【正文】 ：教育公平是全民教育的靈魂，沒有教育機會的均等，就談不上社會公平?，F(xiàn)在教育的城鄉(xiāng)、區(qū)域、階層的機會不均、資源不均、待遇不均相互交織，匯成了一些天壤之別的刺目反差，這種差別埋下了社會矛盾、人際緊張的隱患。只有政府真正承擔起責任，建立一個民主監(jiān)督體制，義務教育的生存與發(fā)展才有保障。同時政府在義務教育沒有民辦學校的情況下，應保證所有義務教育學生免費，還保證所有義務教育的中小學辦學經(jīng)費和教師應有的待遇的落實。如果借口發(fā)展民辦教育，削弱政府對教育的投入，那么就有可能貽害后代。由此綜合起來還有幾點需要強調。一方面狠抓倫理建設，理清思路，把準脈膊，認準方向，積極引導，明確道法行為準則，推崇合理的價值觀，正確評價是與非、善與良、美與丑。 義務教育根本問題還是要在管理機制上下功夫，使管理機制真正體現(xiàn)出系統(tǒng)化、民主化、法制化、人性化。 以上所說問題的原因歸根到底是倫理與制度機制建設的不規(guī)范、不完善甚至是空白。 不少地方單位不講實際，不講效果，只求花樣，只求熱鬧，會議、文件、表冊、檢查、活動等等，多得眼花繚亂，但不知教師的責任心和業(yè)務增強了多少，不知學生的道德和能力發(fā)展了多少，不知學校的問題解決了多少，不知教育教師的地位提高了多少。形式主義、虛假作秀、沽名釣譽、惡性競爭、唯利是圖、趨炎附勢、投機鉆營、權錢交易等現(xiàn)象充塞市場，嚴重地腐蝕著義務教育的樹根與枝葉。 四、風氣問題。義務教育需條件、設施、師資等等，這些教育資源如果合理利用會促進義務教育和素質教育的整體發(fā)展，但目前這些教育資源在很大的程序上存在著一是分配不均，二是浪費嚴重，有的學校校舍在空置，有的在超載；有的學校教師緊缺，有的超負；有的學校有豐富的多媒體計算機、塑膠操場等等，有的還是破凳桌加黑板。私立學校辦學的出發(fā)點與義務教育的本質是不相融的，私立學校的情感世界與公立學校也不同，盡管有許多的包裝，其作用肯定會對學生的心靈和精神起了負面影響，學生認為，你們所有的一切只不過是為了收我的錢，我的一切只不過是因為有了錢。可是如今義務教育出現(xiàn)了私立學校，公立學校出現(xiàn)了寄托捐資班的怪胎，這就根本偏離了義務教育的方向，導致學生受到了畸形的教育，從而扭曲了學生的心靈。 二、學生平等問題。 有些學校在極其困難的情況下，試圖通過辦寄托捐資班來彌補辦學經(jīng)費的不足，但有的縣政府以承擔責任為借口將一部分捐資費轉用為重點高中遷建。難道沒轉移支付教師就要挨餓了嗎。好象發(fā)了教師的國家工資就是了不起的政績，好象教師拿了工資就要承擔學校的生存和發(fā)展的責任。 義務教育的經(jīng)費投入問題長期困惑，損害了教師的感情，也麻木了整個教育。上級部門各種各樣的達標評比檢查驗收要根據(jù)實際意義與效果，根據(jù)學校的承受力應該減縮。義務教育學校辦學經(jīng)費和教師福利長期不能解決，嚴重地影響了學校的正常工作和教師的積極性。義務教育如有健全的制度和健康的倫理，也就是說在制度上體現(xiàn)出公正、合理、有效性，在倫理上體現(xiàn)出真誠、平等、人性化，那么黨的教育方針就會順利實施，教師就會充滿熱情，學生就會健康成長，人民就會真正滿意，我們的教育就會生機勃勃，我們的國家就沒有后顧之憂。第一篇：形勢教育心得體會 農村義務教育的根本目的是提高全民素質，穩(wěn)定社會，發(fā)展經(jīng)濟，強盛國家。農村義務教育是三農問題的焦點，關系到社會主義新農村的建設，關系到和諧社會的構建。 然而，目前義務教育存在著許多令人遺憾和不安的現(xiàn)象與病癥，如下： 一、投入問題。 一所學校應有年度的預算，一切工作按計劃進行。如果學校的最基礎問題都解決了，學校仍在違規(guī)違紀那就該受嚴處，這也是制度人性化的要求，如果不管學校死活，讓校長偷養(yǎng)學校而被挨打這是不符合人性的，紀律法律應嚴明，但要公正配套，要同社會主義的人性倫理相溶，然而這些也有許多令人遺憾。教育轉移支付和三稅被一些地方政府移用都成了司空見慣，一說教育投入不足，一些官員就把教師的人頭費頂了上去，一說教育轉移支付沒著落，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)就說教師的工資都是他們發(fā)的。如果把轉移支付都用在教師的國發(fā)工資上，那轉移支付還有什么意義。至今縣鄉(xiāng)兩級政府對教師的管理還不能理順，還在互相扯皮。要建重點高中，視財政可能未必不可，但義務教育已困難重重，難以解渴，怎么將可憐的義務教育捐資費再轉為他用呢。義務教育就是使所有的適齡兒童都能在同一片藍天下，同唱一首歌，同受一種愛，也就是說在一定的地區(qū)范圍內所有的學生接受平等教育，有教無類。 義務教育搞私立學校其實就是使老百姓負擔更重，除了有錢人追求貴族教育外，很多人都是為了孩子成績或是為了體面而承受重負的。 三、教育資源與教師待遇問題。有的學校即使有先進的現(xiàn)代化裝備，有很好的師資，有很好的資源優(yōu)勢，化很大的代價投入，但與它的教育教學效益，與它的產出很不相適應。現(xiàn)在教育的不正之風非?；钴S，非常頑固。唯上唯書成了傳統(tǒng)，人們的言行都要服從于領導的觀念認識和心理需求，講真話難，實事求是難，堅持原則，反對歪邪更難。形式主義的專家不斷制造麻煩，勞命傷財而不知恥，還以為自己有成績，很能干，有的人還從中玩規(guī)則，得私利。 都是與義務教育的本質要求和環(huán)境要求極其不和諧的，是不能任其蔓延擴散的，是不能熟視無睹的。一方面狠抓制度建設，真正深入調研，明察事物，了解真情，去偽存真，抓住要害，努力使制度完善合理，切實可行，落實到位，發(fā)揮有力，作用有效。制度與倫理要形成合力，使之互動互補互長。 （一）政府應對義務教育承擔全部責任。民辦教育并非不能發(fā)展，但在目前的情況下，義務教育階段不應實行營利性的民辦教育，政府必須對義務教育承擔全部責任，這是我國法律的規(guī)定，也是執(zhí)政者所肩負的歷史使命。對于其它以營利為目的民辦教育機構，國家應征收特別的教育資金，用來解決義務教育基礎設