【正文】 什么養(yǎng)花？（我愛花，所以也愛養(yǎng)花。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。當(dāng)然，也有傷心的時候。因此，我只種些好種易活的自己會奮斗的花草。（2）指名說每個自然段介紹了什么。（1）指名讀自己讀得最好的部分。3，學(xué)生按要求自讀，教師巡視。特別注意要讀準(zhǔn)生字的音。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文就為我們介紹了他在養(yǎng)花過程中的真切感受。1，出示課前搜集的有關(guān)圖片，指名做簡要的介紹。讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問題，使每個學(xué)生都有話說，有事可做。全文按由事到理的順序，層層遞進(jìn)，揭示了全文的主旨。通過寫?zhàn)B花的過程，表達(dá)了養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。課時安排：二課時。教學(xué)難點了解作者是怎樣將養(yǎng)花的樂趣寫具體的。教學(xué)重點1，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。3，理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活，健康向上的思想感情。2，有感情地朗讀課文。不識廬山真面目，只緣身在此山中。四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。意思講明白即可。（2）引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個事物。（5）討論句意看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。緣：因為。（4）學(xué)習(xí)4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。2．抓字眼，明大意（1）學(xué)習(xí)2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。書法，詩詞造詣很高。3．檢查預(yù)習(xí)緣廬峰4．指名讀《題西林壁》5．齊讀6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）7．質(zhì)疑三、學(xué)習(xí)第二首《題西林壁》1．知詩人，解詩題蘇軾（10371101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。十一、作業(yè)：背誦《長歌行》 板書設(shè)計：青青園中葵，朝露待日晞。九、學(xué)習(xí)了《長歌行》，你明白了什么道理？學(xué)生自由討論，各抒己見。描一描、寫一寫。八、識字教學(xué)在詩句中學(xué)詞，在詞中識字，出示詞條：長歌行、百川、何時、復(fù)西歸、少壯、努力、傷悲、徒、海學(xué)生讀詞，然后小組討論：你是怎樣記住這些字的？（1）通過分析字形記；（2）擴(kuò)詞記；（3）說話記；（4）換偏旁或取偏旁記；（5）看拼音記。抽查學(xué)生背詩，指出優(yōu)缺點。同桌兩人互相說詩，對詩意。（4）到年老時，再傷心后悔也來不及了。少壯不努力，（3）如果年青的時候不努力。請你把詩句與意思連起來。（1）合作解決；（2）請教老師；（3）師生討論。教師重點指導(dǎo)下列詞語：復(fù)西歸、少壯、老大、徒、傷悲請學(xué)生試著說一說詩句的意思。放錄音，讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩歌的節(jié)奏及韻律特點。（3）四人小組合作讀。請選擇自己喜歡的方式讀：（1）個人自由讀。三、初步感知詩歌內(nèi)容請學(xué)生借助漢語拼音，試著讀一讀，要讀準(zhǔn)音。學(xué)生猜出后，教師借機(jī)板題：時間二、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，激發(fā)學(xué)生興趣仔細(xì)觀察書中插圖，討論問題：（1）圖中畫的是什么地方？（2）他們在干什么？學(xué)生邊看邊說，要求自言自語。教學(xué)過程：第一課時一、由謎語導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境出示謎語：看不見，摸不著，跑著快，又沒腳。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。教學(xué)重點：理解詩意，學(xué)會新詞新字，使學(xué)生受到珍惜時間的教育。讀古詩，理解詩意，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力；觀察圖畫，展開合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。六、作業(yè)學(xué)了這篇課文，同學(xué)們一定有了不少感想，那就趕快拿起筆，寫下心中的點點滴滴。后來，它________________,索性_____________________,“噠噠”_______________________。漸漸地，它___________,竟然________________________。板書：和諧五、檢測又到了我們檢測的時間，請大家對照提示，背誦第四自然段。信賴，____________________?？粗@可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？ 