【正文】 生互動，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。帶著一顆好奇心和種種疑問，我走進了培訓課堂。4．通過此次研修，我認識到做為一個教師必須終身學習，只有不斷的學習，不斷的更新我的知識和教學理念，我才能勝任教師這一角色。他們的好學給我留下了非常深刻的印象，他們努力研修，認真思考。反思過去的教學與思想，我要堅持過去的好的優(yōu)良的傳統(tǒng)，一改過去的不科學的理念和方法，盡力做好以后的教學教育工作。2．對于創(chuàng)新教研方式的思考。二、參加研修帶來的思考和啟示1．對于一節(jié)“好課”的思考。3．這次研修提升了我的教學水平。2．這次研修解決了我在教學中的許多困惑。并認真做好讀書筆記，寫出自己的心得。小學語文研修總結(jié) 在這次國培學習過程中，雖然時間非常有限，但是培訓活動給我?guī)淼氖斋@卻是無限的。（五）巧妙變換教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識地給學生設(shè)置一些懸念，當學生帶著解開懸念的渴望學習課文時，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。好的情境問題，不僅能營造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學生的積極性，調(diào)動學生的學習熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。因此設(shè)計提問，我們既考慮學生的思想方法，又考慮學生的知識層面和興趣愛好。（三）注重實際教學不僅要從教材出發(fā)，更應從熟悉學生，了解學生認識水平。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學生來回答，以增強差生的自信心，提高他們的學習積極性；對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力；對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學生和部分中等生來回答。（二）因人施問孔子因材施教這條教學原則，應用于課堂提問中，即為因人施問。對回答正確的學生，教師要予以表揚，對回答錯誤的學生，教師也不指責和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導和啟發(fā)。教師如果在提問時能神態(tài)自然，以鼓勵的眼神和親切的話語鼓勵每一位學生，這樣學生就會積極參與到問題思考中來。教師課前應當充分預設(shè)每一個教學環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學生在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、重組、靈活機動的組織教學。學生應該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學目標，充分利用課堂45分鐘，在有限的時間里，進行有組織、有紀律、高效率的學習。小學語文研修日志實踐中，課堂提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效，不能激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，引發(fā)爭議，闡發(fā)觀點，形成學生良好的思維品質(zhì)，這就需要正確的理論性的指導。研修的后半階段，我們學校開展了一系列課堂教學實踐活動：課改實驗開放周的聽課活動及科研匯報課聽課評課活動，聽課20余節(jié)；穿插進行了錄像資料的觀摩，內(nèi)容有新課程實驗教材不同類型的示范課、名家精品課、全國青年教師優(yōu)秀課例片段展示等，都給大家留下了深刻的印象。我們所得到的，不僅僅是一篇論文，它對于我們今后的教學，無疑是受益匪淺的。心里不僅感到一陣踏實，更有一種努力耕耘之后終于得到收獲的欣慰感。研修的日子里，我搜集整理小學語文學科和圖音體學科近35年的有關(guān)教學資料，尤其是近年來小學語文界對當前語文教學一些熱點問題的反思和探討的有關(guān)文章，積累了2000多份共計300萬字左右的資料?？傊敬闻嘤柣顒迂S富多彩，內(nèi)容充實，效果較好?，F(xiàn)在很時髦的提法就是以“學生為中心”，認為應把學習的主動權(quán)交給學生。利用學生的差異，采用分層教學這次感觸很深的是分層教學的理念，以前在課堂上對學生總是采用統(tǒng)一的要求，這樣對于差一點的學生由于聽不懂，便在課堂上做小動作，產(chǎn)生厭學情緒，學習效率很低，如果采用分層教學，那么每個學生都有自己能力范圍內(nèi)的任務，通過完成任務可以建立學生的信心，并且可以提高學習英語的興趣。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設(shè)計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。提出一個探究性的問題，給學生思維空間；給學生自主學習的時間和空間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質(zhì)量不高。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢？可以從以下四方面入手:在教學中應把時間和空間多留給學生在英語課堂教學過程中，教師應創(chuàng)建和諧的學習氛圍，以激發(fā)學生的學習興趣為切入點，從學生的實際水平出發(fā)，在新課標的教學理念指導下，運用小組合作方式，來提高英語課堂教學的有效性，從而促進學生知識能力的全面提高。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是以學生為中心，不僅教會學生課本知識，還要注意情感態(tài)度的教學，讓學生不僅學會知識，還要學會做人。真正的教學過程，應當以學生為中心，讓學生成為課堂的主人。第一篇：研修日志總結(jié)研修總結(jié) 感謝這次的研修，使得我對英語教學有了新的認識。首先，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”的過程。我的學習體會如下：一、要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)通過這次的學習使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，流利的英語口語。二、教學方法要多樣化過去的在英語教學中總是老師講，學生記?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權(quán)還給學生。合作學習前給學生獨立思考的時間。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。學生學習的主動性主要在于老師的調(diào)動。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。但是對于有些連英語的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動的初中學生來說，他們很少有人知道教學的重難點，很少有人掌握得了學習內(nèi)容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權(quán)還是應該屬于老師的，老師來安排和調(diào)節(jié)課堂教學活動，監(jiān)控教學過程。第二篇：研修總結(jié)與日志研修總結(jié) 參加了國培研修，回首幾個月來的忙忙碌碌，我感覺確實是非常辛苦的，但收獲頗多：一、訓練和提高了教育論文的寫作能力、搜集整理資料的能力及課題研究能力。結(jié)合資料的閱讀和分析，以及自己多年來在教學工作中的一些體會和思考，寫下了教學反思和教學論文。雖然論文的質(zhì)量可能離要求還有很大差距，但在這段時間里，感到自己對語文教學的思考是前所未有的深人，對于一些以前無暇思考也無從思考的問題，也有了更深的，更明確的理解。二、強化了課堂教學能力及教學評價、教學反思能力?？傊?，這一的國培研修和實踐活動，使我加強了對新課程改革的認識和思考，增加了教育教學理論和方法的信息，擴大了教育的視野。課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學識水平、語言表達能力、評價藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學能力?？墒?，怎樣組織、引導并參與學生的語文學習呢？經(jīng)過半個學期的學習與實踐充分證明：科學有效的提問，是激活課堂、促進教學實現(xiàn)動態(tài)生成的重要方法之一。我圍繞“語文課堂提問的有效性研究”積極探索，在前階段提出了課堂提問有效性的十項策略：（一）態(tài)度真誠提問的目的就是幫助學生理解教材內(nèi)容、獲得知識和找到獲得知識的方法。但是，每個學生的認知水平和理解能力是不一樣的，思考的結(jié)果也千差萬別，無論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。另外，提問要盡量照顧不同層面的學生，不能只提問幾個“尖子”學生而忽略其他學生，特別是成績差的和不善言談的學生，從而調(diào)動每一位學生回答問題的積極性。教師在預設(shè)問題時，要根據(jù)學生情況，分層次預設(shè)；在選擇學生回答問題時，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。教師對他們的回答要加以點評，讓所有學生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。只有全面了解