【正文】 步了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生猜測(cè)：詩(shī)人是在什么時(shí)間做了什么事?當(dāng)時(shí)的天氣情況怎樣?詩(shī)人看到了什么?心情怎么樣?學(xué)生興致高昂，爭(zhēng)相發(fā)言，都說(shuō)得有根有據(jù)。《春日偶成》是宋代詩(shī)人程顥的作品。這時(shí)卻被眼前美麗的春景誘惑了，禁不住手舞足蹈起來(lái)!可是地里勞動(dòng)的莊稼人、河邊洗衣的姑娘們?cè)谧h論他呢!聽(tīng)到他們說(shuō)什么了?生：他們可能會(huì)批評(píng)他：年紀(jì)這么大了，還這么貪玩，也不回家好好呆著。小朋友們?cè)诓莸厣戏棚L(fēng)箏。生：我看到了冬眠的動(dòng)物都醒來(lái)了。師可以這樣引導(dǎo)：如果當(dāng)你在游玩時(shí)，聽(tīng)到清脆的鳥(niǎo)叫聲，你會(huì)討厭他們嗎?)生：我喜歡在草地上放風(fēng)箏學(xué)生仿佛真的來(lái)到春天在快樂(lè)地玩耍!二)師：一路上，你看到了什么?聽(tīng)到了什么?生：我看到了詩(shī)人看到美麗的紅花，禁不住走到跟前聞了聞花香，撫一撫花瓣，又來(lái)到垂柳下，風(fēng)吹拂柳樹(shù)，柳枝也翩翩起舞，詩(shī)人也在樹(shù)下跳起舞來(lái)，不知不覺(jué)來(lái)到小河邊，看見(jiàn)了蝌蚪在游來(lái)游去，仿佛在找媽媽!三)師：除了這些之外，你還看到了什么作者沒(méi)寫(xiě)到的景致?生：我看到了天空中飛翔的小燕子。這一節(jié)課效果較好!昨天，利用一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生的談心，學(xué)生上課的積極性明顯提高，舉手回答的人明顯增多，特別是馬佳瑞，石昌弘，高雅婷都舉起了手，學(xué)生一參與回答問(wèn)題，上課的氣氛就明顯不一樣了。我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我“樂(lè)”到了什么程度?學(xué)生充分挖掘詩(shī)句所要表達(dá)的感情，談到了：因?yàn)闃?lè)，我忘記了時(shí)間(近午天)，忘記了自己的年齡(學(xué)少年)，忘記了別人的閑言閑語(yǔ)(將謂偷閑)，樂(lè)到了別人都不知道他自己有多快樂(lè)。這首詩(shī)是作者春日郊游，觸景生情，意興所至而寫(xiě)下的。總結(jié)了這節(jié)課的大概思路，覺(jué)得這首詩(shī)的教學(xué)還可以從兩首詩(shī)的聯(lián)系入手，同時(shí)要從多方角度去引導(dǎo)學(xué)生誦讀這首詩(shī)，比如是想象詩(shī)歌誦，比如是想象寫(xiě)話(huà)，同時(shí)還可以插入有關(guān)春天的視頻介紹，要多方感官去沉浸和體會(huì)作者的“樂(lè)”。首先是讓學(xué)生找哪些美景是讓詩(shī)人樂(lè)在其中的，“云淡”、“風(fēng)清”、“花”、“柳”、“川”?？墒且龑?dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)古詩(shī)，那就很難。“眼睛”。所以這樣發(fā)自?xún)?nèi)心的聲音才會(huì)更打動(dòng)人。在上課開(kāi)始，引領(lǐng)學(xué)生抓題目的中心“偶”字，知道了此首詩(shī)是作者在郊外游玩，陶醉大自然之中，觸景生情寫(xiě)得。這首詩(shī)是作者春日郊游，觸景生情，意興所至而寫(xiě)下的。老師帶著學(xué)生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其實(shí)最有利于學(xué)生創(chuàng)造。因?yàn)?，我們年輕人上這課，受年齡閱歷的限制，所體會(huì)到的東西往往也是淺層的，是難以體會(huì)到那種偷閑之樂(lè)。學(xué)這首詩(shī)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生不要忘記這是老人讀春。我教此課，就讓學(xué)生把這首...《春日偶成》比較簡(jiǎn)單，這是一個(gè)老人眼中的春天，那種快樂(lè)，從“偷閑”兩字可以讀出來(lái)。老人如玩童，這是一個(gè)人返樸歸真的表現(xiàn)。第一篇：《春日偶成》教學(xué)反思《春日偶成》教學(xué)反思8篇身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的《春日偶成》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助?！