性課文的大意。體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。三、教學目標與要求認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。上課時容易開小差，不善于傾聽別人的觀點和意見，缺乏紀律觀念等。學生普遍思維活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強。因此，四年級在個人一生的語文學習中占有重要地位。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。教學難點：繼續(xù)引導學生加強自主、合作、探究的學習方式。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。此外，還安排了8篇選讀課文，供學生課外閱讀。第三單元和第六單元各安排一次綜合性學習。其中有四個固定的欄目：口語交際、習作、我的發(fā)現、日積月累。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”。每組教材包括導語、課例、詞語盤點和語文園地四大部分。內容特點小學語文四(下)教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共設8個專題。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。繼續(xù)開展每日一首古詩的默寫和背誦活動。重視指導好課外閱讀。重視學習方法的指導，根據教材的特點,選擇學法指導的時機,教會學生學習。加強閱讀訓練。五、教學措施：1．準確把握教學目標。訓練學生的口語交際能力。學生收集處理信息的能力需要進一步完善。2 、在口語交際活動中，力求學生分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。四、教學重難點：在閱讀的同時，既教給學生的語文基本技能，又提高學生的閱讀能力。本冊教材在交際能力、交際質量方面提出了新的要求，集中體現在：①做重點發(fā)言人；②做討論主持人；③分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見等；目的是讓學生樹立對方意識，提高自己的分析、判斷和綜合能力。本冊教材重視圍繞課文和單元主題創(chuàng)設問題情境，強調習作與閱讀結合，與活動結合，與日記結合，引導學生在表達實踐中學會表達。這些單元與學生的經驗世界和想像世界相結合，圍繞這些主題或情境，通過豐富多彩的語文實踐活動，以期激發(fā)學生興趣，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。就個體而言，班上最差的孩子作業(yè)速度特別慢，做作業(yè)時注意力從來都集中不了，因此導致了語文各方面的能力都非常欠缺。在閱讀方面，也有部分孩子練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結合起來，邊閱讀邊思考，造成了讀不懂文章的現象，更不用說讀懂文章的主要內容，把握文章的思想情感了?？傊?，在學習習慣上，還需要花功夫來培養(yǎng)。正文：語文小學四年級下冊教學計劃一、學情分析：本班總體情況來看，女生的學習自覺性非常強，學習效率也很高。而男生學習習慣相對較差，多數男生在學習上都不甚操心，需要老師和家長隨時提醒。在知識方面，大多數孩子能在基礎部分掌握比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能運用工具書去理解，聯系上下文理解的能力沒有形成。在習作方面，有孩子寫的東西，言之無物，內容空洞，缺乏可讀性，美感差；有的孩子事無巨細，一一羅列，缺乏一個鮮明的中心。二、教材簡析：本冊教材本冊教材共有28篇主體課文，安排了12個主題單元，其中第7單元為開放單元。課文內涵豐富，文化含量加大，彈性內容增多，閱讀的要求相對較高，需要師生深入開掘。除在閱讀教學和課后思考題中安排續(xù)寫、仿寫、補寫等小練筆，引導學生積累、領悟、及時揣摩寫法外，還在“語文天地”中設有專門的習作練習題――“筆下生花”，它采用話題作文的形式，使聽說讀寫各方面的實踐能夠與單元文化主題整合起來，使習作成為每個學生學習語文的有機部分。三、教學目的和要求：1．有初步的獨立識字能力，養(yǎng)成主動識字的習慣，能規(guī)范、端正、整潔地書寫正楷字；2．能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能復述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗情感、領悟內容；3．能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容，愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句；4．在交談中認真傾聽，能把握主要內容，并簡要轉述，能清楚明白地講述見聞，具體生動地講述故事；5．能提出學習和生活中的問題，結合語文學習，觀察自然和社會，書面和口頭結合表達自己的觀察所得，在趣味語文活動中學習語文、學會合作，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。通過自己提問，自己解決，通過討論完善問題，提高閱讀能力，讀懂課文內容，懂得課文內涵。寫有根有據（真實）的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內容具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結構清楚）。提升獨立閱讀技能，擴大閱讀量，豐富學生的文學素養(yǎng)。寫真實、有新鮮感的習作。