【正文】 力。思想品德教育的根本目的，同樣是“教”都是為了達(dá)到用不著“教”。這是一種規(guī)律、原則、方法、技巧、藝術(shù)，更是一種智慧。讓我們回歸教育的本真，在自然和諧的教育方式中，讓孩子茁壯成長(zhǎng)。這就是含蓄的力量！無(wú)聲的教育！春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，對(duì)學(xué)生的教育需要無(wú)痕。也許是學(xué)生考了個(gè)好成績(jī)，或者自制的小書簽?zāi)萌①惖玫綄W(xué)校的表?yè)P(yáng)，或者黑板報(bào)設(shè)計(jì)的很好，我都會(huì)高興地拍了拍他，或者對(duì)他豎起大拇指，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作會(huì)讓學(xué)生幸福了好久，也許就是學(xué)生自信的開始。而作為教育者的我們一樣需要教育智慧，含蓄就是一種智慧。他躡手躡腳地走過去，把發(fā)燙的小臉深藏在母親懷里，一句話沒有說，只是小心翼翼地將60芬尼塞進(jìn)了母親的圍裙口袋里。共計(jì)：0芬尼。”彼得的母親在餐桌上看到了這份賬單，無(wú)聲無(wú)語(yǔ)地在旁邊放了60芬尼。有一個(gè)很流行的故事，說芬蘭有個(gè)叫彼得的孩子，10歲那年，有一天，他給母親寫了這樣一份賬單：“母親欠他兒子彼得如下款項(xiàng)：為取回生活用品，20芬尼；為把信件送往郵局，10芬尼；為在花園里幫大人干活，20芬尼；為他一直是個(gè)好孩，10芬尼。其實(shí)只要不留痕跡的變批評(píng)為表?yè)P(yáng)，效果也許更深刻和久遠(yuǎn)。后來(lái)，這個(gè)男孩遇到類似的情境都會(huì)自發(fā)的鼓掌。他是一個(gè)乖孩子，我想他肯定是不知道這樣做不好，直接提醒他，怕他不好意思。我寧可相信今天他另有原因也不愿相信是他的沒禮貌。這次周會(huì)安排了一位高二的學(xué)姐介紹學(xué)習(xí)方法。因此，對(duì)一個(gè)犯小錯(cuò)誤的高中生，要讓他不失自尊而心靈又有所觸動(dòng)就要多啟發(fā)和鼓勵(lì)，等待他自省?？矗逃褪锹乃囆g(shù)，教育是一個(gè)“慢活”、“細(xì)活”，是潛移默化的過程。她說：還是進(jìn)步之星吧。她再遲到我也沒說什么，只是有一個(gè)星期她居然五天都沒有遲到，我找到她，對(duì)她說：孩子，你挺不容易的，居然一個(gè)星期都沒有遲到，要是你下周一再堅(jiān)持一天，下周的“每周之星”就是你了。她毫不在乎的說：我初中就是經(jīng)常遲到，改不了了。教育無(wú)痕就是盡可能的做到能不批評(píng)就不批評(píng)而是讓其自省?？吹接袀€(gè)別同學(xué)不小心把垃圾掉地上，同學(xué)們都會(huì)帶開玩笑提醒：要做有素質(zhì)的人哦！這就是榜樣的作用，當(dāng)老師俯身拾起地上的臟紙片或者飲料盒的時(shí)候，孩子們都看在眼里，這里不需要太多關(guān)于責(zé)任、關(guān)于衛(wèi)生的言語(yǔ)，他們會(huì)覺得老師都不怕臟，能手拾垃圾，為什么我做不到。愛國(guó)”的演講。之后，我也照著做，還利用班會(huì)讀了一篇臺(tái)灣高震東老師的關(guān)于“道德后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：一個(gè)同事的班上永遠(yuǎn)都是那么干凈。教育要無(wú)痕，教師就要對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范起到帶頭作用。本文就教育實(shí)踐中的案例談?wù)勛约旱淖龇ê屠Щ?。特?jí)教師于永正說過這樣一句話：“當(dāng)老師教育學(xué)生時(shí)，如果學(xué)生知道你在教育他，你的教育就失敗了。教育是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的，因此教育要追求無(wú)痕。而我，是多么希望真正走進(jìn)她的課堂。