【正文】 素質(zhì)的社會隊伍，學(xué)好、用好法律是一件重要的事情，是我們教師必修的一門功課。我國于１９９３年１０月３１日第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議通過了《中華人民共和國教師法》。”第二篇：學(xué)習(xí)教師法、義務(wù)教育法心得體會學(xué)習(xí)教師法、義務(wù)教育法心得體會有人說教師是人類靈魂的工程師，游人說教師是園丁，有人說教師是紅燭，燃燒了自己照亮了別人……教師是一個不同于其他的工作的工作，她神圣、偉大、高尚，世界一切贊美的詞語都可以用在她身上。違反者，分別給予行政處分、行政處罰，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。侵占或破壞學(xué)校的校舍、場地和設(shè)備的法律責(zé)任認(rèn)定（三）擾亂實施義務(wù)教育的教學(xué)秩序和侵犯學(xué)生人身權(quán)利的法律責(zé)任認(rèn)定及處理辦法擾亂實施義務(wù)教育學(xué)校秩序的行為處理?！绷硗猓鶕?jù)有關(guān)規(guī)定，正在接受義務(wù)教育的在校生同樣適用以上條款?！读x務(wù)教育法》第15條對此作了規(guī)定：“對招用適齡兒童、少年就業(yè)的組織和個人，由當(dāng)?shù)厝嗣裾o予批評教育，責(zé)令停止招用；情節(jié)嚴(yán)重的，責(zé)令停止?fàn)I業(yè)，或者吊銷營業(yè)執(zhí)照。社會組織和個人違法行為的法律責(zé)任認(rèn)定及處理辦法?！读x務(wù)教育法》第4條規(guī)定：“國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。《義務(wù)教育法》第11條規(guī)定：“父母或者其他監(jiān)護人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護人按時人學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育?！读x務(wù)教育法》及《義務(wù)教育法實施細(xì)則》對違反《義務(wù)教育法》的行為，根據(jù)其性質(zhì)和情節(jié)的嚴(yán)重程度，規(guī)定了相應(yīng)的法律責(zé)任。教師更不得向?qū)W生自行收費、收禮。國家設(shè)立助學(xué)金，幫助貧困學(xué)生就學(xué)。地方各級人民政府為盲、聾啞和弱智的兒童、少年舉辦特殊教育學(xué)校（班）?！保ǖ诰艞l）義務(wù)教育的保障“國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學(xué)?！保ǖ谄邨l）學(xué)制：“六、三制”、“五四制”或九年一貫制。在普及初等教育的基礎(chǔ)上普及初級中等教育。”（三）義務(wù)教育的制度1．年限：“國家實行九年義務(wù)教育。（二）義務(wù)教育的步驟“實施九年義務(wù)教育，可分為兩個階段。（3）實施義務(wù)教育，是提高民族素質(zhì)的需要，是提高國民素質(zhì)的奠基工程。我國實施義務(wù)教育的意義（1）實施義務(wù)教育，是強國富民，加速社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大決策。《義務(wù)教育法》學(xué)習(xí)資料、特點和意義 1含義“義務(wù)教育，是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和少年都必須接受的、國家、社會、學(xué)校、家庭必須予以保證的國民教育。教師考核的內(nèi)容：《教師法》第22條規(guī)定考核的內(nèi)容是“政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作成績”四個方面。教師聘任制度必須遵循雙方地位平等的原則。(4)業(yè)務(wù)。(2)品德。教師資格的構(gòu)成要件。教師的資格和任用制度是教師管理制度的重要內(nèi)容。⑤、保護學(xué)生合法權(quán)益，促進學(xué)生健康成長的義務(wù)。③、進行思想品德教育的義務(wù)?！督處煼ā返?條對教師的義務(wù)作出了規(guī)定具體表現(xiàn)在以下幾個方面：①、遵守憲法、法律和職業(yè)道德的義務(wù)。⑤、民主管理權(quán)。③、指導(dǎo)評價權(quán)?！督處煼ā返?條對我國教師的權(quán)利作出規(guī)定具體表現(xiàn)在以下幾個方面：①、教育教學(xué)權(quán)?！边@里所指的“教師”是指在學(xué)校中傳遞人類文化科學(xué)知識和技能、進行思想品德教育，把受教育者培養(yǎng)成社會主義社會需要的專業(yè)人員。第一篇：教師法和義務(wù)教育法學(xué)習(xí)筆記摘要《教師法》學(xué)習(xí)資料《教師法》共九章四十三條，重點對教師的權(quán)利和義務(wù)、教師的資格和任用、教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)、教師的待遇、教師的考核與獎勵等方面作出了規(guī)定?！督處煼ā房倓t第2條規(guī)定適用范圍：“本法適用于在各級各類學(xué)校和其他教育機構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師。教師的權(quán)利與義務(wù)是基于教師的特定的職業(yè)性質(zhì)而產(chǎn)生和存在的。②、科學(xué)研究權(quán)。④、獲取報酬權(quán)。⑥、進修培訓(xùn)權(quán)。②、完成教育教學(xué)工作的義務(wù)。④、關(guān)心愛護學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展的義務(wù)。⑥、不斷提高思想覺悟和教育教學(xué)水平的義務(wù)?！