換句話說，指名說陳述句 齊讀第七自然段四、總結(jié)課文揭示主題，齊讀全文學(xué)習(xí)了這篇課文，老師終于明白：信賴，源于一個關(guān)愛的眼神，一句輕輕的問候；信賴，源于一份寬容，一份理解出示，齊讀： 信賴，可以創(chuàng)造美好的境界。（4）做夢？會夢到什么呢？讓我們把這美好的夢境朗讀出來吧。你在媽媽懷里什么感覺？聽你這么一說，老師也想把這溫馨的一幕讀出來。（2）誰能把這種理解帶進(jìn)去讀一讀，指名讀。一點點 竟然 偏過臉 時間順序詞語（生談體會，帶著理解讀句子）從一個字、一個詞、一句話都能看出小珍珠鳥的變化，這一步步的變化一定有其內(nèi)在的心理活動，現(xiàn)在在座的同學(xué)愿意成為可愛的小珍珠鳥嗎？讓我們走進(jìn)它的內(nèi)心，小家伙們，愿意和我談?wù)勑膯?？（師生對話）出示第四自然段，齊讀。小珍珠鳥已經(jīng)與我越來越近了，后面的文字更加形象地介紹了小珍珠鳥與我親近的過程。老師覺得大家把“神氣十足”讀得特別好，為什么呀？說，讀。）出示句子：起先，這小家伙只在籠子四周活動。隨后就在屋里飛來飛去，__________落在 柜頂上，__________神氣十足地站在書架上，__________把燈繩撞得來回晃動。如果作者直接寫成珍珠鳥會有這樣的效果嗎？自由讀，比較一下。女生齊讀。這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。指名讀句子，教師出示句子：正是這個小家伙。（能把你的理解讀出來嗎？）（2）出示詞語：小腦袋 小紅嘴 小家伙老師發(fā)現(xiàn)文中有許多帶小的詞語，讀一讀。出示：這是一只____________的鳥兒。三、師生互動，學(xué)習(xí)課文小珍珠鳥長什么樣子呀？誰知道 ？相機(jī)出示：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。（3）聯(lián)系上下文，理解信賴的含義。老方法，還是讓我們先來明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)吧，出示教學(xué)目標(biāo)：（1）用自己喜愛的方式讀第三自然段，畫出描寫小珍珠鳥外形特點的句子，并用著重號標(biāo)出形容小珍珠鳥可愛的詞語。過了不久啊，他們就有了雛兒，這會是怎樣的小家伙呢？今天我們繼續(xù)走進(jìn)大作家馮驥才的《珍珠鳥》。（師邊說邊板書：我、鳥）我為它們營造了一個怎樣的巢呢？（邊說邊出示：我為珍珠鳥營造了一個________的巢。板書：珍珠鳥。懂得只有與動物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。第一篇：五年級語文上冊《珍珠鳥》教案 冀教版《珍珠鳥》教學(xué)目的：能有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。了解小珍珠鳥的外形特點，以及它與我逐漸親近的過程；理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們認(rèn)識了一種觀賞鳥類，一起喊出它的名字：珍珠鳥。真好，朋友送我一對珍珠鳥。）指名學(xué)生口填空。二、出示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)，交流。（2）用自己喜愛的方式讀第四自然段，畫出你認(rèn)為重要的詞語、句子，想一想，小珍珠鳥是如何一步一步接近我、信賴我的，可以把自己的感受寫在旁邊。學(xué)生朗讀教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行自學(xué)。1（1）讀這句話，你感覺這是一只怎樣的鳥兒？從哪里可以看出來。指名說，再朗讀。都指誰呀？這個“小”用在里面有什么巧妙之處呢？指名說，讀（把你的理解帶進(jìn)去朗讀哦）尤其是這個“小家伙”，在文中出現(xiàn)過好多次，快速瀏覽課文，把這樣的句子畫下來。這小家伙只在籠子四周活動?？粗@可愛的小家伙。你覺得用小家伙有什么好處呢？指名說，讀（帶著這種理解去讀）是啊，小家伙，平時長輩會把孩子稱為小家伙，聽起來特親切。字里行間，處處流露出作者對小珍珠鳥的喜愛之情（板書： 喜愛），那么小珍珠鳥呢，它會待我如何呢？剛才大家都認(rèn)真學(xué)習(xí)了第四自然段，現(xiàn)在回想一下，小珍珠鳥首先為我們描繪了怎樣的畫面呢？（1）指名說，師出示句子：起先，這小家伙只在籠子四周活動。指名讀句子，能把三個一會兒的內(nèi)容去掉嗎？比較一下，這樣寫有什么好處？（具體生動地表現(xiàn)了小珍珠鳥的可愛、頑皮。隨后就在屋里飛來飛去。小珍珠鳥真淘氣，它還可能飛到哪里干什么呢？小組交流后指名說。讀一讀，找一找讓你體會深刻的詞語、句子。（就這樣，小珍珠鳥一天一天與我親近了，剛才同學(xué)們從字里行間體會到了“我”與小珍珠鳥之間的那份親密與友好，能用自己的朗，讀表現(xiàn)出來嗎？）小珍珠鳥已經(jīng)與我成為朋友了，白天（引讀第五自然段）哎呀，天都快黑了，還要父母再三呼喚才肯回家，你從“再三呼喚”體會到什么？是啊，它越來越離不開我了，以至于有一天，我伏案寫作時，出現(xiàn)了這樣一幅令人怦然心動的畫面（1）出示插圖，配樂，你看到了什么？指名說。（記住，別驚醒它哦）（3）趴在我的肩上睡著了，它把我的肩當(dāng)成什么了？懷抱。用心聽，好嗎？師配樂朗讀。這溫馨的畫面、美好的夢境，真是令人動容，讓人向往，難怪作者出示第七自然段，指名讀。信賴，是搭建友誼的橋梁。（指名說）是啊，信賴，可以讓世界充滿愛，可以讓世界變得更加和諧。起先，這小家伙________________,隨后__________________,一會兒______________，一會兒__________________，一會兒___________________。