正由于竇老師在教育教學(xué)上的不斷創(chuàng)新，才讓她的生命迸發(fā)出無(wú)窮的活力。其實(shí)在蘇教版中有許多的主題單元，而我們往往會(huì)忽視它們之間的內(nèi)在聯(lián)系性，而只是一課一課地教。創(chuàng)新的活力我們的教育需要不斷地創(chuàng)新，不斷地開拓，才能更快地向前發(fā)展。不僅如此，我們還經(jīng)常會(huì)習(xí)慣地將一篇文章分成若干個(gè)部分，看似條理清晰，但是卻失去了課堂的美感。必要的圖片是需要的，可以給學(xué)生一些直觀感受，獲取知識(shí)累積，也可以讓學(xué)生的現(xiàn)象導(dǎo)入正途。比如在教學(xué)《九寨溝》的時(shí)候，我就找了大量的九寨溝的圖片，在教學(xué)中放給學(xué)生看，讓學(xué)生談?wù)効春蟮母惺軙r(shí)，學(xué)生只有一個(gè)字，那就是“美”。”竇老師的課堂正是在不斷營(yíng)造這種空靈之美，學(xué)生就如同在文字的天空中翱翔，在文字的草原中馳騁。這就是我要精心營(yíng)造這種空靈美的真正目的。相較之下，我似乎已經(jīng)早沒有了當(dāng)初的激情，真是感到十分的慚愧。正是對(duì)于教育的激情，她從不停下腳步，欣賞自己的無(wú)限風(fēng)光，她依然在教育的路上不斷地探索，行走。”她的課堂，會(huì)讓學(xué)生忘卻自我，忘卻時(shí)間，與課文中的人物一起時(shí)起時(shí)伏，時(shí)悲時(shí)喜?！备]老師課堂上的激情并不是高八度的聲音，更不是大幅度的動(dòng)作。竇桂梅老師認(rèn)為“激情不老，應(yīng)給成為為師品格的重要追求。看著竇桂梅老師的課堂實(shí)錄，就如同領(lǐng)略一場(chǎng)美麗的表演，她在課堂上的適時(shí)點(diǎn)撥，就如“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般沁入學(xué)生的心靈深處，又毫無(wú)做作的痕跡，一切都是那么自然，無(wú)痕卻綻放美麗。第一篇：無(wú)痕的美麗無(wú)痕的美麗——讀《竇桂梅與主題教學(xué)》后感“竇桂梅”三個(gè)字，對(duì)于我來(lái)說并不陌生，然而我卻很少去品讀她的文字，更加沒有機(jī)會(huì)親身去感受她的課堂，頗感遺憾。這次我利用寒假的時(shí)間，認(rèn)真地閱讀她的文字，感受到了她獨(dú)特的個(gè)人魅力。激情的魅力我們都知道，教師的激情可以喚起學(xué)生的激情。”“教師的激情就是要點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈。而是“用其嗓音去強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞或概念，用其眼神贏得學(xué)生，用其底蘊(yùn)吸引學(xué)生。竇老師的激情還在于她對(duì)教育事業(yè)時(shí)時(shí)保持著澎湃的激情。我想即使到滿頭銀發(fā)的時(shí)候，她也不會(huì)失去她的激情，那份對(duì)于教育的執(zhí)著?？侦`的魔力竇桂梅老師在文章中這樣寫道：“還課堂給學(xué)生，還主體給學(xué)生，還差異給學(xué)生。給學(xué)生以感受的空間，想象的空間，創(chuàng)造的空間。而如今現(xiàn)代化的手段走進(jìn)了我們?cè)緲銓?shí)的課堂，應(yīng)該說剛開始學(xué)生振奮了，然而我們似乎在給學(xué)生視覺美感的同時(shí)，忘記了給學(xué)生想象中的美感。但是當(dāng)我與學(xué)生真正走進(jìn)課文，去品讀文字，我猛然發(fā)覺學(xué)生的現(xiàn)象早已框在了那些美麗的圖片上了。但是千萬(wàn)不要讓我們那優(yōu)美的文字淪為圖片的附屬品。就如竇老師所說的“如果我們?cè)谥v林黛玉的美時(shí)，把她分成幾個(gè)部分，然后就告訴同學(xué)們：這是林黛玉的眼睛，你看她多么有神！這是林黛玉的雙手，潔白無(wú)暇！這是林黛玉的腳，你看她多美??最后，老師總結(jié)說，現(xiàn)在，我們知道林黛玉是多美了吧？”