督處煼ā吩诘谌聦處煹馁Y格條件、認(rèn)定辦法、過渡辦法、職務(wù)制度、聘任制度等幾個方面作了規(guī)定。(1)國籍。(3)學(xué)歷。(5)認(rèn)定。聘任雙方在平等地位上簽訂的聘任合同具有法律效力，對聘任雙方都有約束力。教師的待遇是指教師的工資、津貼、住房、醫(yī)療、退休等方面的總和?！碧攸c義務(wù)教育具有：強制性、免費性、國家性的特點。（2）實施義務(wù)教育，是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的需要，是各類專門人才成長的奠基工程。二、我國義務(wù)教育法的基本內(nèi)容（一）義務(wù)教育的目的目的： 為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)（第一條）。第一階段，實施初等義務(wù)教育；第二階段，在實施初等義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施初級中等義務(wù)教育。”（第二條）2．義務(wù)教育的階段和學(xué)制階段：“義務(wù)教育可以分為初等教育和初級中等教育兩個階段。初等教育和初級中等教育的學(xué)制，由國務(wù)院教育主管部門制定。（四）義務(wù)教育的對象：“凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。”（第五條）對于殘疾兒童，義務(wù)教育法規(guī)定：“地方各級人民政府為盲、聾啞和弱智的兒童、少年舉辦特殊教育學(xué)校（班）?！保ǖ谒臈l）2．義務(wù)教育的學(xué)校設(shè)置地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置小學(xué)、初級中等學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)。（第九條）3．國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費并實行助學(xué)金制度國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費。（第十條）學(xué)校違規(guī)收費，教師應(yīng)予抵制，不應(yīng)執(zhí)行。三、義務(wù)教育的法律責(zé)任（一）《義務(wù)教育法》的實施是受法律保障的。妨礙適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的法律責(zé)任認(rèn)定及處理辦法適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人違法行為的法律責(zé)任認(rèn)定及處理辦法?！睂嵤┝x務(wù)教育的學(xué)校違法行為的法律責(zé)任認(rèn)定及處理辦法?！薄读x務(wù)教育法實施細(xì)則》第38條規(guī)定：無正當(dāng)理由拒絕接收應(yīng)當(dāng)在該地區(qū)或者該學(xué)校接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就學(xué)的由地方有關(guān)部門依照權(quán)限對有關(guān)責(zé)任人員給予行政處分。社會組織和個人的違法行為主要是雇傭童工。”《義務(wù)教育法》第11條第2款規(guī)定：“適齡兒童、少年因疾病或者特殊情況，需要延緩入學(xué)或者免予入學(xué)的，由兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人提出申請，經(jīng)當(dāng)?shù)厝嗣裾鷾?zhǔn)。（二）侵犯實施義務(wù)教育設(shè)施和經(jīng)費的法律責(zé)任認(rèn)定及處理辦法侵占、克扣、挪用義務(wù)教育款項的法律責(zé)任認(rèn)定及處理辦法?！读x務(wù)教育法》規(guī)定，任何組織和個人都不得擾亂實施義務(wù)教育學(xué)校的教學(xué)工作秩序。侵犯學(xué)生權(quán)利的行為責(zé)任認(rèn)定及處理辦法《義務(wù)教育法》第16條第二款規(guī)定：“禁止侮辱、毆打教師，禁止體罰學(xué)生。當(dāng)我是學(xué)生的時候，我學(xué)習(xí)的是《守則》《規(guī)范》；當(dāng)我成為教師的時候，學(xué)習(xí)的是《教師法》。長期以來《教師法》雖然存在著，但許多侵犯教師合法權(quán)益的事情時有發(fā)生，例如毆打、辱罵、誹謗教師、拖欠工資等等的事情發(fā)生，而教師迫于時代和社會的壓力，能夠主動利用這件法律武器去捍衛(wèi)自己的人卻不多，這說明教師只知法、守法是不夠的，因為用法也是我們基本的權(quán)利。在學(xué)習(xí)的過程中，我不僅更新了自己對法律的認(rèn)識，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我認(rèn)為教師就是為社會為學(xué)生服務(wù)的，吃點虧是可以吞下去，那現(xiàn)在我不會再怎么認(rèn)為了，因為，每個人都享有一定的權(quán)利，“平等”的口號不應(yīng)是嘴上說說而已，落實到實處才擁有意義，否則有法也等于無法了。另外，教師在享有權(quán)利的同時，也應(yīng)履行一定的義務(wù)。在工作中，嚴(yán)格規(guī)范自己的思想和行為，全心全意為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生滿意，家長放心，社會認(rèn)可，不體罰和變相體罰學(xué)生，不諷刺，挖苦，不威脅、責(zé)難家長。對于后進生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育。教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主