【正文】 校本培訓。進一步修訂完善領導干部的監(jiān)督考核辦法。今后整改的方向（一）加強班子建設，始終保持旺盛的工作活力加強教育法規(guī)、課程理論和管理方法的學習，提高干部隊伍整體的管理素質和水平。主要原因：學校德育工作缺乏系統、長效的管理規(guī)劃，對德育隊伍培訓不足，尤其是對任課教師的德育參與程度和績效缺乏有效地考核辦法。全面育人、全員育人的德育方針落實不到位，存在德育與教學“兩張皮”的現象，教師全員參與班會制度落實不力。尚未建立科學有效的教師專業(yè)發(fā)展考核評估機制，教師主動追求專業(yè)發(fā)展的動力不足。主要原因：對教師考勤、值班和工作秩序的管理力度欠缺，制度執(zhí)行不嚴，管理考核激勵機制有待進一步完善。個別教師對學生關愛不足，工作方法簡單，對學生的錯誤不善于進行耐心的疏導和引導。（三）教師管理方面存在的問題：個別教師自律意識不強，工作時間上網從事與教學無關的活動，經常遲到、早退，工作時間在室外長時間逗留。對163高效課堂的落實缺乏有效的考核保障措施，不能經常性地進行督導，教師推進163高效課堂的動力和壓力不足。過程性教學管理、指導、督導、考核等制度落實不力，沒有充分發(fā)揮制度的制約和激勵作用。綜合實踐活動缺乏課程規(guī)劃，教學過程中存在形式化傾向，活動開展不夠扎實，成果不夠多。教師培訓的實效性不夠理想，尤其是外出培訓方面，對學習的先進理念和優(yōu)秀經驗不能很好的消化吸收，結合學校實際加以創(chuàng)造性的借鑒利用。（二）教學管理方面存在的問題：校本教研的配套保障措施不夠完善，形式不夠靈活，不能緊密地結合教學實際，課題研究不夠扎實，成果不多。主要原因：學校對領導班子的組織建設缺乏規(guī)劃，對領導成員的管理理論、領導藝術的學習交流重視不夠。部分班子成員的工作創(chuàng)新性不夠，政策執(zhí)行能力不強。六、今后的工作思路通過本次自查發(fā)現很多方面的不足，是我校在今后工作要不斷完善的方面，同時，也為我校尋求特色突破的打開一條新的途徑，我校將在今后的工作中創(chuàng)新思路、不斷完善，不斷提高，推動學校在科學開展語言文字工作方面可持續(xù)發(fā)展！中小學師德師風自查報告2在“學模范、找差距、促進步”師德教育活動中，我校按照市教育局的部署和學?；顒臃桨?，扎實開展“四比四看”活動，認真查找在師德行風建設中存在的不足，深刻剖析問題根源，明確下階段整改的努力方向。改進方面：沒有設置語言文字方針政策、法律法規(guī)和規(guī)范標準的宣傳專欄；相關內容的定期更新緩慢；推普周組織形式單一；因客觀條件限制無法為家長和社會提供有關語言文字規(guī)范化的培訓服務。四、宣傳普及我校重視環(huán)境對學生語言文化素養(yǎng)的熏陶作用，規(guī)范校內公文、文件、指示牌、校風校訓、標語、建筑物等用語用字，環(huán)境布置體現了中華民族文化傳統。定期開展師生朗誦、書寫比賽等活動，以鞏固教育成果。我校注重中華民族優(yōu)秀文化傳統和革命傳統教育的傳承工作，將愛父母、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育貫穿于各個教育環(huán)節(jié)。重視學生口語交際能力的培養(yǎng)和訓練，要求各學科教師在教學中都要注重提高學生語言文字規(guī)范意識和應用能力的培養(yǎng)和訓練。三、教育教學我校以國家通用語言文字為基本的教育教學用語用字。學生培養(yǎng)目標中有明確的語言文字規(guī)范意識和應用能力的要求。學校重視語言文字氛圍的創(chuàng)設，學生具有自覺規(guī)范使用語言文字的意識。我校重視學生口語和書寫的的規(guī)范，學生能熟練規(guī)范地使用普通話交流。