它先是_________________,見我________________,便_________________，然后____________________,俯下頭來喝茶，再偏過臉________________。我用手_____________________,它____________,反而_________________________。板書設(shè)計：珍珠鳥我喜愛 信賴和諧鳥第二篇：冀教版五年級語文上冊教案古詩二首教學(xué)要求：感知詩歌的韻律；感悟其中的哲理。有感情的朗讀并背誦。理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)資料。一去永遠(yuǎn)不回頭，千金萬金買不到。組織在班內(nèi)交流后，切入到學(xué)習(xí)主題：《長歌行》的理解及背誦、認(rèn)字、識詞??（提出學(xué)習(xí)任務(wù)）。劃出今天要認(rèn)識的新朋友：長、川、何、復(fù)、歸、少、努、徒、傷悲范讀課文，請學(xué)生自己驗證。（2）兩人合作讀。四、進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容指名試讀詩，請仔細(xì)聽后評議。教師范讀，學(xué)生小聲跟讀（有語氣）。質(zhì)疑問難：學(xué)生提出不懂的問題。五、走進(jìn)詩歌，品味哲理。百川東到海（1）什么時候才能再回來呢？時間也是這樣一去不回啊！何時復(fù)西歸？（2）條條江河向東奔去，流入大海。老大徒傷悲。詩與詩意結(jié)合起來讀一讀，認(rèn)真感悟。六、指導(dǎo)背誦，當(dāng)堂檢查，及時反饋教師抓住重點詞指導(dǎo)背誦：少壯、老大??學(xué)生自由背誦。七、回顧插圖，說演結(jié)合看一看、想一想、議一議：老爺爺將會對小孫子說些什么？小孫子又是怎樣回答的？編一編、演一演、評一評：學(xué)生合作自由表演。組織學(xué)生班內(nèi)交流識字方法。注意讓學(xué)生寫好“悲”字的“心”字底。十、課堂小結(jié)同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《長歌行》，大家都知道時間就像流水，一去不復(fù)返，所以我們一定要珍惜時間，做生活的有心人。陽春布德澤，萬物生光輝。百川東到海，何時復(fù)西歸？ 少壯不努力，老大徒傷悲第二課時一、復(fù)習(xí)檢查指名背誦《長歌行》（按詩題、詩人、詩句這個順序背誦）二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》1．聽范讀2．自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家” 之一。題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。”（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）（3）把握朗讀重音讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些?！辈蛔R：不認(rèn)識，看不清。題：書寫。（6）指名說全詩意思 3．想意境，悟詩情（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講4句詩的含義。（3）提問：我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看？（是只看他缺點，以此評價他呢？還是只看他優(yōu)點呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。）小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。五、作業(yè)：背誦《題西林壁》 板書設(shè)計：題西林壁蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。養(yǎng)花教學(xué)要求: 1，學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫，置之不理，三年五載，循環(huán)，自生自滅，一來二去，門道，曇花，秉燭夜游，見識等。背誦自己喜歡的部分。4，學(xué)習(xí)作者敘事具體，清楚的方法。2，了解作者是怎樣將養(yǎng)花的樂趣寫具體的。教具準(zhǔn)備課前搜集的有關(guān)花卉類的圖片和相關(guān)文字介紹。教法設(shè)想老舍先生的散文《養(yǎng)花》是一篇精讀課文。既須勞動，又長見識。在教學(xué)中，力求讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中，有所感悟和思考。學(xué)生在精讀，深思，感悟的過程中，體會到老舍先生對花草的關(guān)切，對生活的熱愛，對知識的積淀，對“給予是快樂的”這一人生哲理的體驗。教學(xué)過程第一課時 一，談話導(dǎo)入，揭示課題。2，聽了同學(xué)的介紹，你有什么話想說的？（這些花真是太美了！我很喜歡這些美麗的花！我也想自己種出這么美的花！）3，有同學(xué)自己養(yǎng)過花的嗎？你能和大家說說自己養(yǎng)花的過程和養(yǎng)花的感受嗎？4，老舍先生因愛花而愛養(yǎng)花，養(yǎng)花成了他生活中不可缺少的一部分。5，初讀課文，用最適合自己學(xué)習(xí)的一種讀書方式自瀆課文，（出示自讀要求）自讀要求1，將課文讀正確，讀通順。2，一邊讀一邊想，課文的每個自然段分別為我們介紹了什么內(nèi)容？可以將每個自然段的中心句畫下來。4，集體交流。教師相機(jī)糾正學(xué)生