【正文】 用白板能完成有些不可能完成的實(shí)驗(yàn)或很難完成的實(shí)驗(yàn)。視頻文件還可長期保存，長期使用。但是二氧化硫有刺激性氣味，會(huì)造成空氣污染。利用白板能替代有毒有害物質(zhì)間的部分高污染性的實(shí)驗(yàn)（危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)）。在總結(jié)時(shí)，同學(xué)可以指著白板上相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行解釋，便于學(xué)生的理解記憶。而此次，我則運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生上來，在白板前，用手指拖動(dòng)相應(yīng)的模擬器材移動(dòng)，來組裝裝置。在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，要求學(xué)生搭配裝置，并總結(jié)出什么情況下可以使用這套裝置。要真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，自主積極獲取知識(shí)，加強(qiáng)這方面意識(shí)培養(yǎng)尤為重要。因?yàn)橛辛伺d趣才能有問題，有了問題才會(huì)產(chǎn)生探究。教師在進(jìn)行化學(xué)《緒言》教學(xué)時(shí),也可以盡可能運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用“視頻導(dǎo)入”抓住學(xué)生的眼球，把化學(xué)世界絢麗多彩的第一印象濃縮歷史的變遷、拓展求知的視野；要充分發(fā)揮電子白板“圖文并茂、以圖代文”特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生解讀圖文的自學(xué)能力基礎(chǔ)上，通過互動(dòng)實(shí)踐的探究突出化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)過程充分體現(xiàn)出讓學(xué)生從“生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的理念。課堂上將文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫完美融和，使課堂教學(xué)形式發(fā)生了巨大變化，內(nèi)容形象逼真，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、手，使枯燥的教學(xué)變得有趣，教學(xué)效果更加直觀。利用交互式電子白板可以圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著媒體技術(shù)的先進(jìn)豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。比如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要的儀器的時(shí)候，由于操作簡單，學(xué)生都很有興趣，踴躍參與。（6）繪圖功能。利用交互式電子白板系統(tǒng)的回放功能，可以對(duì)以前的操作過程進(jìn)行任意多次回放，這在教學(xué)過程中是非常有用的。在以往的課前準(zhǔn)備中，教師需要利用視頻處理軟件對(duì)所拍攝的視頻進(jìn)行文字的添加等處理，這在無形中增加了教師備課的難度。使用交互式電子白板系統(tǒng)能即時(shí)方便靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對(duì)多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制。（4）編輯、批注功能。利用交互式電子白板系統(tǒng)的探照燈功能，能使重點(diǎn)、難點(diǎn)非常突出顯現(xiàn)。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學(xué)生課后實(shí)現(xiàn)知識(shí)的準(zhǔn)確再認(rèn)。交互式電子白板系統(tǒng)的一大突出特點(diǎn)，即板書內(nèi)容可以被存儲(chǔ)下來。因?yàn)橐话愕暮诎?、屏幕、白板都不是特別大，如班級(jí)學(xué)生比較多，一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問題就是坐在后邊的學(xué)生看不清楚，在交互式電子白板上可以很方便地拿感應(yīng)筆在所需放大的部位圈劃，這一部分內(nèi)容就放大了。使用交互式電子白板系統(tǒng)能非常靈活地實(shí)施教學(xué)過程，它比普通的電子白板增加了好多實(shí)用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學(xué)所不具備的。傳統(tǒng)的多媒體課件對(duì)于文字、圖片、視頻等各種信息出現(xiàn)的先后順序和排版都要預(yù)先考慮周全和設(shè)計(jì)到位，所以，一個(gè)課件的制作周期很長，耗時(shí)耗力，造成很多教師為了完成課件而不能很好地鉆研教材和安排教學(xué)，反而得不償失。大屏幕投影系統(tǒng)只能演示預(yù)設(shè)的內(nèi)容、課件一經(jīng)設(shè)計(jì)完成，教師授課時(shí)就不能針對(duì)學(xué)生情況靈活、隨機(jī)地編輯加工或增減，當(dāng)教學(xué)中有新的教學(xué)設(shè)想出現(xiàn)，學(xué)生有新的問題出現(xiàn)，就不能更改，不能充分引進(jìn)更豐富多樣的信息，這不僅影響了教學(xué)效果，而且教師使用黑板時(shí)那種伸縮自如、盡情發(fā)揮的感覺喪失殆盡。教師在講授時(shí)不能對(duì)投影在大屏幕上的內(nèi)容有任何控制，只能回到主控臺(tái)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作把幻燈講稿翻至下一頁，因此，要么教師不時(shí)地在屏幕和主控臺(tái)之間跑來跑去，分散學(xué)生注意力，要么始終端坐在主控**操作計(jì)算機(jī)，影響教師身體語言的發(fā)揮和與學(xué)生的充分交流。