二、能力建設我校重視教師語言文字基本功訓練，通過綜合培養(yǎng)和自學等方式，提高教師語言文字應用能力，以適應教育教學的新要求。改進方面：師生對于語言文字法律法規(guī)、方針政策雖然了解一部分，但具體條文、時間等并不清晰，對于語言文字法律法規(guī)、方針政策的某些方面比較模糊，加大培訓學習力度；語言文字工作經費糅合在學校的的各項經費之中，主要用于宣傳單的制作及活動開展上。校內有永久性國家通用語言文字宣傳標語。我校重視環(huán)境對學生語言文化素養(yǎng)的熏陶作用，規(guī)范校內公文、文件、指示牌、校風校訓、標語、建筑物等用語用字，環(huán)境布置體現了中華民族文化傳統。開設寫字課，重視師生書寫的規(guī)范。并把語言文字工作與教師的評定、優(yōu)秀課的評比等級緊密結合起來，以促進教師規(guī)范語言文字工作的積極性。建立了以校長為組長的語言文字規(guī)范領導小組，制定了使用語言文字的規(guī)章制度。中小學師德師風自查報告1xxx小學始建于1987年，學校占地面積13033平方米，現有教師28人，10個教學班，360名學生。中圈中心小學2012年8月第二篇：中小學師德師風自查報告中小學師德師風自查報告隨著個人的素質不斷提高，報告不再是罕見的東西，寫報告的時候要注意內容的完整。師德建設是一項系統工程，是學校教師隊伍建設的一項長期任務，我校將長抓不懈。無歧視差生、體罰學生的行為出現，師生和諧共處，善教愛生，尊師明禮已是蔚然成風。談的是學習、談的是教研。三是教師的教學行為規(guī)范了。讓人感到知識育人，又讓環(huán)境育人，營造立體德育環(huán)境，學校墻體圖像、墻體標語，醒目別致的板報等，讓學生舉目所及。在平凡的教師工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，與同事團結合作，為學生服務，以身作則，向學生奉獻人類最美好的精神財富。一是通過師德師風活動月的學習，教師們的精神面貌有了很大的變化，精神面貌煥然一新。該方案完善了師德師風考評與獎懲的可操作性保證了師德師風建設的經常性、實效性。以政教處牽頭，組織全體師生進行了安全疏散演練、安全隱患排查，收看安全法制警示片，警醒安全意識，打造平安校園，積極開展應急示范點、安全示范校的創(chuàng)建活動。讓自己的一舉手、一投足都去教育、熏陶學生。針對個別教師在教學時間談論無關教學內容、隨意進出課堂、接打手機、公眾場合吸煙等行為展開了討論，剖析這種行為對師德形象的影響。通過深刻的自查自糾，了解到教師中一些與教師職業(yè)道德規(guī)范不符，甚至違紀違規(guī)的事實，采取了批評、教育、整改等措施：一是制止了有損師德形象、加重學生經濟和課業(yè)負擔的苗頭性問題，深受家長和師生稱贊。學校一邊組織教師學習有關減輕學生負擔的有關規(guī)定，一邊組織教師展開交流活動，要求教師結合自身平時在教學活動中的言行舉止，認識差距，明確目標，尋求整改提高方法，讓教師們在學習中提高，在提高中落實。二、自查剖析，切實履行教師師德建設的實效性針對當前學校師德師風建設方面存在的突出問題，聯系實際，深入開展了自查自糾工作，引導教師進行自我反省、自我剖析、自我提高，并完善了師德師風考評與獎懲辦法，加強師德師風制度化、規(guī)范化建設，收到實效。愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表是一個有機體，教師的人格、品行所具有的感召力，是師德的支柱。不少教師表示，教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質的使命。師德師風不僅體現了教師的職業(yè)道德和教風、學風，而且直接關系到學校能否正確貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針、政策和辦學方向及辦學水平。