這樣的分割，再美的東西也不會(huì)讓人產(chǎn)生美感了。書中的竇桂梅老師就是在不斷地創(chuàng)新，在她的書中她給我們提出一個(gè)“主題教學(xué)”的概念，這是一種課堂文化，竇老師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐黄n文，而去找同一個(gè)主題的其他幾篇文章來(lái)一起來(lái)教學(xué)。看了竇老師關(guān)于主題教學(xué)的研究?jī)?nèi)容，對(duì)我深有啟發(fā)。竇桂梅老師用她的激情，創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)美麗的課堂。第二篇：教育無(wú)痕教育追求無(wú)痕教育就是一首詩(shī)，教師的一生也在為教育寫詩(shī)。無(wú)為管理，幸福教室，雷夫第56號(hào)教室，所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，教育的變化是極其緩慢、細(xì)微的，它需要生命的沉潛，需要“深耕細(xì)作式的關(guān)注與規(guī)范”?！苯逃裏o(wú)痕是教育追求的最高境界，也是我的信念。一、教育無(wú)痕需要以身作則。以前，無(wú)論如何強(qiáng)調(diào)大家要保持教室的清潔，有賞有罰雖然可以起到一定的效果，但發(fā)現(xiàn)只要老師不提醒，有個(gè)別孩子還是無(wú)法做到自覺保持教室衛(wèi)生。我很佩服她并留心觀察，發(fā)現(xiàn)她無(wú)論什么時(shí)候看到紙屑總是主動(dòng)的彎腰撿起，還經(jīng)常拿著掃把掃地。教育聽了他的演講后學(xué)生受到深深的震動(dòng)，從那之后，孩子們都會(huì)主動(dòng)拾起地上的紙，并主動(dòng)維護(hù)好班級(jí)的衛(wèi)生。二、教育無(wú)痕需要啟發(fā)和鼓勵(lì)而不是直接的批評(píng)。班上一個(gè)女生早讀課總是遲到，之前也有批評(píng)她，還提醒她按照班級(jí)規(guī)定如果遲到超過六次，本學(xué)期綜合素質(zhì)評(píng)定其中一項(xiàng)就要評(píng)為差。我聽了沒有再對(duì)她批評(píng)和說教，因?yàn)樽约褐暗淖龇ú]有起作用。她聽了很開心，周一果真沒遲到，我在辦公室那張“每周之星”匯總表上寫上她的名字并征求她意見：是寫進(jìn)步之星呢還是意志堅(jiān)定之星。從此，她幾乎沒有遲到，少有的幾次遲到都會(huì)很不好意思的向我說明原因并滿懷愧疚的說：班上的分又要被扣了。教育需要不留痕跡，需要等待，等待恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，等待孩子的成長(zhǎng)。還有一次，因下雨，周會(huì)改在教室拉線廣播。孩子們聽了演講后都熱烈的鼓掌，除了一個(gè)孩子面無(wú)表情。但，后來(lái)的幾次觀察我發(fā)現(xiàn)他的表現(xiàn)基本一樣。于是等到又一次全體學(xué)生聽報(bào)告后，我趕緊表?yè)P(yáng)大家非常有禮貌，能在報(bào)告結(jié)束的時(shí)候給予熱烈的鼓掌，這是對(duì)做報(bào)告者的尊重也是自身高素質(zhì)的體現(xiàn)。對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子，我們經(jīng)常會(huì)以權(quán)威自居；我們常常激動(dòng)之下忘了啟發(fā)和激勵(lì)；我們習(xí)慣于說教訓(xùn)斥，嫻熟于直接灌輸告訴；我們常常忘了表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，忘了挖掘他們的閃光點(diǎn)。三、教育無(wú)痕需要含蓄。共計(jì)：60芬尼。但正當(dāng)彼得為自己的小聰明欣喜不已的時(shí)候，他又發(fā)現(xiàn)了母親留下的一份賬單，上寫著：“彼得欠他的母親如下款項(xiàng)：為他在家里過的10年幸福生活，0芬尼；為他10年的吃喝，0芬尼；