我們只有充分發(fā)揮其優(yōu)勢，走出誤區(qū)，才能將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和先進(jìn)的電子白板輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能為打造高效、務(wù)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到事半功倍的目的。運(yùn)用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)洌瑸榻處熀蛯W(xué)生互動(dòng)搭建了有利的平臺(tái)，有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，把“靜態(tài)與動(dòng)態(tài)”結(jié)合起來，讓學(xué)生感知知識(shí)的生成過程，既能提高學(xué)習(xí)效率又能學(xué)得輕松愉快。總之，教師在使用交互式白板進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)，要充分整合現(xiàn)有教學(xué)資源，利用交互式白板的強(qiáng)大動(dòng)能，深入研究和教學(xué)實(shí)踐，使之與其他有效教學(xué)手段有機(jī)相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出交互式白板在化學(xué)教學(xué)中的真正價(jià)值。，利用交互式電子白板系統(tǒng)，講課完畢后，一節(jié)課的內(nèi)容可以很好的記錄下來，經(jīng)過積累，可以形成一個(gè)很好的教學(xué)檔案，不僅教師可以在課后進(jìn)行教學(xué)反思，也可以讓學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)很好的總結(jié)提升。此外，交互式白板的使用拉近了多媒體、教師、學(xué)生之間的關(guān)系，是三者緊密結(jié)合，相互聯(lián)系，促進(jìn)師生感情。，目前的多媒體課堂教學(xué)教師坐在電腦前面，使用鍵盤、鼠標(biāo)的方式來授課。教師可以根據(jù)時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作。在組裝過程中，每成功一步或者錯(cuò)誤一步，白板都會(huì)給予及時(shí)提示，在總結(jié)時(shí)，同學(xué)可以指著白板上相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行解釋，便于學(xué)生的理解記憶。在以往教學(xué)中，一般請(qǐng)同學(xué)畫出草圖，小組互相交流，然后進(jìn)行總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)。,就像化學(xué)實(shí)驗(yàn)中能夠隨時(shí)控制反應(yīng)的發(fā)生和停止一樣方便。學(xué)生易于接受，很好的將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化，并且記憶深刻，而教師利用批注功能，可以很好的強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，方便教學(xué)，提高效率。現(xiàn)在，利用白板上模擬出動(dòng)態(tài)原子；描繪出原子核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)尤其是最外層電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；模擬分子是如何分裂為原子的，而原子又是如何與其它原子結(jié)合形成分子動(dòng)態(tài)過程等，再加上一定的聲音特效。使用白板能完成有些不可能完成的實(shí)驗(yàn)或很難完成的實(shí)驗(yàn)。這就需要我們抓住最佳時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮交互式電子白板的作用，為學(xué)生課堂創(chuàng)設(shè)情境，從而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于在玩中學(xué)，在動(dòng)中求知，在愉悅中索取。深化課改，以學(xué)生為主體，而教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。而現(xiàn)在安裝的交互式電子白板整合了現(xiàn)代多種多媒體教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢，既有傳統(tǒng)普通黑板優(yōu)點(diǎn)，又有大容量的信息與極強(qiáng)的只能交互性給我們呈現(xiàn)出一種輕松、愉快、高效為一體的課堂，為我們廣大教師的課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。起初我以為交互式電子白板只是一個(gè)大點(diǎn)的觸摸屏電腦，然而當(dāng)我真正走進(jìn)它的時(shí)候，才真正初步了解到其強(qiáng)大的用途，才真正體會(huì)到它的獨(dú)特魅力，特別是它在教學(xué)中體現(xiàn)出來了傳統(tǒng)教學(xué)工具的不可替代性。我在近半年課堂使用學(xué)習(xí)電子白板中，對(duì)電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用感觸頗深。關(guān)鍵詞：學(xué)生主體 智能 互動(dòng)2012年底，我校全部教室安裝了交互式電子白板，為我校更加深入的推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教師素質(zhì)，活躍課堂氣氛，提升課堂效率，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提供了堅(jiān)實(shí)的硬件保障。第一篇：交互式電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文題目：交互式電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作者姓名： 崔 亞 東定稿日期： 2013年5月工作單位： 汝陽縣十八盤鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)交互式電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：中學(xué)化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，這就需要我們一線教學(xué)人員廣開思路、注重研究教育教學(xué)中的新方法、新思路，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行高效化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。