1統一一個認識。主動和家長、學生溝通，尋求理解，達成共識，形成教育合力。廣泛開展教育活動。學校采取多種形式，讓全體教職工積極參加到師德建設的活動中來，充分認識師德建設宣傳月活動的重要性，為該項活動的順利開展，起到了積極作用。為了切實加強師德教育月活動的領導，學校成立了以校長楊洪林為組長，教務主任王建、政教主任尹慶森為副組長，班主任和其他老師為成員的領導小組，負責活動的宣傳、落實、自查、整改、總結，統一部署，協調實施。按照縣教育局文件要求,結合我校師德主題活動內容，形式，全體教師積極參加了學習，提高認識、對照檢查、認真扎實地開展了師德主題學習活動，樹立了高尚的師德形象，在教師群體中努力形成了愛崗敬業(yè)、教書育人的濃郁氛圍。第一篇：中圈中小學師德師風自查報告師德師風教育活動自查報告中圈中心小學為了大力加強教師職業(yè)道德建設，使廣大教師樹立良好的師德師風，為我校的建設和發(fā)展提供強大的精神動力，培養(yǎng)良好的師德師風。我校于九月份在全校開展了師德師風教育月活動。一、加強宣傳，全員發(fā)動，充分認識師德建設的重要性加強組織建設。營造良好氛圍。校門口，有莊重醒目的標語，校園內，有圖文并茂的板報，會議室內，有抒發(fā)教師個人心得的學習檔案，師德建設活動的氛圍已初步成形。開展了集體學習、討論、民主生活會、座談會、師德演講會。把學校的辦學思路、工作措施帶向社會，帶入千家萬戶，帶進家長的心坎上；把家長、社會對我們的建議和要求滲透到平時的工作中，真正把“辦人民滿意的學校，做人民滿意的教師”的承諾落在實處。通過師德師風宣傳教育活動，使學校全體教職工充分認識了“師德師風教育”活動的目的和意義，進一步提高了師德素養(yǎng)和敬業(yè)精神。高素質的教師隊伍是學校生命的源泉，師德師風則是學校的靈魂所在，在學校作風建設和道德建設中具有十分重要的意義。“是辛勤的園丁、是渡人的小船、是人類靈魂的工程師”，這些，似乎都太漂渺，學生所耳聞目睹的是教師的一言一行、一舉一動，正所謂“學高為師、德正為范”。尤其在市場經濟條件下，如何不受其負面影響，那只有具備嚴格的自律，高尚的師德水準，才能在現實的教育生涯中守身如玉，專心致志的做好本職工作。學習與提高相結合。批評與整改相結合。二是對教師們教學行為進行了一次自查。使教師們通過自我批評的形式認識到必須堅持用師德規(guī)范來要求自己的言行舉止。三是對學校中存在的安全隱患進行了全面排查。學校完善了考評方案。三、全面總結，突出師德師風建設的實效性通過師德教育活動的開展，學校的方方面面，各項工作都得到了促進和完善。通過“師德教育”活動的開展，教師身上頹廢的東西少了，健康的東西多了，精神面貌煥然一新。二是學校校園育人環(huán)境漂亮了。漂亮的校園育人環(huán)境陶治了人的情操，塑造了人的靈魂。通過“師德師風教育活動月”活動的開展，教師們衣著得體、儀表端莊、談吐儒雅、舉止文明。校風、教風有了明顯好轉，提高到了一個嶄新的高度。四是通過“師德活動月”教師們樹立了前進的目標，樹立了師德學習的榜樣，教育教學的勁頭更足了，立志為梨園鄉(xiāng)三中的進一步發(fā)展奉獻力量。在學校師德師風教育月活動的基礎上，將不斷總結經驗教訓，勇于實踐，大膽創(chuàng)新，并為提高全體教職工的師德師風水平，而努力學習。為了讓您不再為寫報告頭疼，下面是小編為大家整理的中小學師德師風自查報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。我校全面落實國家語言文字工作政策，依據《xx省中小學語言文字工作達標建設》的內容，在制度建設、能力建設、教育教學、宣傳普及、科學發(fā)展五個方面進行自查，報告如下：一、制度建設我校對語言文字工作十分重視，積極貫徹實施《國家通用語言文字法》，自覺把這項工作納入日常議事日程之中。