【正文】 的教學(xué)要細(xì)心而耐心。課堂上留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間和空間，尊重學(xué)生的個體體驗；其次面對學(xué)生寫不完整、寫不通順，教師還是要在課堂上留給學(xué)生寫的時間和機(jī)會。在今后的教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的積累、整理。六、后半學(xué)期采取的教學(xué)措施：針對學(xué)生錯別字多的情況，在班內(nèi)開展消滅錯別字的綜合實踐活動，通過搜集錯別字、講錯別字笑話，自查錯別字等活動，引導(dǎo)學(xué)生少寫到不寫錯別字。學(xué)生的閱讀能力有待提高。一個人擔(dān)任語文、數(shù)學(xué)兩項主課，沒有更多的時間進(jìn)行鞏固、提高。如課外閱讀填空“根據(jù)文章，贊美了竹子精神”，寫出來的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生都不能用語言、清楚明白的表述。聯(lián)系上下文和生活實際理解課文中的詞語，學(xué)生不會理解，有16個學(xué)生得0分，其余學(xué)生不同程度的都有失分?！坝盟o成語造句。這一點(diǎn)表現(xiàn)在全班同學(xué)?！皺z查”“仰望”等詞，雖不是前幾單元出現(xiàn)的，但也屬常見詞匯，但在考試中卻占了極大的失分率；會背誦課文卻不能正確書寫；作文不少學(xué)生不知道怎樣用逗號，什么時候用句號；甚至作文前后內(nèi)容斷裂，不知所云。描寫奉獻(xiàn)精神的詞語，學(xué)生不能順暢的寫出，依據(jù)課文內(nèi)容填空，“顫動”，“隆隆”等空，學(xué)生完成得不是非常準(zhǔn)確。突出表現(xiàn)在詞語填空、作文、按照課文內(nèi)容填空這幾個題目中。四、試卷反映出來的突出問題：學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢，錯字比較多。但有2名同學(xué)立意錯誤，跑題。習(xí)作，學(xué)生有35個都能認(rèn)真審題，創(chuàng)作童話。閱讀中完成比較好的題目有聯(lián)系上下文解釋詞語、但對文章中心句的尋找有一定困難，同時在總結(jié)竹子精神時不能用流暢的語言表述，甚至對于后面的兩小問，好多同學(xué)都讀不懂題。課內(nèi)閱讀部分，選自前三個單元要求背誦的文章，可許多學(xué)生盡管會背課文但是書寫錯誤，導(dǎo)致失分。同時好多同學(xué)還不知道修改病句的方法，對句子結(jié)構(gòu)不熟悉，失分率較高。成語詞語填空、改把字句、把字句，學(xué)生完成得都比較好。三、卷面情況分析：“看拼音寫字詞”，一共有7個詞語，學(xué)生完成的情況比較好，但非本學(xué)期所學(xué)詞語“仰望”“檢查”的拼寫正確率很低，只有1/3學(xué)生能寫對。考察了學(xué)生平時的積累水平，比如 在第一大題出現(xiàn)的“仰望”“檢查”等詞并非本學(xué)期出現(xiàn)的字詞，這樣只有那些平時積累豐富、學(xué)習(xí)扎實的學(xué)生才能正確無誤地寫出。閱讀39分對學(xué)生語文閱讀方法、閱讀能力進(jìn)行了考察。這31分的積累運(yùn)用，涉及了字、詞、句的方方面面，對學(xué)生知識掌握情況和能力培養(yǎng)情況進(jìn)行了考察。本次試卷可大體分為三大塊：積累運(yùn)用（31%）、閱讀（39%）、習(xí)作（30%）。第一篇：四年級語文期中測試試卷分析四年級語文期中測試試卷分析本次測試按照義務(wù)教育《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的年段標(biāo)準(zhǔn)，重在考查學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的積累、運(yùn)用，以及閱讀、習(xí)作能力的綜合測試。下面對我班四年級語文期中測試做如下具體分析：一、試卷命題分析：四年級語文測試卷符合《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念和目標(biāo)要求，具有如下特點(diǎn)：覆蓋面非常廣，涉及了語文字、詞、句、段、篇的各個方面，考察了學(xué)生的綜合能力。積累運(yùn)用又包括看拼音寫詞語、選擇正確讀音、成語填空，句的測試又包括仿寫句子、改寫被子句、把字句、修改病句等。閱讀包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀。習(xí)作寫童話，是對學(xué)生習(xí)作能力的綜合考察。二、學(xué)生考試情況分析四年級共有37人，90分以上4人，8089分7人，79分60分24人，60分以下2人?！斑x擇讀音”，學(xué)生大體情況較好，只有三、兩人出錯。但用成語造句和修改病句兩小題完成情況不好，有許多同學(xué)造的句子都不完整。閱讀部分中的說來完成情況不盡如人意。在課外閱讀中，只有2名同學(xué)答題情況較好，沒失分其余同學(xué)得分都不夠理想。失分嚴(yán)重。選擇的事情符合習(xí)作要求，如王玉函的《茶》、王寧的《粗心的熊裁縫》都發(fā)揮了想象、能夠按照事情發(fā)展的順序記敘下來，事情記敘清楚、語言通順流暢。同時出現(xiàn)了不少一段文，和沒有標(biāo)點(diǎn)或一種標(biāo)點(diǎn)到底的文章，情況實在讓人堪憂。尤其中等學(xué)生和學(xué)困生。學(xué)生完成不能達(dá)到準(zhǔn)確，存在似是而非的現(xiàn)象。底子太差，積累不夠。學(xué)生的語文綜合能力不強(qiáng)。如修改簡單病句，有多數(shù)學(xué)生還錯。”好多同學(xué)造的句子都缺乏語境。學(xué)生對短文的理解淺薄，沒有認(rèn)真地、反復(fù)地閱讀短文。