隨著交互式白板的普及和推廣，廣大農(nóng)村中學(xué)也得到實(shí)惠，對(duì)于偏遠(yuǎn)山區(qū)來說，無疑是這一代學(xué)生們的福音，不僅能深化課改，而且是教師教學(xué)得到很好的提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。全校教師對(duì)交互式電子白板都非常感興趣，在原先投影教學(xué)的基礎(chǔ)上，又多了一種多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。下面談?wù)勎覍?duì)白板的淺陋認(rèn)識(shí)。多年以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味強(qiáng)調(diào)教師的“教”，對(duì)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)并未體現(xiàn)，原有的投影教學(xué)以及播放PPT等課件，往往是教師在課堂對(duì)教學(xué)內(nèi)容的展示和學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，氣氛較為呆板，沒有形成良好的師生之間互動(dòng)分為、交流受到一定的局限性。一、交互式電子白板在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。原有的一些多媒體教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中，發(fā)揮了重要作用，但是隨著，電腦，智能手機(jī)等智能化的媒體逐漸走向大眾，對(duì)我們課堂教學(xué)也提出了更高的要求。教師在化學(xué)課堂中上,如果合理地使用交互式電子白板輔助教學(xué),直觀生動(dòng)的把所要講的東西展示給學(xué)生,可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的熱情,使學(xué)生在課堂上輕松愉快的學(xué)習(xí)。例如：原子的構(gòu)成很抽象，學(xué)生僅僅看圖，無法很好理解，教師利用白板展示在講到原子的結(jié)構(gòu)、原子的大小、原子的核外電子排布以及最外層電子運(yùn)動(dòng)規(guī)律等來引出“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)”的結(jié)論，以往都是教師憑空講解或者憑圖講解，學(xué)生憑空想象來進(jìn)行教與學(xué)，學(xué)生很難講抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化。學(xué)生聽課也不會(huì)云里霧里聽不懂了，而且課堂效果極佳。，提高課堂教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率。交互式電子白板功能強(qiáng)大，是一般傳統(tǒng)多媒體技術(shù)所不具備的，例如，化學(xué)中的“仿真實(shí)驗(yàn)、放大鏡、編輯批注、回放、繪圖”等功能，特別是化學(xué)中的“仿真實(shí)驗(yàn)”功能，在講解一氧化碳還原氧化鐵的時(shí)候，以復(fù)習(xí)氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)室制法為切入點(diǎn)，要求學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)裝置，并更加反應(yīng)物和生成物狀態(tài)總結(jié)出何種情況下可以使用這套裝置。而利用白板，讓學(xué)生自己動(dòng)手，用手指拖動(dòng)相應(yīng)的模擬器材移動(dòng)，來組裝裝置。既鍛煉學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，又可以體現(xiàn)課堂中學(xué)生為主體的教學(xué)理念。從而有效提高課堂效率。每當(dāng)教師在計(jì)算機(jī)操作臺(tái)演示課件時(shí)，很容易造成時(shí)間浪費(fèi)以及轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，隨著交互式電子白板的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多，白板功能強(qiáng)大，符合學(xué)生的求知欲，教師能很好的融入課堂與學(xué)生形成良好的互動(dòng)環(huán)節(jié)，不再是單單播放課件或者影片，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味的“教“，與學(xué)生一起共同探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更加專心地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，教師也能夠節(jié)省部分課堂教學(xué)時(shí)間，這樣也就提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將隨之提高，效率也就更有保障了。教師利用存檔可以將課前準(zhǔn)備時(shí)間大大縮短，更加注重課堂引導(dǎo)，增加了課堂的信息量，也提高了課堂效率。第二篇：交互式電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探交互式電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探姓 名：孫利平工作單位：寶雞市陳倉區(qū)賈村一中 聯(lián)系電話：***交互式電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探寶雞市陳倉區(qū)賈村一中 孫利平摘 要: 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，電子白板輔助教學(xué)進(jìn)入了化學(xué)課堂。