初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的教學(xué)案例精選合集-展示頁
2024-10-03 20:43本頁面
【正文】 的平均數(shù)就是加權(quán)平均數(shù)，比如前面的綜合得分。師：總結(jié)一下什么是加權(quán)平均數(shù)中的權(quán)呢？ 生10：是一組數(shù)據(jù)中各個數(shù)據(jù)的重要程度。并且越到后面百分?jǐn)?shù)越大。生6：這種計算方法不但要求我們在畢業(yè)的時候成績好，而且要求我們平時也要學(xué)習(xí)好。請同學(xué)們思考一下從這種錄取計算方法中你發(fā)現(xiàn)了什么？（全班同學(xué)冷靜思考2分鐘）師：你們有什么發(fā)現(xiàn)？生5：我發(fā)現(xiàn)不是用某一次考試成績來算的，而用了四次考試成績來算的綜合分。師：是的，我也希望我們班上能有幾位同學(xué)能沖進(jìn)銜接班去，到了銜接班不但有剛才同學(xué)說的好處，更重要的是提前半年學(xué)習(xí)高中課程，更有把握考上名牌大學(xué)或重點(diǎn)大學(xué)。師：哦，難怪譚華同學(xué)這么發(fā)奮，原來他早就有十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我提議大家向他學(xué)習(xí)并祝他成功。生2：老師，我知道一些，我哥就在現(xiàn)在的高二銜接班讀書，我當(dāng)時從龍角轉(zhuǎn)學(xué)到外國語，就希望能到初三時像哥一樣能進(jìn)入到銜接班去。1加權(quán)平均數(shù)教學(xué)中一個真實(shí)的教學(xué)片斷 師：同學(xué)們，剛才我們回顧了算術(shù)平均數(shù)及其計算方法，下面我們一起來研究一個事關(guān)同學(xué)們?nèi)松卮鬀Q策的問題。第一篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的教學(xué)案例初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的教學(xué)一例倪文平一、問題背景：初二已近尾聲,臨近初三畢業(yè)，還有較多學(xué)生學(xué)對升學(xué)還沒有明確的打算，一部分成績較差同學(xué)沒有明確的學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)，又由于一些兄弟學(xué)校的宣傳攻勢，讓我們的優(yōu)生對我們學(xué)校的高中信心不足，不是大面積的優(yōu)生十分愿意填報我校的高中自愿,往往到畢業(yè)自愿填報時班主任作了大量的工作,，具有明確的升學(xué)目標(biāo)，發(fā)奮努力學(xué)習(xí)，另一方面為了能為我校留下更多的優(yōu)秀生源，減輕畢業(yè)時的工作難度,有必要在我們平常的教學(xué)中滲透這方面的思想教育，為此我在教學(xué)中抓住每一個切入點(diǎn)滲透這方面的思想教育，注意將這方面的教育素材與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，比如:在我教學(xué)“加權(quán)平均數(shù)”時想到，當(dāng)初我與教科室胡主任在研究銜接班招生時的綜合成績計算方法里面，每次考試成績所占的百分比就是加權(quán)平均數(shù)中的權(quán)，是一個絕好的教學(xué)素材，于是我將這一與學(xué)生息息相關(guān)的例子用到了這一課的教學(xué)之中，取得了較好的教學(xué)效果,下面是這堂課的教學(xué)實(shí)錄。二、課堂實(shí)錄：這是人教版教材八（下）20生1（迫不及待地）：老師是什么問題??？師：我們即將進(jìn)入初三，我們學(xué)校針對初三學(xué)生每屆都將組建一個銜接班，你們知道嗎？有沒有哪位同學(xué)就你知道的情況給同學(xué)們作個介紹。我叔到學(xué)校來做雜工，嬸到學(xué)校來當(dāng)清潔工就是為了我們倆在這里好好讀書的。（同學(xué)們熱烈鼓掌）還知道關(guān)于銜接班的一些事嗎？生3：我聽說銜接班的老師都是很有名氣的，教得很好，學(xué)生都很優(yōu)秀，讀銜接班不但不繳錢還有獎學(xué)金和生活補(bǔ)貼，還組織一些有趣的活動，同學(xué)們都很羨慕。