【正文】 種感觸表達出來。因而，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。(二)朗誦領會，領會情感?！岸摗币辉~在文中包括著的內(nèi)在：高爾基被小男孩的單純心愛所感染，因而也就遵從“叮嚀”，任其“耍弄”?！缎z影師》一課，講的故事并不雜亂，但故事中所包括的高爾基對少年孩童的真誠的愛，卻是三年級的孩子不容易領會到的，因而，教育這一課，我緊緊圍繞“愛”這一情感中間，引導學生在讀中揣摩，在讀中領會，在讀中感悟，在讀中遭到情感熏陶。同學們僅用了20分鐘就完成了續(xù)寫部分，大部分同學寫得還非常精彩。最后，續(xù)寫《小攝影師》。然后按備學學案學習，最后讓學生小組合作學習，探討問題，交流答案。由于本課的對話和內(nèi)容都比較淺顯，學生通過自讀自悟可以理解大體意思。再如男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜?！薄笆莻€小男孩嗎？”高爾基問。在表達上的主要特點是通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學生的腦海里留下深深的烙印。我并沒有就此打住，而是讓學生再讀全文并進一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學生的想象，進一步把他們引進課文規(guī)定的情境之中。（三）激發(fā)想象，升華情感。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關心、愛護，并且這種情感是那樣的強烈。情感是附載在語言文字這一客體之中的.。教學中我緊扣“吩咐”一詞讓學生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進行理解，再通過說話的方式引導學生進一步加深理解，把理解語言和體會情感結(jié)合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學的重點?！胺愿馈币辉~在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。因此，教學這一課，我緊緊圍繞“愛”這一情感中心，引導學生在讀中揣摩，在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶。這樣一來，即能把語氣讀出來，又感受人物的內(nèi)芯，對這篇文章印象也更深了。最后小男孩轉(zhuǎn)過身要走，突然站在他面前的高爾基叫住了他，他趕忙跑掉了”，雖然學生寫的很多句子都不通順，但是卻真正的把自己融入到這個人物里去寫，這個非常的可貴。比如說“過了很長時間，小男孩終于來了，站在門口，猶豫了。這節(jié)課同學們上的非常開芯，最后讓同學們續(xù)寫了這個故事，出乎意料的結(jié)果。雖然小組合作不是很好，但學生們還是把這幾句話找出來了。學生們總結(jié)出高爾基是非常愛護小男孩，緊接著找出來體現(xiàn)出愛護小男孩的句子，學生們也找的非常認真，小組討論卻不夠好，很多學生還是不習慣跟別的組員交流自己的39。比如自己是高爾基，在我的提示下慢慢的融入角色，去感受文章中人物。這是以后應該糾正學生的地方?！缎z影師》教學反思2教學《小攝影師》這一節(jié)課時，按照以往的環(huán)節(jié)，學習生字，出示生字，學生注音、組詞。我在這堂課中應該說是比較好的創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的想象力和表達力。老師趁熱打鐵，請學生接著往下寫吧。這還能說明他是個不圖名利的人．既然通過人物的語言動作表情的詞句可以反映出人物的高尚品質(zhì)。從高爾基的語言動作的詞句：“來吧，我讓他們放你進來”、“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。正文：《小攝影師》教學反思《小攝影師》教學反思《小攝影師》教學反思1《小攝影師》這課是通過人物的語言、動作、表情來反映人物的高尚情操、道德品質(zhì)的。在學習討論重點問題中，我讓學生找出描寫小攝影師動作、語言、表情的句子，然后指導讀一讀，討論你從中體會到了什么？學生說從他“鞠躬”、“擺弄”、“跑出去”、“哭著”等詞語和句子體會到了小攝影師有禮貌、對工作認真負責、懂得體諒他人、?！?“是個小男孩嗎？”中體會到高爾基非常關心下一代的成長，熱愛孩子，不讓雜志社的記者采訪，是因為高爾基覺得記者是在宣傳自己，是為他自己揚名的，所以他不見記者。那么，在擴展聯(lián)系中，我又提出：“小男孩兒還會不會回來再為高爾基照相？”可謂一石激起千層浪，當時課堂很活躍。續(xù)寫故事是想象力、表達力、寫作能力的綜合體現(xiàn)。使他們產(chǎn)生了想說想寫的愿望。然后導入課文“上節(jié)課我們學習咧寧和一個小男孩的故事，這節(jié)課我們來學習一篇著名作家高爾基和一個小男孩的故事，這里的小男孩是一個攝影師，好，這節(jié)課我們一起來看看他們之間發(fā)生什么故事”，分角色讀課文，對這篇課文不熟悉的原因沒有讀出人物的語氣，然后我給學習們范讀，齊讀，由于以前的習慣，讀課文時拖音長。為了激發(fā)學生學習這篇課文的興趣，讓學生把自己融入到里面的人物去。這個方法果然有效很快同學就把小男孩內(nèi)芯的想法分析出來，通過高爾基的耐芯、關芯。想法，有的學生總是在座旁聽，不過現(xiàn)在的小組合作比之前有些進步，但是還需要強化。通過愛護小男孩引導出高爾基愛護下一代的少先隊員，引導了以往沒有學過的中芯思想。很多學生奇思妙想，寫出來的非常精彩。到底進不進去，還是不進去了吧，上次耽誤那么長時間。最后讓幾個學生表演了一篇文章，收到了很好的效果，同學們都非常感興趣，還當起了導演?！缎z影師》教學反思3《小攝影師》一課，講的故事并不復雜，但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛，卻是三年級的孩子不容易體會到的。（一）品析詞語，揣摩情感。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。（二）朗讀體驗，領悟情感。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如何讓學生感受到這一點？教學中，我沒有告訴學生，而是讓學生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復朗讀把這種感受表達出來。達到了“在讀中有所感悟”的目的。有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。因為有了前面的鋪墊，并且給學生提供了展開想象的空間，學生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎？可以想見學生的思維會更加活躍、更加深刻?！缎z影師》教學反思4《小攝影師》這篇課文講的是高爾基工作繁忙，不接受任何記者的采訪，卻特許一名小男孩兒進入他的辦公室，為他照相的事。如，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。從對話中，可以看出他仍在掛念著那個少先隊員。鑒于此，在教學過程中，我重點引導學生從對話和細節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。因此，我首先放手讓學生自讀課文，并通過小組賽讀的方式，將課文讀正確、流利。再次，練習分角色朗讀課文，把握人物內(nèi)心活動。因為有了課堂上對課文對話和心理的分析和理解，所以對孩子們來說，續(xù)寫就很輕松了?！缎z影師》教學反思5現(xiàn)在，很多教師朋友都把自己上課的經(jīng)驗總結(jié)然后寫成教學反思，總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，今天小編來分享《小攝影師》教學反思，大家看看這個教程怎么樣。(一)品析詞語，揣摩情感。教育中我緊扣“叮嚀”一詞讓學生聯(lián)絡詳細的言語環(huán)境進行了解，再經(jīng)過說話的方法引導學生進一步加深了解，把了解言語和領會情感結(jié)合起來，揣摩出其間包括的高爾基對小男孩子的喜歡之情，這即是突出了教育的要點。情感是附載在言語文字這一客體之中的。如果說“叮嚀”一詞側(cè)重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜歡的話，那么課文最終一天然段的兩句話則集中表現(xiàn)了高爾基對整個少年孩童的關懷、保護，而且這種情感是那樣的激烈。高爾基對待記者的冷漠和不見，對待小男孩的熱心和“必定”要見這種截然相反的情緒，正表現(xiàn)了他的崇高質(zhì)量?！缎z影師》教學反思6