【正文】 法和做法來(lái)決定的！只想不做、只做不想、不想也不做都是寸步難行的，面臨的將是慘遭淘汰的殘酷現(xiàn)實(shí),所以這本書(shū)給了我很大的指導(dǎo)與指引,在我的人生長(zhǎng)路上有很大的幫助。農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)水平不能得到有效提高，素質(zhì)教育、均衡教育就是一句空話。學(xué)生負(fù)擔(dān)重、厭學(xué)，從根本上推究是教師的原因。前清華大學(xué)校長(zhǎng)給畢業(yè)生的一段話說(shuō)：未來(lái)的世界是，方向比努力重要，能力比知識(shí)重要，健康比成績(jī)重要，生活比文憑重要，情商比智商重要！作為家長(zhǎng)，能夠使孩子輕松愉快地學(xué)習(xí)，能夠使孩子根據(jù)興趣和愛(ài)好充分發(fā)展自己的個(gè)性，引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，從而健康地成長(zhǎng)，就是家庭教育最大的成功。今年武漢市“雪藏”中考狀元，隨州市中考無(wú)“狀元”高分段無(wú)分?jǐn)?shù)以“A”來(lái)呈現(xiàn)的做法值得提倡，能否為全面推行素質(zhì)教育作出積極的回應(yīng)？學(xué)校、教師和家長(zhǎng)要通力配合，共同創(chuàng)造素質(zhì)教育、均衡教育的新天地?！鼻安痪靡环荨吨袊?guó)高考狀元職業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告》引發(fā)網(wǎng)友圍觀：“高考狀元職業(yè)調(diào)查：32年來(lái)全軍覆沒(méi)”?！盃钤碑a(chǎn)生有偶然性，只不過(guò)這次考試發(fā)揮很好，這次考試是“狀元”，下次不一定是“狀元”，中考是“狀元”，高考不一定是“狀元”，以后也未必是職場(chǎng)的“狀元”。過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，占用了孩子課外業(yè)余時(shí)間，以致孩子不能和大人一樣自由的娛樂(lè)??解決“問(wèn)題” 的辦法需要全社會(huì)的共同努力。我們的老師呢，一部分老師在社會(huì)的導(dǎo)向下，同樣成了扼殺兒童天性的幫兇?！拔遗鄡?yōu)就是為了拿獎(jiǎng)，但現(xiàn)在證書(shū)不好拿。一名來(lái)自漢陽(yáng)的女生告訴記者，她從小學(xué)二年級(jí)就開(kāi)始培優(yōu)了，周末基本上都在培優(yōu)班中度過(guò)，“其實(shí)很多都沒(méi)什么實(shí)際作用，我還是靠自己在家復(fù)習(xí)比較好。以某縣為例，城區(qū)的兩所小學(xué)、一所初中、一所高中所需教師的補(bǔ)充機(jī)制，都是多少年來(lái)一成不變的從全縣擇優(yōu)選撥，全縣稍年輕一些的、專(zhuān)業(yè)較好一點(diǎn)的教師被篩選進(jìn)入了這幾所學(xué)校，剩下的“三老”（年齡老化、觀念老化、知識(shí)老化）堅(jiān)守著農(nóng)村和偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育，山區(qū)兒童渴盼優(yōu)質(zhì)教育的眼神被有關(guān)教育官員們視而不見(jiàn)。上世紀(jì)末針對(duì)教育弊端提出全面實(shí)施素質(zhì)教育，十幾年過(guò) 1去了，并無(wú)實(shí)質(zhì)性的成效；21世紀(jì)初又提出推行均衡教育，事實(shí)上城市與鄉(xiāng)村、中心與偏遠(yuǎn)不均衡距離越拉越大?！北囊舱f(shuō)：“讓孩子像野花一樣自然生長(zhǎng)，要尊重兒童的天性和選擇。“你的想法真有問(wèn)題！”反復(fù)在我的耳中回響。第一篇：想法有問(wèn)題嗎“想法有問(wèn)題嗎？”房縣教師學(xué)習(xí)與資源中心羅先德晚餐后的學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)很熱鬧，做各種健身、娛樂(lè)的，大人、小孩，老師、學(xué)生??我和妻子打著乒乓球，臨近一張球桌先是空著，兩個(gè)孩子剛把一顆球推來(lái)推去，一位孩子的媽媽走了過(guò)來(lái)——媽媽?zhuān)耗阕鳂I(yè)做完了嗎？孩子：數(shù)學(xué)做完了，語(yǔ)文還沒(méi)有。媽媽?zhuān)何乙詾槟阕隽瞬磐婺兀亢⒆樱何蚁胂韧嬉粫?huì)兒??媽媽?zhuān)鹤鳂I(yè)沒(méi)做完就玩，你的想法真有問(wèn)題！??孩子無(wú)奈地放下球拍，戀戀不舍的離開(kāi)了玩耍的人群??看到孩子離去的背影，我也失去了打球的興致。孩子的想法有問(wèn)題嗎？這個(gè)時(shí)間本來(lái)就是休閑時(shí)間，各種各樣的人不都在玩嗎？