洞喝张汲伞方虒W(xué)反思1核心提示：《春日偶成》比較簡(jiǎn)單，這是一個(gè)老人眼中的春天，那種快樂(lè)，從“偷閑”兩字可以讀出來(lái)。學(xué)這首詩(shī)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生不要忘記這是老人讀春。老人如玩童，這是一個(gè)人返樸歸真的表現(xiàn)。我教此課，就讓學(xué)生把這首詩(shī)帶回家，與自己的爺爺、奶奶同讀，一起春游，一起在春天中感受，效果很好。引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)與家中老人玩這首詩(shī)，玩著春天，玩著玩著，他們自會(huì)發(fā)現(xiàn)到春天真的好美，說(shuō)不定還能夠引發(fā)他們深入地思考，寫(xiě)出一些文章來(lái)呢！春天是語(yǔ)文老師們最喜歡的作文主題，學(xué)完這首詩(shī)之后，我覺(jué)得應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生同家人同游，那春天的感覺(jué)肯定與老師的參與不同?！洞喝张汲伞方虒W(xué)反思2《春日偶成》是宋代詩(shī)人程顥的作品。在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我主要從三方面入手：。同時(shí)聯(lián)系其他詩(shī)人在游山玩水時(shí)由于意興所至，往往是佳作傳誦久遠(yuǎn)，如李白的《望廬山瀑布》，就是因李白的“情”到深處才有感而發(fā)。這也正是“偶”字的妙用。作為一首古詩(shī)來(lái)講，要讓一位學(xué)生都能知道這首詩(shī)的意思，這樣的教學(xué)任務(wù)并不難。于是我試著從詩(shī)眼入手，學(xué)生能抓住詩(shī)的眼睛“樂(lè)”字來(lái)學(xué)習(xí)本首詩(shī)就相對(duì)的要容易些。就是這這樣風(fēng)和日麗的日子讓作者沉醉其中，就連路人也是笑他偷閑出來(lái)玩耍呢。由于這兩首古詩(shī)都是有關(guān)“春天”，所以布置學(xué)生在課外搜集有關(guān)“春天”的詩(shī)，于是在課上，我也把朱熹的《春日》拿出來(lái)和大家一起分享，讓學(xué)生能夠更多的了解祖國(guó)的文字魅力，特別是古詩(shī)文的學(xué)習(xí)?！洞喝张汲伞肥撬未?shī)人程顥的作品。在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我主要“樂(lè)”字入手：我因何而樂(lè)?這個(gè)問(wèn)題的拋出學(xué)生一下子就找到了詩(shī)的第一二句，接著我又讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力說(shuō)說(shuō)這里的景是怎樣的美，作者是怎樣游玩的?幾個(gè)動(dòng)詞的提出讓學(xué)生找到了作者與大自然親密接觸的愉悅心情。這樣兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生理解了詩(shī)句的意思，也了解了詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)會(huì)了全面分析詩(shī)句。一)師：轉(zhuǎn)眼又是春暖花開(kāi)，在這美好的春光里，你們最想干什么?生：我喜歡去春游生：我喜歡在軟軟的草地上曬暖暖的太陽(yáng)生：我喜歡看看美麗的風(fēng)景生：我喜歡聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)的叫聲(有生插嘴：我討厭小鳥(niǎo)的叫聲，有一次睡覺(jué)都被他們吵醒了。生：我看到了鴨子在河里游泳。生：我看到了農(nóng)民伯伯在田里播種。四)師：大詩(shī)人程顥整天忙著到處講學(xué)，就像我們整天學(xué)習(xí)一樣。生：他們可能會(huì)說(shuō)：雖然年紀(jì)這么大，但還像個(gè)小孩喜歡游玩，真是個(gè)老頑童啊!就這樣，和學(xué)生輕輕松松的談話(huà)中感悟詩(shī)的內(nèi)涵，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。這首詩(shī)是作者春日郊游，觸景生情，意興所致而寫(xiě)下的，描寫(xiě)了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。在詩(shī)句中找到了根據(jù)，再讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想情感，最后要求學(xué)生有感情誦讀并達(dá)到會(huì)背誦、能默寫(xiě)。