小學(xué)英語故事教學(xué)法-展示頁
2024-10-06 01:51本頁面
【正文】 為前提，對母語的限制也可以不必要那么嚴(yán)格。盡量使用簡單的語言和詞匯。需要從學(xué)生的能力出發(fā)，從課本內(nèi)容的重難點出發(fā)。真正做到教學(xué)中的低投入、高產(chǎn)出，是輕負(fù)高效的集中體現(xiàn)。使他們能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行再創(chuàng)造。表達(dá)看法鼓勵學(xué)生用簡單的詞語來概括描述人物的特征以及表達(dá)對角色的看法。英國兒童教育專家Jayne Moon指出，孩子具有意思先行的特點，而表演則是為學(xué)生提供了飽含豐富意義的情境，賦予語言生命力。背誦故事可以為學(xué)生積累大量的優(yōu)上下文、有內(nèi)容、有情境、有邏輯的話語，這與利于學(xué)生形成良好的語感，發(fā)展他們英語的綜合運用能力。進(jìn)行新單詞、新句型的操練，靈活游戲、競賽、唱歌等多種教學(xué)法操練。正如蘇聯(lián)教育家科羅廖夫所說：“有趣味，有吸引力會使東西被識記的可能性增加一倍?，F(xiàn)代社會要求我們不能只片面地追求兒童學(xué)習(xí)成績的優(yōu)秀，而更應(yīng)該重視兒童學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使其成為真正適應(yīng)時代需要的人才。二、故事教學(xué)法的意義從最早的“啞巴英語”抑或是“聾子英語”到現(xiàn)在提到的“文盲英語”，雖然說這是對小學(xué)英語教學(xué)的一種誤解，但作為曾經(jīng)的學(xué)生和現(xiàn)在的老師，我都有過較深的體會和較大的困惑。第一篇：小學(xué)英語故事教學(xué)法小學(xué)英語故事教學(xué)法的探索與實踐一、小學(xué)英語故事教學(xué)法的闡述 ㈠小學(xué)英語故事教學(xué)法的定義小學(xué)英語故事教學(xué)法充分運用了故事的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)情境，掌握必要的英語詞匯、句型、語法、文化等，并使學(xué)生在合作與分享中學(xué)會交流、學(xué)會思維、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會成長。㈡小學(xué)英語故事教學(xué)法的特征 1．故事教學(xué)要與課文內(nèi)容緊密相連，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求； 2．故事教學(xué)要與兒童生活緊密相連，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性； 3．故事教學(xué)不僅是教師講，也可以是學(xué)生講，是師生之間的一種多維互動；4．故事教學(xué)是知識的拓展，技能的提高，文化的延伸。從重視學(xué)生的讀、寫能力到強調(diào)學(xué)生的聽、說能力，好像我們一直很難把英語的聽、說、讀、寫真正有效地結(jié)合在一起，知識的層次性和遞進(jìn)關(guān)系也就很難體現(xiàn)出來，更不利于學(xué)生養(yǎng)成一定的語言綜合運用能力和創(chuàng)新精神等等。根據(jù)現(xiàn)在兒童的普遍素質(zhì)特點，我引進(jìn)了國外的“故事教學(xué)法”，以英語故事為載體，系統(tǒng)地、有計劃地開展研究，力求讓學(xué)生的智力因素和非智力因素在研究實踐中相得益彰，在提高英語素質(zhì)的同時，也使綜合素質(zhì)得到發(fā)展和提升，從而達(dá)到一種高效率的學(xué)習(xí)?！比⒂⒄Z教學(xué)法的實施步驟 在講解過程中，教師可用圖片和實物，或用一些動作和聲響，或在英語中加入一些母語貫穿整個故事，便于學(xué)生整體感知故事內(nèi)容。進(jìn)一步加深學(xué)生對故事內(nèi)容的印象以及檢查學(xué)生讀故事內(nèi)容的理解，教師可安排老師做學(xué)生說的活動，還可以讓學(xué)生做排序活動等等。 角色扮演 這個活動符合學(xué)生愛動愛玩，愛交際的特點。在大多數(shù)人已熟練掌握故事內(nèi)容時，可小組內(nèi)重編對話，發(fā)揮學(xué)生的想象力。續(xù)講故事教師可預(yù)設(shè)一些提問，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的欲望，放飛他們的想象和思維，為他們提供探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。四、故事教學(xué)法的思考與啟示小小的故事可以包含多種變化，在英語教學(xué)中融入故事可以拓展學(xué)生在聽、說、讀、寫等多個方面的能力。當(dāng)然在教學(xué)中，選擇合適的故事是關(guān)鍵。同時也要考慮到故事的趣味性和可操作性。此外還可以利用圖片，多媒體，肢體語言等多種輔助方式?？傊?，故事是為我們的詞匯教學(xué)、對話教學(xué)、語篇教學(xué)服務(wù)的，故事的設(shè)計應(yīng)圍繞教學(xué)中心展開。第二篇：小學(xué)英語故事教學(xué)法小學(xué)英語故事教學(xué)法眾所周知，小學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)是學(xué)的快，忘的更快，所以如何讓孩子在短暫的學(xué)習(xí)中得到最多的語言輸入的效果是我們小學(xué)英語教師積極研究的一個課題。那就讓我們來談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中使用故事教學(xué)。對小學(xué)生來說選擇故事應(yīng)該是一些篇幅較短的內(nèi)容。二、故事活動前的準(zhǔn)備工作。首先說教具，既然是故事教學(xué)就應(yīng)該有生動活潑的一些任務(wù)頭飾，給學(xué)生創(chuàng)造故事環(huán)境有利于學(xué)生的理解。最后在教師狀態(tài)方面，教師在講述時，應(yīng)邊講述邊模仿故事中的任務(wù)，這樣理解起來就容易很多。首先引入要做一些有意思的活動或者是和本科緊密相結(jié)合的自由討論，使學(xué)生能夠在一個和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識。最后教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要及時調(diào)整活動四、故事教學(xué)的思考。為了豐富故事的來源，選擇更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，教師們往往會選擇自己改編或撰寫故事，注意此時語言的地道性就很重要，一定要避免中式英語的出現(xiàn)。因此，在
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