教師不僅要熟悉本冊教材的教學目標，還要掌握單元和每篇課文及聽說訓練、習作訓練的教學目標，并且根據班級的實際情況，制訂課時教學目標，可是教學目標的制定要做到明確、適當、集中、有層次、可操作 。認真培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀習慣，以段的訓練為重點，培養(yǎng)學生讀好一段話，繼續(xù)開展每日一練活動,培養(yǎng)學生自主閱讀的能力.,同時在課堂內也盡量減少繁瑣、細碎的分析,多給學自主閱讀、理解的機會。繼續(xù)抓好作文訓練，在完成作文草稿時，盡可能的采用面批，每周按時完成二篇作文，盡可能的做到保質保量。每天中午抽一段時間作為讀報時間，并指導學生摘錄查好詞佳句。六、進度安排周次起止時間教學內容第一周——大地的話 語言的魅力第二周——秉筆直書 語文天地第三周——春潮 三月桃花水第四周——語文天地 古詩二首第五周——種一片太陽花 花之詠 語文天地第六周——我們的手 一雙手手上的皮膚第七周——語文天地 草帽計包公審驢第八周——語文天地 渴望讀書的“大眼睛”第九周——我只看見你的眼睛 永生的眼睛 語文天地第十周——紀念日及語文天地 跳水第十一周——沙漠之舟 語文天地 太陽的話第十二周——海上日出 太陽 語文天地第十三周——鄉(xiāng)村大道 絲綢之路 語文天地第十四周——挑山工 和時間賽跑第十五周——欲速則不達 語文天地第十六周——七子之歌朱鹮飛回來了第十七周——語文天地第十八周——期末復習第十九周——期末復習擴展資料：小學語文四年級下冊教學計劃小學語文四年級下冊教學計劃小學語文四年級下冊教學計劃1一、教材分析要求四年級要完成由中年級向高年級的過渡。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2～3篇，略讀課文1～2篇。語文園地由五個欄目組成。第五個欄目是機動欄目，為寬帶網、趣味語文、展示臺或成語故事。本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇。教學重點：通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。閱讀教學中，著重教會學生“抓住課文主要內容”的閱讀方法。二、學生現狀分析四年級是小學階段語文學習的分水嶺，是由中年級向高年級過渡的橋梁。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。 本班共有學生33人，男生19人，女生14人。但是，孩子們基礎知識比較薄弱，學習習慣不夠好，心浮氣躁。因此，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。留心周圍事物，勤于書面表達。會寫簡短的書信便條。在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。學生與文本對話學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。學生與文本作者對話。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。小學語文四年級下冊教學計劃2一、基本情況分析：本年級共有學生人，其中男生人，女生人，年齡一般在9—10歲之間，學生是由周圍的組成。大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)，他們聰明好學，但也有少數一部分同學基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學中要重視后進生的學習。多數學生勤學好問，善于思考，善于發(fā)現新問題，這是他們學好語文的有利因素。少數學生除教科書外，幾乎沒有能力再閱讀其他書籍。這是孩子在學習中存在的不利因素。硬筆書寫大部分學生能以規(guī)范的“雙姿”在規(guī)定的時間內達到甚至超過規(guī)定的書寫字數；朗讀方面學生基本能做到正確、流利地朗讀課文或指定的一篇短文；課內要求背誦的課文大都能熟練地背誦，有的學生還背誦了自己在課外積累的古詩或精彩片段，調動了學生積累課外知識，增加閱讀量的積極性。在習作時學生的課外積累起了很大的作用，出現了多篇優(yōu)秀習作。在口語交際中學生積極參與興致高漲，態(tài)度大方，70%的學生能用普通話流暢地圍繞一個話題發(fā)表自己獨特的見解。通過抽樣查看學生書面考試試卷得知，大部分學生書寫整潔，認真，規(guī)范，已養(yǎng)成良好的書寫習慣。習作天地中部分學生能做到語句優(yōu)美流暢，書寫認真，所選素材比較廣泛。但與其他老師相比，還缺少一定的教學經驗，致使學科成績不很理想。另外孩子們的課外閱讀刊物太少，不能滿足孩子們閱讀的需求，不利于孩子們的健康成長。四年級下冊保持了一、二、三年級教材特色，堅持以學生為本的思想，走發(fā)展語言的路子，突出母語教育的特點，貫穿現代教育理念，體現民族性和現代性的有機統(tǒng)一，努力構建具有“綜合識字、早期閱讀、自主實踐、和諧發(fā)展”特色的教材體系。為學生的終身學習與和諧發(fā)展奠定基礎。樹立學生是學習和發(fā)展的主體的教育理念。教學內容的編排注意簡化頭緒，突出重點，結構清晰。本冊教材在每單元前設計了專門的版面安排導語的內容和情境圖。情境圖中人物的語言，既有課文內容的提示，又向課外拓展目的是誘發(fā)學生的求知欲，為學習后面的課文奠定基礎。除了常見的詩歌、散文、故事、神話、傳說、寓言等體裁，又增加了說明文、科學小品、劇本等新的體裁，使課文的體裁更加豐富。教材重視了學生學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。教材采取了多種形式引導學生積累語言。二是每篇課文之后都設有“詞語花籃”欄目。密切聯系學生的閱讀和生活實際，安排適量的“小練筆”。本冊安排了5次小練筆。本冊教材以主題為