為什么孩子玩一下就有“問(wèn)題”呢？由此又想到中央電視臺(tái)最近播出的一則廣告，說(shuō)的是孩子的業(yè)余時(shí)間（課外、星期天、假日）被各種特長(zhǎng)班、補(bǔ)習(xí)班填滿，已使孩子不堪忍受??這樣，孩子就沒(méi)問(wèn)題了嗎？孩子究竟應(yīng)該是什么樣子？盧梭說(shuō)：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子??兒童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的事情?！庇纱丝闯?，孩子的想法是沒(méi)有問(wèn)題的，恰恰是我們的社會(huì)、我們的家長(zhǎng)、我們的老師在有“問(wèn)題”的對(duì)待孩子！先看我們的社會(huì)。均衡教育的第一要素是教師素質(zhì)的均衡，只有優(yōu)秀的教師才能帶出優(yōu)秀的學(xué)生。在社會(huì)的導(dǎo)向下，我們的家長(zhǎng)不惜一切讓孩子擠進(jìn)擁有優(yōu)質(zhì)資源（享受優(yōu)質(zhì)教育應(yīng)該是每一位孩子的權(quán)力）的學(xué)校，于是，“武漢‘小升初’昨報(bào)名，擇校熱‘烤糊’了家長(zhǎng)”（）：報(bào)名現(xiàn)場(chǎng)外，記者進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，10名學(xué)生中有9人從小學(xué)低年級(jí)就開(kāi)始培優(yōu)，為中學(xué)擇校做準(zhǔn)備?？墒前謰尶吹絼e的很多同學(xué)培優(yōu)，也非要我培優(yōu)”。我聽(tīng)媽媽說(shuō)，只有省級(jí)以上的一二等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)才有用，其它的小獎(jiǎng)項(xiàng)沒(méi)什么用……”本文開(kāi)頭那位媽媽說(shuō)孩子沒(méi)有做完作業(yè)就玩“想法真有問(wèn)題”，其心態(tài)和許多家長(zhǎng)都是一樣的。由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)自信的缺失！他們對(duì)自己的課堂教學(xué)能否保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量沒(méi)有把握，就試圖通過(guò)學(xué)生多做作業(yè)來(lái)提高成績(jī)。國(guó)家層面，要加大實(shí)施素質(zhì)教育和推行均衡教育的政策執(zhí)行力度；教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)在校舍建設(shè)、教學(xué)設(shè)施、師資力量等方面均衡投入，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展；而不是辦幾所名校，讓家長(zhǎng)不擇手段把孩子往里面擠，結(jié)果落得身累、心累，身心疲憊；還有擠不進(jìn)去或者根本就沒(méi)有能力擠的孩子怎么辦？社會(huì)輿論要禁止對(duì)中考、高考所謂“狀元”的夸大炒作。原武漢大學(xué)校長(zhǎng)劉道玉說(shuō)：“北大清華幾乎招去了所有的狀元，他們培養(yǎng)出來(lái)的人才又怎么樣？如果繼續(xù)爭(zhēng)狀元，過(guò)去讓我欽佩的北大清華就沒(méi)有前途沒(méi)有希望。（）我真不明白，年年中考、高考，尤其是高考后，各級(jí)輿論界熱衷于發(fā)布“狀元榜”還有什么意思。第一，學(xué)校要真正營(yíng)造出推行素質(zhì)教育和均衡教育的環(huán)境和氛圍，減少行政干預(yù)；從根本上扭轉(zhuǎn)片面追求考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)風(fēng)氣，提倡多元評(píng)價(jià)；提高學(xué)校自主辦學(xué)的主體意識(shí)和主體能力，給教師教學(xué)一定的自主權(quán)；給學(xué)生留有較寬松的學(xué)習(xí)空間，讓每一個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路！第二，家長(zhǎng)本身應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，適時(shí)轉(zhuǎn)變兒童成才觀念，而不要人為地給孩子增添不必要的心理負(fù)擔(dān)。第三，更重要的是，必須致力于發(fā)展教師的專(zhuān)業(yè)化水平?，F(xiàn)階段中小學(xué)教師尤其是廣大農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)令人堪憂，年齡老化、觀念陳舊、