【正文】 統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)民主、提倡開放，重視學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生學(xué)得生動，學(xué)得開心。教學(xué)時，我設(shè)計了這樣的問題：“伯父是在什么情況下說這句話的？你認(rèn)為這樣的對話應(yīng)該怎樣讀？”在品讀伯父救助車夫時，這樣來說：“讀這些句子時你有什么感受？體會到伯父是怎樣的一個人？……”這樣的問題很容易激活學(xué)生的思維，有利于學(xué)生感悟。就是這樣，把伯父的愛戴和懷念之情作為一條情感之線，通過反復(fù)朗讀來體現(xiàn)，在角色轉(zhuǎn)換中體驗情感，在反復(fù)品讀中流露真情。如學(xué)完第一個小故事，教師就飽含激情地導(dǎo)讀：“親切的話語還在耳邊回想，可是今天，伯父都躺在了國家殯儀館的禮堂里，回憶往昔，周曄更加悲痛，那么怎樣讀這句話呢？”（課件出示：“我呆呆地看著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父面了，……淚珠就一滴一滴地掉下來。另外讓學(xué)生自己熟讀課文，自主感悟，以便了解學(xué)情，以學(xué)定教。二是通過不同形式的朗讀，感受對伯父的愛戴和懷念之情。結(jié)構(gòu)：果（受到人民的愛戴）因（受到愛戴的原因）第三篇：《我的伯父魯迅先生》語文教學(xué)反思《我的伯父魯迅先生》語文教學(xué)反思《我的伯父魯迅先生》語文教學(xué)反思1葉圣陶說：“吟詠的時候，對研討所持，不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間內(nèi)容與理性成為讀者的東西，這是一種可貴的境界。A兩個“清清楚楚”強調(diào)了當(dāng)時的情景給我的印象之深；畫橫線（表情、動作）的詞語說明了魯迅對黑暗社會的憎惡。（3）這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅?！币c：這句話表面看是夸自己記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。從中我們可以體會到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和樂觀主義態(tài)度?！芭霰凇敝概c反動勢力作斗爭時受到挫折與迫害。重點句含義。、以空行為標(biāo)志，分為幾部分？說說第一部分與其他部分的聯(lián)系?！段业牟隔斞赶壬肺闹饕洈⒘俗髡呋貞涺斞赶壬哪膸资?，說說他給你留下了怎樣的印象？（1）答：四事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三；小標(biāo)題：談《水滸傳》笑談“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭伯父是一個愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，呼應(yīng)開頭，點明主題。飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多的艱難困苦。張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了。囫圇吞棗：把棗子整個吞下去。失聲痛苦：因悲痛過度而哽咽，哭不出聲來。多音字：冠、號、數(shù)四字詞語：囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、北風(fēng)怒號、飽經(jīng)風(fēng)霜、失聲痛哭、匆匆忙忙、馬馬虎虎、清清楚楚、模模糊糊（2）對詞語的理解。答：這里的兩個“清清楚楚”強調(diào)了當(dāng)時的情景給“我”印象之深；他“變得那么嚴(yán)肅”，手“半天沒動”，“深深地嘆了一口氣”等表情、動作的描寫，說明魯迅先生看到了舊社會的罪惡，他無法控制對它的憎惡之情而怒形于色。這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅?！贝穑哼@句話表面看是在夸自己記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。從這談笑似的話語中，可以體會到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態(tài)度?！x準(zhǔn)字音張冠（ɡuān）李戴咳嗽北風(fēng)怒號悼念和停棹挨打挨罵和挨（āi）近▲難句理解 “你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”答：句中“四周黑洞洞的”，比喻當(dāng)時的社會一片黑暗，看不到一點兒光明，人民連一點兒民主和自由都沒有。飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多的艱難困苦。張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上。（表現(xiàn)他關(guān)心別人勝過關(guān)心他自己）▲詞語理解囫圇吞棗：把棗兒整個吞下去。（表現(xiàn)他對舊社會的痛恨）伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫。回憶魯迅先生的四事，小標(biāo)題形式：談《水滸傳》、笑談“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭四事情具體闡述：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。本文的中心句是他為自己想得少，為別人想得多。第二篇：六年級語文上冊《我的伯父魯迅先生》復(fù)習(xí)資料歸納六年級語文上冊《我的伯父魯迅先生》復(fù)習(xí)資料歸納▲主題這篇是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性，通過回憶回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾事情，說明魯迅是一個愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，表達(dá)對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。感覺魯迅先生愛與仇恨清楚，對于別人想要更高貴的品質(zhì)。最后，閱讀的發(fā)展，介紹了本文相關(guān)的巴金從來不忘記的事情，增強學(xué)生對文本和情緒的理解。然后學(xué)生們閱讀小組閱讀，閱讀對方看看他們是否能通過不同的情緒反映角色，感受到人力車司機的痛苦和感激，叔叔和父親的關(guān)注，在拯救叔叔的怨氣，我困惑等等。報告，結(jié)合寫作對描述，如：動作描述，風(fēng)格描述，外觀描述，語言描述等，抓住人物的性格，通過點和面感覺魯迅獨特的榮耀質(zhì)量。最后，學(xué)生討論交流，從中選擇最好的字幕。然后這種方法，引導(dǎo)學(xué)生到各個部分一個小標(biāo)題，由學(xué)生先說說段落的每一部分，告訴 學(xué)生，字幕比概括更簡潔，通常不是完整的句子，大多是單詞。在這部分，我沒有實現(xiàn)好，學(xué)生閱讀文本，由學(xué)生直接報告提取字幕，很多學(xué)生不能總結(jié)，沒有實現(xiàn)默認(rèn)生成。在課程開始的一段時間，由學(xué)生閱讀和閱讀，交換這些信息，使魯迅的形象在學(xué)生的心中留下了初步的印象。第一篇：六年級語文上冊《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思這篇文章是由周葉紀(jì)念叔叔的紀(jì)念文章寫的，通過記住魯迅叔叔誕生了自己對剩下的幾件事情的印象，魯迅是一個愛和恨，為自己想少了，為其他人許多人，表達(dá)了魯迅先生的偉大記憶，愛與敬佩的作者。在上課前，我安排了準(zhǔn)備工作，要求學(xué)生收集關(guān)于魯迅的資料，如：魯迅前后的情況，然后社會背景，其他人寫的魯迅文章魯迅先生寫了自己的文章。接下來，在學(xué)生閱讀文本的開始，我首先要求學(xué)生閱讀文本，同時，思考作者寫了幾件事情，給一切添加一個小標(biāo)題。事實上，在這個課程中，我可以給學(xué)生一個示范，指導(dǎo)學(xué)生畫一個小標(biāo)題?？梢杂米约旱脑拋砜偨Y(jié)，也可以從文字中提取單詞做字幕。進(jìn)入本文研究，引導(dǎo)學(xué)生解決兩個問題：一，魯迅先生為什么人們可以得到尊重，愛？二，從案件的案文看魯迅先生是什么樣的人？學(xué)生開始自由閱讀文本，并支持這本書。在理解文本的基礎(chǔ)上，我把重點放在閱讀上，如救援人力車司機部分，讓學(xué)生閱讀文本，放在自己的同時，作為自己的我，與作者通過救濟過程，體驗搶救前后的感覺。也通過 示范閱讀的作用，力求與閱讀相結(jié)合，增強人物的情感體驗。在整個班級中，雖然抓住教學(xué)目標(biāo)：聯(lián)系上下文了解深刻詞語的意義，學(xué)習(xí)掌握語言，行動，風(fēng)格描述性格的品質(zhì)方法的表現(xiàn)。但在一些具體方面，執(zhí)行不到位，主要是因為教學(xué)方法和技能不靈活，后來才會學(xué)習(xí)，提高。▲脈絡(luò)本文以空行為標(biāo)志，共分五段。本文采用倒敘，第一段是魯迅先生受到人民的愛戴，后幾段是魯迅先生受到愛戴的原因。（表現(xiàn)他對青少年的關(guān)心和愛護(hù)）伯父笑談“碰壁”中抨擊舊社會。