為教師優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。關(guān)鍵詞: 交互式電子白板 課堂教學(xué)應(yīng)用 師生互動(dòng)一、傳統(tǒng)的多媒體課件在教學(xué)存在的不足，不便于教師與學(xué)生的互動(dòng)。，缺乏靈活性。二、交互式電子白板在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性。（1）局部放大功能。（2）存儲(chǔ)功能。寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，提供給下節(jié)課、下半年或在其他班級(jí)使用，或者與其他教師共享；也可以用電子格式或打印出來以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。（3）探照燈功能。所以，教師要想盡辦法讓課堂變得生動(dòng)有趣，除了從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教師個(gè)人魅力修養(yǎng)上著手以外，課堂上一些新奇的或突然出現(xiàn)的事物也能夠有效地引起學(xué)生的注意，從而激發(fā)他們的興趣，使得他們的注意力能凝聚于課堂上，促進(jìn)高中化學(xué)課堂效率的提高。對(duì)于已經(jīng)制作好的課件，教師可以在白板的批注模式下，對(duì)原有的課件進(jìn)行控制和批注，甚至可以在一些視頻文件上進(jìn)行標(biāo)注，展開詳細(xì)地講解，更好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重要信息。在視頻的播放過程中，肯定需要做一定的講解和文字的批注以完成教學(xué)。（5）回放功能。因?yàn)榻虒W(xué)的時(shí)候一般老師都是講一遍，但是有些難點(diǎn)、疑點(diǎn)對(duì)于有的學(xué)生講一遍還不行，這就可以把這個(gè)過程多次回放，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇是否需要再次學(xué)習(xí)，不但可以減輕教師工作量，又可滿足不同層次學(xué)生的需要，達(dá)到分層教學(xué)的目的，從而提高了課堂效率。交互式電子白板系統(tǒng)擁有豐富的各種幾何圖形和化學(xué)儀器圖，便于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。利用白板，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《緒言》時(shí)，大屏幕上中間首先出現(xiàn)一些化學(xué)試劑和儀器，然后周圍時(shí)“衣” “食” “住” “行”這幾個(gè)字，孩子們可以隨意點(diǎn)擊任意一個(gè)字，了解化學(xué)在日常生活及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活中的用途，他們的注意力完全被吸引到課堂上了，學(xué)生他們對(duì)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的欲望空前高漲。這真可謂達(dá)到了“課未始，趣亦生”的境界。甚至可以通過小故事、科學(xué)史實(shí)、實(shí)物等情景創(chuàng)設(shè)，來增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性，激發(fā)學(xué)生的興趣。意識(shí)是探究的前提。又如：在學(xué)習(xí)《二氧化碳制取的研究》一課時(shí)，我以復(fù)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法為切入點(diǎn)，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的主要內(nèi)容，又能很自然地切換到二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，從而引出二氧化碳這個(gè)主題。以往，一般請(qǐng)同學(xué)在草稿紙上畫出草圖，互相交流，然后進(jìn)行總結(jié)。在組裝過程中，每成功一步，都及時(shí)加以肯定，如有失誤，教師或底下同學(xué)都能及時(shí)予以糾正。另外，如課時(shí)較松動(dòng)，則可多請(qǐng)幾位同學(xué)上來進(jìn)行操作，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)修正教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、程度等。例如：在講到氧氣的性質(zhì)時(shí)，有很多關(guān)于氧氣的演示實(shí)驗(yàn)要做。教室里人多地方小，通風(fēng)效果不好，我在課堂上運(yùn)用多媒體軟件進(jìn)行播放視頻。再如，在學(xué)習(xí)《常見的酸和堿》中濃硫酸的稀釋時(shí)該實(shí)驗(yàn)操作危險(xiǎn)，如果播放視頻，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，也通過觀察認(rèn)識(shí)了稀釋的注意事項(xiàng)和操作要點(diǎn)?；瘜W(xué)中的“仿真實(shí)驗(yàn)、放大鏡、編輯批注、回放、繪圖”等功能，特別是化學(xué)中的“仿真實(shí)驗(yàn)”功能，在講解一氧化碳還原氧化鐵的時(shí)候，以復(fù)習(xí)氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)室制法為切入點(diǎn)，要求學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)裝置，并更加反應(yīng)物和生成物狀態(tài)總結(jié)出何種情況下可以使用這套裝置。而利用白板，讓學(xué)生自己動(dòng)手，用手指拖動(dòng)相應(yīng)的模擬器材移動(dòng)，來組裝裝置。既鍛煉學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ挚梢泽w現(xiàn)課堂中學(xué)生為主體的教學(xué)理念。從而有效提高課堂效率。利用白板能使抽象的概念形象化?，F(xiàn)在，利用白板上模擬出動(dòng)態(tài)原子；描繪出原子核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)尤其是最外