將語言文字工作納入學校發(fā)展的整體規(guī)劃和工作計劃之中。認真貫徹執(zhí)行上級課程要求。在業(yè)務檢查中學生作業(yè)、教師教案等教學資料中的書寫規(guī)范均作為檢查項之一進行，檢查結果與量化考核工作掛鉤，以確保工作的順利開展。普通話是教師的職業(yè)語言。同時，我們利用家長會開展規(guī)范漢字和講普通話宣傳活動，加大普通話和規(guī)范漢字的宣傳力度。如校園環(huán)境建設、朗誦比賽等，沒有單獨的預算和經費保障機制。教師具備自覺規(guī)范使用語言文字的意識，全體教師28人20人為一級乙等、8人二級甲等，普通話水平全部達標。熟練的使用規(guī)范漢字和漢語拼音，完成作業(yè)和創(chuàng)作。學校開張的朗誦和書寫比賽促進了學生中華文化的自豪感。改進方面：我校外地學生較多，個別新轉入的學生還有口音，通過以往的辦法（學生幫扶、大環(huán)境影響）正在逐步改變。教師在授課、教案、講義、板書、課件、試卷、作業(yè)批改等教育教學活動中的用普通話、寫規(guī)范字，為學生起到好的表率作用。在業(yè)務檢查中學生作業(yè)、教師教案等教學資料中的書寫規(guī)范均作為檢查項之一進行。古詩文和優(yōu)秀文學作品的學習貫穿整個教學過程。改進方面：學校因客觀條件限制，書法等方面的興趣小組開展困難；學生對中華優(yōu)秀文化的自豪感和自信心要在教學中進一步滲透。同時，利用家長會開展規(guī)范漢字和講普通話宣傳活動，為家長和社會提供有關語言文字規(guī)范化的咨詢，加大普通話和規(guī)范漢字的宣傳力度。五、科學發(fā)展我校重視學生語言學習和語言文字應用能力的提高，研究工作糅合到了學科教育教學當中，沒有直接關于語言文字工作的研究課題；沒有單純建立學生語言文字應用能力和口語測試的評價體系，該方面的評價還停留于學科教學和隨堂評價之中；以語言文字為主題的辦學特色還有待開發(fā)，目前學校正在做這一方面的工作。一、存在的問題及根源（一）班子建設方面存在的問題：對個別教師違反工作紀律的現象不能嚴格按照規(guī)章制度進行處理，存在老好人思想。深入實際調研不足，工作指導不細，督導不嚴。學校對領導干部分管的工作缺乏有效的監(jiān)督、考核機制，比如：對兼課領導干部擔任的教學工作都有具體的考評、獎勵辦法，但對其分管的校務管理工作則沒有考評辦法，從而使個別領導干部只重視業(yè)務工作而忽視了管理工作。在落實教學管理制度方面隨意性較大，存在執(zhí)行不規(guī)范、不到位的現象，尤其是落實課程標準以及過程性教學檔案方面。個別教師尤其是老教師，對163高效課堂仍然存在著觀念認識不到位、不能持之以恒的問題，不能按《163高效課堂規(guī)范》操作；存在應景、作秀心理，163高效課堂的落實情況離“常態(tài)化”的目標要求還有一定的差距。主要原因：沒有充分發(fā)揮教科室的作用，在校本教研方面缺少創(chuàng)新思路和有效舉措，不能經常深入備課組進行指導和督導，教師的研究意識和研究氛圍不夠濃厚。學校在教師培訓方面缺少有效的后續(xù)保障措施，不能及時總結、提煉學習精髓，并加以推廣，使學習培訓的收獲只停留在比較狹窄、膚淺的層次。學校對綜合實踐活動教學沒有給予足夠的重視，教師沒有經過系統的培訓，課程實施能力和活動指導能力不足。個別教師責任心不強，值班、上課時對班級出現的缺勤、違紀現象不過問、不匯報；關鍵生轉化制度落實不力，不能定時、定人輔導，措施不細、不實；學分認定材料不全、不實。教師專業(yè)發(fā)展的主動性不強，不能認真學習學校統一配發(fā)的教育理論書籍，新課程培訓只滿足于走過場、完成任務，不能認真學習，課程實施水平不高。全員培訓只注重了業(yè)務培訓而忽視了管理方法培訓，管理方法培訓只注重班主任而忽視了任課教師，使教師的管理水平參差