（表現(xiàn)他對勞動人民的深切同情和關(guān)心）伯父關(guān)心女傭阿三。比喻讀書時不加分析地籠統(tǒng)接受。比喻弄錯了對象或弄錯了事實。恍然大悟：形容一下子就明白了?！芭霰凇笔桥c反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。這簡短的語言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞苦人民的極大同情。追悼：對死者表示沉痛的懷念。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。比喻弄錯了對象或弄錯了事實?！段业牟隔斞赶壬返淖髡呤侵軙希磉_(dá)出她對魯迅先生的懷念、愛戴、崇敬之情。（2）魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。答：五部分；第一段是總述——深受愛戴，后幾段是分述——受到愛戴的原因。（1）“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”（反問句）A“黑洞洞”指當(dāng)時的社會黑暗，人民沒有一點民主和自由。B魯迅思想進(jìn)步，語言犀利，引起反動派的不滿，遭到他們的迫害。要點：不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和樂觀主義態(tài)度（2）“哈哈！還是我的記性好。這簡短的語言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭頂上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。B這句話表現(xiàn)了魯迅先生對舊社會的痛恨和對窮苦人民大眾的極大同情。”這也是我在教學(xué)中追求的一種境界，于是，在《我的伯父魯迅先生》一文教學(xué)中做到了這樣的嘗試，我本著以情感為主線，充分挖掘句子的內(nèi)涵，以讀培情，讓學(xué)生在現(xiàn)實與回憶的交替回復(fù)中體會強烈的情感反差的設(shè)計理念，設(shè)計了兩個目標(biāo)：一是結(jié)合有關(guān)資料和聯(lián)系上下文，認(rèn)真品讀伯父的音容笑貌、言談舉止來體會伯父高貴品質(zhì)和人格魅力。一、充分準(zhǔn)備，奠定基礎(chǔ)—自讀由于時代距學(xué)生較遠(yuǎn)，他們對魯迅和當(dāng)時的社會都不甚了解，于是課前我讓學(xué)生搜集魯迅的資料及他的作品，并進(jìn)行閱讀，了解當(dāng)時的社會背景，以便加深對魯迅的了解，為學(xué)習(xí)本課奠定了情感基礎(chǔ)。二、語言渲染，激發(fā)情感—多讀教學(xué)時抓住情感主線，反復(fù)閱讀，激發(fā)學(xué)生對魯迅的懷念之情?！保┒趯W(xué)完“救助車夫”這一部分時，教師用低沉的聲音與學(xué)生交流：“同學(xué)們，就是這樣一個憂國憂民、關(guān)心別人勝過關(guān)心自己的伯父去世時，這是多么令人悲痛?。∧隳馨堰@樣感受讀出來嗎？”再讀這一段。三、巧設(shè)問題，激活思維—研讀教師在備課的過程中預(yù)設(shè)問題的目的，是為學(xué)生提供充分的思維信息的思維空間。實踐證明，整個教學(xué)過程以情感為主線，以讀為主，極大地促進(jìn)了學(xué)生自由的感悟和體驗?！段业牟隔斞赶壬氛Z文教學(xué)反思2昨天上午第一節(jié)課，我在我們班教室上了一堂《我的伯父魯迅先生》公開課，課后，他們又及時地給我評了課，我深受感動，在此表示感謝！這節(jié)課，我自認(rèn)為上得不好，有很多地方做得不好，比如在教授“救助車夫”時，這一段應(yīng)作為重點來進(jìn)行講解，而我只是講講表面的東西，沒有進(jìn)行深層次的挖掘，也沒有很好地讓學(xué)生去讀中感悟，把許多學(xué)生該講的我卻替他講了，違背了許多新課程的理念……在課堂評價語言方面我也做得非常不夠，像他們說的那樣，單調(diào)乏味，有些語言甚至還犯了課堂大忌。最后他還委婉建議我多學(xué)習(xí)一下新課標(biāo)，多去多看看名師的經(jīng)典課堂，學(xué)學(xué)他們的語言風(fēng)格，去感受一下他們的教學(xué)魅力。很感謝他們給我提出了許多寶貴的意見。我知道我前進(jìn)的路上還很艱難，但我相信我會勇敢的走下去的……《我的伯父魯迅先生》語文教學(xué)反思3我們常說把學(xué)習(xí)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過程中，我努力從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的自主學(xué)習(xí)的情境。在學(xué)生談體會抓含義深刻的句子進(jìn)行深入體會時，學(xué)生們各抒己見，談出了自己的自學(xué)所得以