但是你們知道銜接班的同學(xué)是怎么錄取的嗎？生4：看考試成績吧！師：是的，并且是這樣計算的學(xué)生成績的：4冊期末總分乘以10%+5冊中期總分乘以20%+5冊期末總分乘以30%+最后選拔考試部分乘以40%＝綜合得分，再用綜合得分排名，能進(jìn)入前50名的直接進(jìn)入，若前50名有不愿去的向后依次錄取。師：這樣算道理何在？生5：這樣計算的好處在于，不因為某一次考試失利而使整個成績受到太大影響。生7：我發(fā)現(xiàn)對四次考試成績所乘的百分?jǐn)?shù)不一樣。師：這是為什么呀？生8：說明過去的成績我們要肯定，但它已成歷史，沒有當(dāng)前的成績重要吧！生9（急不可耐的）：老師，我知道了這個百分?jǐn)?shù)也是加權(quán)平均數(shù)中的“權(quán)”，昨天我在自學(xué)時明白“權(quán)”可以中一組數(shù)據(jù)中一個數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)，就不明白為什么還有分?jǐn)?shù)和比是怎么回事。師：很好，請同學(xué)們記住這個概念。師：具體的，前面例子中的10%，20%，30%。師：好呀！，那我們這學(xué)期期末考試就不用認(rèn)真努力了，我們好好休息一下吧！生眾（熱烈的）：不對，不對。師：從這種計算方法就說明了這個問題嘛生13：4冊期末考試要算10%的分恰恰說明本冊期末考試，很重要，我們應(yīng)該努力考好，但是它相對于進(jìn)入初三后的考試成績，初三的成績會更加重要，這告誡我們到初三要更加努力。（全班響起了熱烈的掌聲）。從知識的角度讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“權(quán)”，從情感的角度讓學(xué)生從對“權(quán)”的計算中，體驗到我們每時每刻的學(xué)習(xí)都十分重要，喚醒同學(xué)立即努力學(xué)習(xí)的意識。擯棄了教材中的例子，選取了與學(xué)生息息相關(guān)的素材，進(jìn)行研究，讓全體同學(xué)感同身受，體驗到了所學(xué)的內(nèi)容就是與我們自己緊密相關(guān)的事情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓全體學(xué)生都 3能集中精力進(jìn)行思考，從現(xiàn)實(shí)的例子中不但真正理解了“權(quán)”的意義，而且體驗到的“權(quán)”的大小對結(jié)果的影響。教學(xué)策略合理。很好地滲透了德育教育思想。作為教師要讓學(xué)生按照老師的意愿行事，其實(shí)并不容易，比如一天都講同學(xué)們要怎樣怎樣努力學(xué)習(xí)，學(xué)生往往置若罔聞，在本課通過對升學(xué)的討論，讓學(xué)生真切意識到與初中畢業(yè)已不再遙遠(yuǎn)，通過銜接班的成績計算體驗到每期的學(xué)習(xí)都很重要，能夠從內(nèi)心調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比簡單的說教效果要好得多。第二篇：初中數(shù)學(xué)德育滲透教學(xué)案例（范文）初中數(shù)學(xué)德育滲透教學(xué)案例一、學(xué)生起點(diǎn)分析：通過前幾節(jié)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會通過分析簡單問題中已知量與未知量的關(guān)系列出方程解應(yīng)用題，初步掌握了運(yùn)用方程解決實(shí)際問題的一般過程，但學(xué)生在列方程解應(yīng)用題時常常會遇到一下困難，就是從題設(shè)條件中找不到所依據(jù)的等量關(guān)系，或雖能找到等量關(guān)系但不能列出方程。因此，本節(jié)教材的處理策略是：展現(xiàn)問題情境——提出問題——分析數(shù)量關(guān)系和等量關(guān)系——列出方程，解方程——檢驗解的合理性。通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生進(jìn)一步明確必須檢驗方程的解是
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